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《新标准》是2004年中国铁道出版社出版的图书，作者是田复光。
评价，读音píng jià，汉语词语，意思是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。关于现代中学数学教育的思考_其他理学论文五篇欢迎大家收藏，希望对你有帮助！
摘要：本文介绍了我国 现代 中学数学 教育 工作者的现状,对新课程标准的制订和执行、新教材的编写、教师的教学、学生的评价、教育观念等方面进行了认真的思考，提出了一些注意事项和对 社会 的呼吁。 关键词：新课程标准，教材编写，教师教学，学生评价，教育观念。 现代中学数学教育是基础教育非常重要的一部分，对于培养中学生思考能力、 能力、推理能力、 计算 能力、空间想象能力等都是非常重要的，是“素质教育”的内涵之一。 几年前，我国数学教育工作者提出：中学数学的素质教育或者说中学数学素质的教育是——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的 发展 。[1] 对于现代中学数学教育的现状，美国内布拉其斯加大学数学教授史蒂文·邓巴认为：“之所以杜克大学的篮球水平始终能够保持在美国顶尖位置上，就是因为学校、教师以及家长们的通力合作，才造就出一批又一批篮球精英。然而 目前 美国中学的多数学生只知道把数字填进公式里，而不去理解怎样运用这些数据去解决实际 问题 。这正是我们在中学数学教育方面失败的所在。” 美国官方和教育专家们认为，一些亚洲和东欧国家在中学数学教学中，注意培养学生的、论证和解决问题的能力。而美国则把注意力放在一般的书本练习方面。这些完全不同的 方法 使得美国中学生数学成绩不佳。美国数学教育专家们呼吁，重新制定数学教学大纲。把解决问题、理解概念和实际 应用 三者结合起来，设计和安排教学 内容 ，以尽快提高美国学生的数学水平。wWw.0519news.cOM 20世纪以来，数学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在 研究 领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的发展。现代中学数学教育地的观念和内容也与以往有所不同了，解决问题、理解概念和实际应用三者结合起来就是现代数学教育的主旋律。 当前我国中学数学教育的大致情况是，学校里爱好数学、成绩好、又觉得比较轻松的学生不太多，多数学生对 学习 数学缺乏兴趣。花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，拦路虎。大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。其中有课程标准要求过高的原因；有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不整齐，教得不够活的原因；更有现行评价体制的原因，因为数学是主科，总归是要考的，应试、要考高分的牵制力是很大的。 随着新的课程标准的，将会逐渐改变这种局面，但是执行新课程标准的人数以万计，我们必须统一认识，为我国中学数学教育发展，为培养新一代人才而达成共识。 一、 关于课程标准的思考 由美国数学教育家的呼吁可见，课程标准是左右一代人的数学素质的行动性纲领，不可不高度重视，不可不认真制订，不同的课程标准培养出不同的人。在重视数学素质教育的课程下，培养出来的人雨季一定比注重数学分数的应试教育的课程标准下的人才要多而且精。可以说课程标准是指挥教材编写、教师教学、学生学习、社会和家长形成数学教育观念的魔棒。在教育普遍受重视的今天，课程标准的制订更是关乎一代人的成长与发展的最重要的纲领性文件。 