初中语文教学解析论文

【初中语文教学解析论文 第一篇】

题目：初中语文教学解析论文范文

引言

语文教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于提升学生阅读理解能力、写作表达能力和文化修养起着重要作用。本文将围绕初中语文教学解析展开论述，探讨其价值和方法，以期能为初中语文教学提供一些有益的参考。

一、初中语文教学解析的价值

1. 培养学生的阅读理解能力

初中阶段是学生阅读理解能力发展的关键时期，而语文教学解析作为一种循序渐进的教学方法，能够帮助学生提升对文本的理解能力。通过解析文学作品的内容、结构和语言运用等方面的要点，有助于学生深入理解文本的内涵和作者的意图，从而达到提高阅读理解水平的目的。

2. 培养学生的写作表达能力

语文教学解析不仅能帮助学生理解文本，还能引导学生运用所学知识去分析文本中的写作技巧和修辞手法，进一步培养学生的写作表达能力。通过阐释篇章结构、揭示意象象征和描写方法等等，学生能够更加准确地把握写作的方法和技巧，进而提高自己的写作能力。

3. 培养学生的文化修养

语文教学解析是一种文化传承和传播的方式，通过深入探究文学作品所蕴含的深刻思想和丰富文化内涵，能够培养学生的文化修养。学生通过深入解析文本的时代背景、社会背景以及作品与人生的关联，能够更好地了解和欣赏作品所蕴含的丰富文化，提升自己的人文素质。

二、初中语文教学解析的方法

1. 选取适当的文本

语文教学解析的关键是选取适合学生阅读和理解的文本。教师可以根据学生的实际水平和课程要求，选择一些简洁明了、富有思想内涵的文学作品，以便学生能够容易理解和接受。

2. 思考和交流讨论

通过给学生一定的思考和讨论的空间，能够培养学生的自主学习能力和批判思维能力。教师可以提出一些开放性的问题，引导学生展开思考和交流，锻炼他们分析问题和解决问题的能力。

3. 多媒体辅助教学

借助现代化的多媒体设备和资源，能够使语文教学解析更加生动、形象。教师可以在课堂上播放相关的、音频和图片等，让学生通过多种感官的来理解和感受文本，提高学习的效果。

4. 实际运用和创新拓展

语文教学解析不仅仅停留在对文本的解析，更重要的是教会学生如何将所学知识运用到实际中去，以及如何进行创新拓展。教师可以设计一些实际应用和延伸的活动，帮助学生将所学的解析方法运用到实际写作中，培养他们的创新思维和创造能力。

结论

初中语文教学解析作为一种重要的教学手段，有着独特的价值和方法。通过培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和文化修养，不仅能提高学生的语文素养水平，还能为学生的综合素质发展起到积极的促进作用。因此，在语文教学中合理运用语文教学解析方法，将会是一种有效的教学策略。

【初中语文教学解析论文 第二篇】

摘要：语文作为教育中最基本的学科，与其他学科紧密相连，语文教育是各类学界人士长期关注的一个问题。本文就初中语文教学中的多元化教学方法进行了论述，并提出了相关看法和建议，希望可以推进初中语文教学。

关键词：初中；语文教学；多元化教学方法

一、引言

随着新课程的不断改革，传统的教学已经无法满足当前的教育需求，学校不只是注重学生的文化素养，同时也更注重学生的全面综合能力，要培养学生的综合能力，多元化教学的提出是很有必要的。初中作为一个重要衔接阶段，起着承上启下的作用，学生不仅要从原来基础的小学阶段走出来，去学习更难的知识，还要为以后的高中生涯打下坚实的基础。

二、初中语文多元化教学的特色分析

要实行多元化语文教学，首先要了解什么是多元化教学。有关多元化教学的定义众说纷纭，其中最为常见的一种解释就是老师从多个方面、多个角度采用多样的教学方法来培养学生的思维能力。初中语文囊括了很多的知识点，是一门很基础又饱含优势的一门学科，与小学阶段的语文教学来比，其内容丰富、囊括万千，不仅仅是读与写，更多的在于培养学生的素质能力、艺术情感以及对事物的透彻理解，让学生在学习文化课的同时树立良好的人生观。随着新课程的不断改革，初中语文教学也应该摒弃原有的传统教学模式，开启新的多元化语文教学。多元化的语文教学旨在培养学生的概述能力、理解能力与判断是非的能力，在某种程度上多元化语文教学可以认为是多元思维教学，比如老师可以提出相关问题，让同学们进行讨论交流，对于他们不同的回答，老师要进行认真的考虑，并适时的引导他们去思考更多的东西，拓宽他们的思维发展。社会更新速度越来越快，对人才的要求也越来越高，很多企业往往需要创新型人才，传统的单一思维模式的人才越来越跟不上时代的发展，无法更好的立足于社会。因此，老师在进行多元化语文教学时，一定要结合当前初中语文的发展特点，制定出最为合适的多元化教学大纲。

三、初中语文多元化教学方式的制定与实施

（一）制定多元化的初中语文教学方式

小学语文简单，大多靠同学的读和写。相对来说，初中语文教学就显得稍有内涵了，初中语文教学把重点放在了学生的分析阅读与写作能力上了，与此同时，老师要将培养学生的思维能力贯穿到初中语文教学的各个方面。现以阅读理解为例，老师在讲课文的时候，首先应从中心思想出发，先让同学们了解这篇文章的主旨，其次，老师要提出相关问题，让他们从正反两面去阐述，既要有正面论据，也要有反面论据。比如在学习《我的叔叔于勒》这篇课文的时候，老师可以让同学们先通读全文，用自己的话叙述出本文主要讲了一个什么故事，问同学们于勒是否是本文的主人公，本文的叙述手法又是什么，之后给同学们提出“作者爸爸做法是否正确”或者“作者面对这样的一个叔叔，心理活动是什么”等问题，让他们从不同角度去分析问题，阐述他们的观点，最后老师再对他们的发言进行分析指导，从而培养他们的思维能力。另外，老师在讲写作的时候，这里以《荷花》为例，老师可以先让同学们叙述一下自己平常所见的荷花，从侧面敲击他们荷花有哪些寓意，让他们结合自己日常所见以及课外读物来思考荷花常用来指代什么，最后对于同学们不懂或存在疑问的地方，老师要给予指导。同样的文章，不一样的写作手法，这就是思维多元化，老师正是通过指导、分析、讲解的方式让同学们养成良好的思维习惯。