我国现行的课程新标准较以往的课程标准，显然是先进了不少，更符合国性和现代化建设的需要，其制订的基本理念是突出体现基础性、普及性、应用性、发展性、创造性，现阶段看来是合理的，课程新标准要求数学教育要面向全体学生，这也是完全正确的，也完全符合数学文化素质的内涵。 课程新标准界定了数学素质的内涵，其中不同的人在数学上得到不同的发展更是精华；把数学看成是工具，用以处理数据、进行计算、推理和证明等；把数学看成是为其它 科学 提供语言、思想和方法的基础学科；把数学看成是培养推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力的手段；把数学看成是人类文化的组成部分。后二者是十分重要的理念，这就为数学的素质教育各个环节拓宽了视野，开启了思路。 如果要求大部分人都掌握高深的数学 计算 、推理和证明，把数学当作是人人都必须掌握的接受进一步 教育 的敲门砖。当然会使有的青少年把数学当作拦路虎而不当作培养能力的手段和数学文化，从而使在其它领域本的所 发展 和创造的人才。因为数学的缘故而失去信心、失去机会，这当然是课程标准的罪过而不是数学的缘故。但是，课程新标准也存在一些 问题 ，如从实践的角度考虑，如何解决“个体化教学”与班级授课制这一现实之间的矛盾[2]。课程标准的制订应是一个长期的探索的过程，不可能几个专家一挥而蹴，要反复实践，不断修改，不断更新，以适应新时期发展的需要。 总之，有了新的课程标准，便会有相应的新教材，相应的新教法，相应的新学法，相应的新评价，相应的新理念，也会改变 现代 中学数学教育的现状。 二、 关于教材编写的思考 教材为学生的 学习 活动提供了基本的线索和工具，是实现课程标准、提高数学素质、实施数学教学的重要资源。教材和课程标准一样是造就一代人的数学素质的工具，不可不高度重视，在班级授课制的教学体制下，一定程度上，可以说用什么样的教材就能培养什么样的人才，毫无疑问，在课程新标准下的教材的编写，已不再是过去那种单一化的版本，而是百花齐放的局面，这为各类学校提供了比较和选择的余地。可以根据校情、班情进行选择，这是一大进步。 新教材所选择的数学素材，就来源于 自然 、 社会 与 科学 中的现象，是密切联系当前生活实际的问题，把数学问题生活化，让数学知识回到现实生活中，将其产生和发展的过程返璞归真，给学生创设问题情境[3]，不要为问题而脱离实际，使数学纯化，与生活产生隔阂，但也要反映一定的数学价值，将数学本来的魅力充分展现出来。 新教材的 内容 编排和呈现突出了知识形成与 应用 过程，轻结果重过程，体现了螺旋上升的原则，采用逐步加深的方式，引导学生对数学知识、思想和 方法 的理解，这比以往的教材改进了许多。 新教材的最重要的一个特点是关注了学生人文精神的培养，介绍了有关的数学背景，特别是设计上先进了许多，这是很好的。作为数学教师应深入领会教材的编写意图，摈弃传统的教育理念，以提高学生的数学素养为最终目的，充分发挥教材的教育和教学功能[4]。 但是，在众多执行新课程标准的人中，教材编写者是第一批执行者，若他们偏离轨道。真可以说是差之毫厘，谬以千里，事实上，从 目前 的教材看就有此嫌疑，分明新课程标准不作要求的内容或者说已过时的内容，不在正文中出现，便要在教材的习题中出现，于是下面教学者，进一步扩大其力度，再走几步，可想而知，课程新标准也就新不了了，和原来列二致，这当然是指少数内容了。所以，好的教材应是以课程新标准为依据的，不偏不倚，恰如其分，带头执行课程新标准的。 总之，的了新教材，便会的相应的新素材，相应的新教法，相应的新学法，也会改变现代中学数学教育的现状。 三、 关于教师教学的思考 数学教学是数学活动的教学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。 数学教学应根据所要完成的教材内容，从学情出发，在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境，发挥学生的主体性，课堂上教师要摒弃师道尊严，发扬教学。激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，同时发挥教师的主导地位，组织、引导学生的数学学习活动，与学生合作，努力引导学生从已有的知识和经验出发，进行自主探索现合作交流，并在学习过程中逐步学习、渐渐进步，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，锻炼思维，发展能力，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，不仅学到知道，更学到方法、思想。从目前的情况看，数学教学的情况远非如此，估且不论教师的水平是否可以达到，就教师的态度就值得怀疑，有的教师想如此却不敢如此，这与社会的教育观念相关。 教师教学离不开数学教材，数学教材是数学教学的媒体，是学生 学习 活动的主线，教材不可能适应每个班每个人，教师要发挥主动性和积极性，创造性地使用教材，进行创造性教学，结合学情利用教材，在课堂上，关注学生要多于关注教材， 教育 是一种关注，关注学生的成长，关注学生的学习目的，学习 内容 ，学习方式，学习环境，关注学生的个体差异[5]，适时地实施有差异的教学，使每个学生得到充分的 发展 。事实上，关注教材比关注学生多的情况还存在，忽略学生的学习目的，学习内容，学习方式，学习环境，忽略个体差异的情况更是比比皆是，教师的教育观念也有待改变。 教师教学还要好紧跟 时代 ，利用 现代 教育技术在教学中的 应用 ，有效地使用多媒体技术，多媒体技术可以使学习的内容图文并茂，栩栩如生， 自然 增加了教学的魅力，使学习者保持良好的学习兴趣，提高教学效益[6]。从 目前 的情况看，现代教育技术还停留在纸上者居多，现代教育技术的培训也是走过堂，没有真正落实，甚至有的地方现代教育技术的设备只是不动产而已，这是相当可惜的资源浪费。可以说，今天让学生使用坏一台电脑，将来他会创造出若干台电脑，教育要舍得投资。 四、 关于学生评价的思考 教与学都要评价，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 对学生数学学习的评价，传统的评价手段比较单一，主要是测验与 考试 ，只关注学习对知识与技能的理解与掌握，只关注学生数学学习的结果，事实上对学生数学学习的评价还要关注他们的情感和态度的形成和发展，还要关注学生的学习过程，评价以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，不要把学生理想化。对学生数学学习的评价手段和形式要多样化，要重视数学学习过程的评价，课堂上适时对学生进行评价，保护学生的自尊心和自信心，发挥评价的激励作用。 对学生数学学习的评价,不仅仅是评价学生，还应评价教师的教学，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改进教学 方法 。有部分教师还认为对学生数学学习的评价只是评价学生，这中、是不对的。 五、 关于教育观念的思考 现在，家长和 社会 的教育观念一定程度上还停留在应试教育观念上，甚至一部分教师也不例外，之所以出现这种现象，不在于课程标准，也不在于教材，而在于教师的教学和对学生的评价上。 首先，现在对学生评价的手段单一，还是定量评价为主的唯分数论英雄，在高考的指挥棒下，学生要当英雄就昼拿高分，学生的学习热情不是被激励出来的，而是利益驱动下产生的。 其次，现在教师教学也并未脱离应试教育，素质教育还停留在口头上，对教师而言，不是不想进行素质教育，这里有水平、观念的原因，也有其它原因，还有社会观念的原因。 素质教育观念的形成，光靠课程新标准的制订和执行，光靠新教材的开发利用，光靠教师和新教法，靠新的学生评价机制，都不足以形成，必须一步一步地走，中一个漫长而复杂的过程。为了尽快缩短这个过程的时间，的有利于国家和民族的强大，多出人才，必须大家都行动起来。 参考 文献 ： [1] 《数学课程标准（实验稿）》 师范大学出版社 20xx [2] 《改革热潮中的冷思考》 郑毓信 《中学数教学参考》9/20xx [3] 《新教材中的 问题 情境创设》陈辉志大才疏《湖南教育》6/20xx [4] 《引言教学的心 理学 意义》 刘吉存/孔令夯 《中学数教学参考》 12/20xx [5] 《教学过程就是一个关注的过程》桂文通通《中学数学》12/20xx [6] 《浅谈 计算 机辅助教学的优点》 李征 《中小学素质教育》7·8/20xx
摘 要 终身 教育 是一种新型的 现代 教育思潮，是和 社会 经济 与人的自身 发展 越来越不相适应的一次性传统教育的挑战。然而， 目前 终身教育的思想及重大意义，仅在部分高层管理人员、教育科研人员中形成较为广泛的共识，广大社会成员对于终身教育仍然了解甚少，本文试图以道德为观察视角，来探究终身教育的伦理精神，以有助于推动终身教育思想的广为传播和终身教育体系的尽快建立。
关键词 终身教育 道德 善 恶
终身教育是指对一个人从生到死的整个一生所进行的教育。具体来说，终身教育包含了纵向教育和横向教育的连续和结合。从纵向上看，它指出了人生发展的每个时期受教育的连续性;从横向看，它指出了受教育者身心各方面的发展是互相结合的。由此可见，终身教育否定了将人生截然分成前一段用于教育，后一段用于劳动的观点，对只注重学历教育忽视学历后继教育的传统教育模式进行了批判。
1 善恶与终身教育
善、恶是伦 理学 说中的一个最基本的道德范畴，是道德评判中最一般的表示道德价值的概念。善同恶一起，构成区分德行和非德行的最概括的形式。人们通过企求善来反映自己最普通的利益、要求和对未来的希望，同时又借助善来评价他们周围发生的或将要发生的一切社会现象。
从“善”与“恶”的视角看终身教育思想的伦理意蕴，必须首先对准善的实质。那么，什么是善?简而言之，善就是那种既符合人们的要求，又符合外部现实性的实践活动。善恶是教育伦理 研究 的主要 问题 。www.0519news.cOm善恶问题的关键，是要搞清楚教育善恶的标准。教育善恶标准一方面要体现教育道德的伦理特性，主要包括对教育活动过程、结果、要素进行合理性、合目的性的检验，以期达到教育伦理规范的要求。教育善恶标准另一方面是要反映教育道德水平，人们对教育的评价是多角度、多层面的，但主要是对教育效果的评价、教学水平的评价、学生质量的评价。对教育的伦理评价是现代教育评价中的一个重要的维度，是社会进步的标志，也是人们对教育的新要求。
20世纪60年代中期，教科文组织提出了终身教育的新思维。这一与
道德是关于伦理行为应该如何的规范，道德 教育 需要 社会 公正的伦理环境。社会公正是大众千百年来追求的一种善美的理想社会秩序，是人们个性的培育、相互关系和谐、社会生活健康 发展 的基本条件，是社会成员相互间应有的伦理关系。社会道德规范的制定需要社会公正，社会道德评价需要社会公正，道德教育、道德修养都要社会公正。社会越是进步，越是向消灭剥削阶级与阶级对立迈进，越是创造出一个合乎人性的公正的社会生活环境，就越能给人一个适合自身全面健康自由发展的社会，对人们的终身教育就越有利。在本质上它是的社会，社会发展目标与实践指向是人的全面发展。自由解放、的，自由、社会公正要求，存在于争取、自由、公正的实践中，人们各尽所能、各司其职、各有所创、各有所得、走共同富裕的路，我们所憧憬的社会与个人和谐一致、社会秩序公正、清明、个人自由发展的理想，正以一种 历史 的脚步稳健地走向现实。终身教育的基本要求是爱祖国、爱、爱 科学 、爱劳动。在当前，应当肯定人们在分配方面的合理差别，同时鼓励人们发扬国家利益、整体利益、个人利益相结合的集体主义精神，反对一切损人利己、损公肥私、金钱至上、以权谋私、欺诈勒索的思想和行为。提倡崇高的主义道德，在我们社会的各行各业，都要大力加强职业终身教育。在社会公共生活中，要大力发扬人道主义精神，在广大城乡要积极开展移风易俗的活动，提倡文明健康科学的生活方式，克服社会风俗中还存在的愚昧落后的东西。这就是我们终身教育的基本目标。
2.2 终身教育是求真的活动
把道德教育定位在求真知，说真话，做真人，这是终身教育道德的又一具体表现。求真知就是尊重科学事实、追求科学精神，善于掌握和运用 现代 科学成果并积极创造新的成果，反对迷信、落后、愚昧，不弄虚作假;说真话就是要有真情实感的流露，要远离愚弄、麻痹和欺骗，敞开心扉，表里如一;做真人是求真知和说真话的必然结果，真人应该是有自由的思想和人格的人;要做个真正的人，就要摆脱教育中的文化专制，实现文化共享。现代教育所奉行的科学性与思想性原则就是要教给学生客观的、真实的、全面的和系统的知识，用人类最优秀的文化成果和最能体现真理价值的思想去 影响 受教育者。教育如果没有充分的理性的力量，教育所追求的播撒文明火种、造福人类的理念，就会变成一种空想;因为借助于科学精神和理性判断，人们方可辨别真假、声明大义、驱恶扬善。
2.3 终身教育，是实现人的自我完成的需要
自古以来，孔孟之道讲求“吾一日三省吾身”、“吾善养吾浩然之气”和“修身、齐家、治国平天下”。在现代，同志在其名著《论产党员的修养》中，也把作为
著名的物理学家钱三强说：“在物理教学中适当地增加一点物理学史的内容，或者在教学计划中增加一门物理学史选修课，让学生更多地了解科学发展的历程，这对他们的成长将会是有益的。”的确，如果把物理学发展历史上文库融于物理教学之中，不仅有助于学生了解和掌握物理学的发生、发展及其总体规律，而且可以从中学习到研究物理学的科学思想和科学方法，接受到科学家的献身精神、创新精神和科学方法的教育，对开发智力、培养能力，特别是培养创造性思维能力有着十分重要的意义。
一、可以培养学生热爱科学、献身科学的精神
物理学像一座知识的宝塔，基础雄厚，力学、热学、电学、光学，以至相对论、量子力学、核物理和粒子物理学，形成了一座宏伟的宝塔。这座宝塔之所以如此宏伟，是古今中外无数科学家用青春、汗水、健康甚至生命的代价为其不断添砖加瓦的结果。[1]让学生了解物理学史，可以培养学生热爱科学、献身科学的精神。
物理学的发展伴随着人类社会的进步与发展，涌现出不胜枚举的催人泪下的事例。比如：居里夫妇明知放射线对人体有极大的伤害，还坚持做大量实验，终于分离出了镭和钋，但由于长期从事放射性研究居里夫人得了白血病逝世，为科学献出了宝贵的生命；布鲁诺为捍卫“日心说”牺牲在罗马鲜花广场的熊熊烈火中。这些科学家为科学真理可歌可泣的献身精神对我们现代人尤其中小学生具有积极的教育意义。
二、可以培养学生的创新精神
物理学史中科学家的创新精神就是很好的教材。wWW.0519news.CoM因为整个物理学的发展和完善，从开始就是物理学家追求真理、不断创新的结果。了解这些可以使学生不仅能掌握所学科目，还能了解物理学科的发展趋势，掌握学习方法，有远见卓识，同时把握好当前现状，做好当前学习工作。
20世纪最伟大的自然科学家爱因斯坦，就是因为他在科学的道路上不断创新，创立了一个又一个崭新的理论体系。1905年3月他发表了《关于光的产生和转化的一个试探性观点》，在普朗克量子理论的基础上大胆提出了光的量子论，历史上第一次揭示了微观客体的波动性和粒子性矛盾的统一，即波粒二象性，并成功解释光电效应。同年6月他写了一篇开创物理学新的长论文《论运动物体的电动力学》，完整地提出了狭义相对论，解决了19世纪末出现的古典物理学的危机，推动了整个物理学的革命。之后他并不感到满足，不懈的创新精神促使他在真理的道路中进行艰难曲折的探索，到1916年3月，他写了一篇总结性的论文《广义相对论基础》，宣布了广义相对论的创立。[2]爱因斯坦这种科学眼光，大胆地设想冲破思想束缚，艰苦奋斗的创新精神是我们现代人学习的榜样。
三、可以激发学生学习物理的兴趣，改善课堂气氛，提高教学效率
孔圣人说过：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。物理学史中有许多有趣的故事，可作为物理课堂的，在教学中如果能合理利用，必将激发学生学习兴趣，改善课堂氛围，最终促进学生高效率的学习。如古希腊国王希罗把黄金交给金匠制造王冠，王冠制成后，希罗王疑心掺了白银，就叫阿基米德加以检验，但不许损坏王冠。这是个很难的问题，一次阿基米德在浴室的浴盆里洗澡时注意到，他所排出的水在体积上和他的身体相等，因而联想到，合金比较轻，纯金比较重，同重的合金比同重的黄金排开较多的水，这样，他靠一时的灵感得出了“阿基米德定律”，并通过王冠排水量解决了国王的疑问。这些故事既可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，也可以提高教学效率。
四、可以使学生明确物理学与其他学科的关系，打好基础促进物理学科的学习
物理学是一门自然科学，与其他学科关系密切。常常会有这样的情况，学生对一些物理概念理解不透，抓不住要点。其实这是相关学科基础较差造成的。物理学的发展与数学、哲学、天文学等都有密切关系。物理学和数学之间的联系就极为密切，从伽利略开创了把物理实验和数学方法相结合的研究途径以后，物理学才迅速发展成为一门精密的量的科学。如牛顿使用了莱布尼兹的微积分、微分方程和概率论促进了力学、流体力学、电磁理论、分子运动论等许多科学理论的诞生。如19世纪的“热寂说”，20世
转贴于上文库 纪初“物理学的危机”“热质说”等都是围绕着物理学的新成就加以歪曲，宣扬唯心主义和形而上学的观点。在教学中教育学生学习科学家为了追求真理而奋斗一生的科学献身精神，同时鼓励学生为了自己的理想要坚持不懈地去努力奋斗。五、可以使学生从物理学史中学到许多科学研究方法
物理学史中涉及的研究方法主要有观察、实验、类比等，这些研究方法对学习物理也具有重要价值。上文库
1.观察
物理学是一门实践性很强的学科，概念的建立和物理规律的发现往往离不开对自然现象的观察。所以培养学生学会观察、勤于观察的习惯，对物理课的学习会有较大的帮助。物理学中许多重要发明、发现同样是科学家善于观察的结果。1895年德国物理学家伦琴在进行阴极射线实验时，一个偶然事件吸引了他的注意，他发现放在射线管附近氰亚铂酸钡的小屏上发出闪光，他很奇怪，继续实验，最后发现了x射线（伦琴射线）。其实在他之前有很多科学家实验中见到过同样现象，但都认为是底片有问题，没有引起注意。因此培养学生敏锐的观察能力、观察习惯以及严谨的思维习惯，可以起到消化巩固，加深理解的重要作用。
2.实验
物理学是一门以实验为本的科学，物理理论来源于实验，并且还必须经过实验的检验，可以说没有实验就没有物理学。比如伽利略的落体实验证明了物理下落速度与物体重量无关的重要结论，彻底否定了亚里士多德关于落体运动的错误结论。在教学中变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验，有助于培养学生的动手操作能力和理解能力。
3.类比
类比是根据两个事物在某些方面的相同、相似推论它们在其他方面也可能相同、相似。比如荷兰物理学家惠更斯，就是用类比的方法根据光也像声波那样能发生反射、折射，而提出光是一种波动的假说，为光的波动理论奠定了基础。在物理教学中把电场跟重力场类比，把电流与水流类比等，是常用的并且有效的方法。但是必须让学生知道类比的局限性，类比得到的结论有对有错，必须经过实践检验，否则就会造成知识的混乱。
综上可知，和传统物理教学相比，把物理学史的知识融于中学物理教学中，对于学生掌握动态的知识方面、情感态度和价值观方面有良好的效果，教学中如果能够长期坚持，必将促进学生的“科学和人文”的双重发展，提高学生的科学素养。转贴于上文库
一、前言
高等职业教育是为社会培养高素质应用型紧缺人才。随着产业发展模式的变化，教育模式必须转方式、调结上文库构，跟上新兴产业发展步伐，并能为新兴产业提供急需人才。高等职业教育物理学科目前存在着学科建设应用性成分不明显、高职特色不突出、“双师”素质教师匮乏、教材滞后、基地建设和实践环节薄弱等问题，与当地产业结合、与企业挂钩的实训模式更是没有体现出来，已经远远不能适应经济的快速发展。所以物理学科建设也要围绕新兴产业进行改革。
二、物理学科建设与改革的重点
1.学科指导思想，包括高职教育物理学科建设如何融入新兴产业发展内容，如何与区域经济建设密切结合问题，如何进行前瞻性人才培养，如何转方式、调结构，合理进行教学计划、教学大纲、教材建设、教学方法等研究，特别是注重教材差异化建设，充分挖掘教材内涵，不断渗透现代装备、新能源、新光源、交通、环境、信息网络等研究领域的内容，将物理学科置于一个广阔的时代背景上。
2.凝练学科研究方向，突出高职应用性特色，为学科优势发展奠定基础。
3.解决好平台建设问题。要配齐学科发展配套的仪器设备，完善实验实训条件，搞好基地建设和校企合作，为科研成果向企业推广和产业化做准备。
4.解决好学科队伍建设问题，包括物理学科创新型师资队伍培养问题、高水平的学术带头人建设问题、教师队伍的学历层次和职称结构问题、“双师”素质结构、团队的学术水平及学术研究问题。WWw.0519news.COm
5.完善学科项目建设问题，包括教科研项目与课题、优质课、精品课程、教材建设、优质资源开发、优秀教学论文等。
6.考核评价体系建设。
三、物理学科建设与改革具体的实施办法
1.学科理念的现代化。在加强“三基”教学的基础上，必须强化学生创新意识、创新思维和创新能力培养的教学理念。
2.教材内容的案例化。高职物理学科的教材内容还没有完全摆脱抽象的理论知识、公式推导等，所以教材的改革在内容上要充分考虑学生的认知水平与职业特点，删繁就简，够用为度，引入新知识、新内容，每章节后编写一些实际案例，并提出问题让学生思考。
3.教学内容的专业化。合理选择教学内容，注重经典理论的整体性与现代科技的合理取舍，充实物理学在现代科学技术和产业中的应用。在夯实物理学基础知识的同时，注重物理知识的拓展与更新。
4.教学重点的职业化。在保证各专业方向所必需的物理学基础知识的基础上，针对不同的专业需要，对课程内容作分块删减，重点讲授与职业关系紧密的相关部分，对于一些关联不大的章节内容可少讲或不讲，物理实验的侧重点也不同。如土木工程、机械专业对具体问题的求解过程方面要求比较高，力学部分尤为重要。
四、物理学科建设与改革的创新点
1.通过凝练物理学科研究方向，更加突出高职教育应用性特点，体现高职育人特色。
2.通过学科队伍建设，打造新型师资团队，改变教师重理论轻实践的现状，加大校企合作和产学研力度，带动教师双师素质和科研水平的提高。
3.通过搭建学科平台，完善实验室和实训基地建设，配齐学科发展所需的各种仪器设备，保证师生实训顺利开展，保证科学研究和教学改革顺利进行。
4.通过物理学科建设研究，能够更加清晰高等职业教育学科发展特点和人才培养特点，形成系统理论，并为其它学科建设奠定基础。
总之，物理教学在高职教育中是不可偏废的，但物理学科必须进行改革，要树立以人为本的教育观和课程观，要紧贴就业市场，为学生的职业服务，为学生的职业发展服务，把学生培养成高素质应用型人才。
转贴于上文库将法制教育与物理知识联系在一起，既可激发学生的学习兴趣，又可加强学生的法制观念。那么，在物理教学中应该如何渗透法制教育呢?笔者根据多年的教学实践，提出以下做法与各位同仁商榷。
一是利用声现象与噪声污染，对学生进行守法教育。人教实验版物理八年级上册第一章“声现象”中，声的概念为：从物理学角度，噪声是发声体做无规则振动时发出的声音；从环境保护的角度，凡是影响人们工作、学习、休息的声音以及对要听的声音产生干扰的声音都是噪声。
《中华共和国环境噪声污染防治条例》第七章第三十九条规定：“建设项目的噪声污染防治设施没有建成或者没有达到国家有关建上文库设项目环境保护管理的规定的要求，投入生产或者使用的，由审批该建设项目环境影响报告书的环境保护部门责令停止生产或者使用，可以并处罚款。”《中华共和国住宅设计规范》中规定：住宅卧室、起居室(厅)内的允许噪声，昼间应小于或等于50分贝，夜间应小于或等于40分贝。住宅卧室、起居室(厅)宜布置在背向噪声源的原则。电梯不应与卧室、起居室(厅)紧邻。凡受条件限制需要紧邻时，必须采取隔声、减振措施。
让学生来理解噪声的两种定义和噪声污染的相关法律可以帮助学生更好地理解噪声的定义。同时，学生也更愿意遵守噪声污染防治条例，对学生守法教育有明显的推动作用。
二是利用光的直线传播规律与采光权，让学生知道法律制定的意义，进而在生活中自觉遵守法律。wWw.0519news.COM人教实验版八年级物理第二章“光现象”中，在光的传播中有一个重要的规律：光在同种均匀介质中沿直线传播。根据这个规律，光遇到不透明的物体在其后会形成阴暗区域，也就是影子。这就涉及了居民的采光权问题。采光权是相互毗邻的不动产所有权人或使用权人之间，一方为接受日照而要求另一方限制其建筑物或植物距离或高度的权利。
《物权法》第八十九条对“采光权”有明文规定：建造建筑物，不得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。根据《中华共和国国家标准城市居住区规划设计规范(gb50180-93)》的规
转贴于上文库 定：“大城市住宅日照标准为大寒日≥2小时，冬至日≥1小时，老年人居住建筑不应低于冬至日日照2小时的标准；在原设计建筑外增加任何设施不应使相邻住宅原有日照标准降低；旧区改造的项目内新建住宅日照标准可酌情降低，但不应低于大寒日日照1小时的标准。”我们通过光的直线传播规律与采光权，使学生深刻理解采光权的概念，了解物权法的界定，进而充分理解法律制定的意义，让他们在生活中自觉遵守法律，也维护好自己合法的权利。
三是利用热学与热用户权利，让学生知法、守法。热是可在两个热力系之间或热力系与外界之间因温度差而传递的一种能量形式。
河南省供暖不热退费标准“细化”为：供热不达标的室内温度被划分为：低于16℃高于14℃(含14℃)、低于14℃高于12℃(含12℃)、低于12℃高于10℃(含10℃)和低于10℃4个区间。对应的退费数额为：相应天数的25％、50％、75％和全部采暖费。
供暖温度的测试，初测方为热力公司，如有争议，用户可委托法定机构二次测温。一直以来，采暖及其费用的使用和收缴是一个非常敏感且难以解决的热点问题，有些居民不愿交纳空置费，或因温度不达标而拒绝交纳供暖费，且私自加装管道泵或者改装家庭供暖设施的现象比较普遍，造成纠纷不断、矛盾丛生。通过学习热学和相关法律，可让学生知法、守法。
四是利用电磁波与电磁辐射，让学生养成健康的生活方式。在物理学中，电场和磁场的交互变化可产生电磁波，电磁波向空中发射或泄露的现象，叫电磁辐射。电磁辐射是以一种看不见、摸不着的特殊形态存在的物质。球本表面的热辐射和雷电都可产生电磁辐射，如围绕在我们身边的天然磁场、太阳光、家用电器等都会发出强度不同的辐射。
国家《电磁辐射防护规定》中对电磁辐射防护限值设有两类基本限值分：①职业照射，即在每天8h工作期间内，任意连续6min按全身平均的比吸收率(sar)应小于0.1w／kg；②公众照射，即在1天24h内，任意连续6min按全身平均的比吸收率(sar)应小于0.02w／kg。
通过学习相关物理知识和法律知识，可以让学生养成健康的生活方式，如电器摆放不过于集中，尽量避免同时使用多台电器等。
五是利用水与水污染的学习，让学生树立合理用水、防止水污染的意识。海洋和地表中的水蒸发到天空中形成了云，云中的水通过降水落下来变成雨，冬天则变成雪。落于地表上的水渗入地下形成地下水；地下水又从地层里冒出来，形成泉水，经过小溪、江河汇入大海。形成一个水循环。
《中华共和国水污染防治法》规定：向水体排放污染物的企业事业单位和个体工商户，应当按照法律、行政法规和环境保护主管部门的规定设置排污口；在江河、湖泊设置排污口的，还应当遵守水行政主管部门的规定。禁止私设暗管或者采取其他规避监管的方式排放水污染物；禁止向水体排放、倾倒工业废渣、城镇垃圾和其他废弃物；禁止将含有汞、镉、砷、铬、铅、氰化物、黄磷等的可溶性剧毒废渣向水体排放、倾倒或者直接埋入地下。存放可溶性剧毒废渣的场所，应当采取防水、防渗漏、防流失的措施。
同时，我们还可以利用分子扩散与环境污染，教育学生环保要从自我做起。通过以上内容的学习，让学生树立了合理用水、防止水污染的意识。转贴于上文库
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