（二）初中语文教学方式的多元化实施

初中语文老师在对学生进行思维训练的时候，要注意保护他们热情的语文学习情绪。兴趣是人类最好的老师，老师只有先让同学们提起语文学习的兴趣，后续才能对他们进行思维扩展等教学活动。老师要通过一些办法去调动学生的积极性、激发学生的求知欲。比如在学习朱自清的《春》这篇课文的时候，老师可以带领学生外出郊游，让他们亲身体验一下朱自清文中所描述的春天的美丽景色，老师可以边带他们边游玩边提一些问题，让他们进行作答，老师还可以提议让同学们作诗，鼓励他们在祖国的大好河山面前大声的念出来，这样一来学生不仅对语文学习充满兴趣，掌握更多的语文知识，还可以提高自身的思维能力。

（三）让学生分组讨论，激发学习兴趣

多元化教学旨在培养学生的多元化思想，将同学们分成几个小组，让他们对老师提出的问题进行合作探究，这就是所谓的集思广益。比如在学习《万紫千红的花》的时候，老师可以先把“花为什么有各种颜色”这个问题抛给学生，让他们根据自己的理解去进行小组讨论，鼓励他们去大胆推测与设想，每组推出一个发言人，让他们讲一下小组讨论的结果，对于他们的讨论结果要进行及时的表扬，增强他们的自信心，最后老师再顺势解决他们讨论过程中遇到的一些问题，如此一来不但可以增进学生之间的感情，培养他们的思维创造力，还能够提高语文教学质量。

（四）老师要抓紧时机对学生进行指导点拨

在初中语文教学中，适时的点拨可以让他们从拘泥很久的牛角尖钻出来，也可以让他们在停滞不前的思考里茅塞顿开，点拨不仅能够促进学生的语文学习，还能使他们的思维得到扩展。常见的点拨方式主要有三种：第一种是直观点拨，即学生在遇到问题时，老师通过最直接的演示来使同学了解问题的所在，促进其思维的运转流畅；第二种是利用情景设置进行点拨，即学生思维被圈禁在一个角落里，老师可以借助周边的环境以及实物例子来给他们提供一个多元的思维空间，通过情景的设定，会使学生的思维开阔起来；第三种是通过类比联想来进行点拨，对于一个问题，老师可以提出另外一个问题或者举出一个与之相似的例子，通过类比联想，使学生融会贯通。

四、结束语

总之，新课改背景下，多元化语文教学方法的出现显得举足轻重。本文对初中语文教学中的多元化教学方法进行了分析，并发现通过制定多元化的初中语文教学方式、初中语文教学方式的多元化实施、让学生分组讨论，激发学习兴趣、老师要抓紧时机对学生进行指导点拨等方式有利于多元化教学方法的有效实施。有理由相信通过以上途径初中语文教学质量会越来越好。

参考文献：

［１］陈玉红．浅析初中语文教学中的多元化教学方法［Ｊ］．学周刊，２０１２，（２７）：８０－８１．

［２］蒙仁艾．初中语文教学中的多元化教学方法分析［Ｊ］．品牌，２０１４，（０９）：１３８.

【初中语文教学解析论文 第三篇】

摘要：文化是的精神和灵魂，实现中华伟大复兴的道路上，弘扬中华优秀传统文化则显得更加重要。因此，初中语文教学应该承担这项历史责任，在教学过程中，教师不仅要根据教学内容，鼓励并指导学生阅读传统文化经典，还要创建恰当的教学情境，使学生在潜移默化中受到熏陶，体验中华优秀传统文化精华，感受中华优秀传统文化魅力。

关键词：中华优秀传统文化；初中语文教学；渗透

中华优秀传统文化博大精深，是中华文明演化而汇集成的，中华几文明的结晶，其特色极其鲜明，它不仅反映了特质和风貌，还反映了传统文化所蕴含的价值观念、行为准则等，可以说，中华优秀传统文化影响着每一个中国人。弘扬优秀传统文化是历史的责任和使命。提高初中生传统文化素养，以文化人、以文育人，对于实现传统文化的教育价值具有重要意义。本文站在初中语文教学视角，简要探讨了中华优秀传统文化教育在初中语文教学中的渗透。

一、传统文化教育在初中语文教学中价值

随着文化的多元化发展，外来各种思想文化的侵入，各种价值观的冲突加深，对当代初中生心理健康以及人生观、价值观、世界观产生很大的影响。，初中阶段，正处于心智成熟的关键时期，各种思想矛盾交织在一起，理想与现实、与依赖的困惑，难免使得一些学生思想迷茫，心灵迷失方向，而学习优秀传统文化，有利于丰富学生的精神世界，给予学生情感上的陶冶，思想上的启迪。我们的生存体验是有限的，许多经验需要来自学习，中华优秀传统文化蕴含着丰富的人生经验以及社会阅历，许多传统文化还彰显着为人处世的智慧。如世界军事文化史上的瑰宝《孙子兵法》，思想内涵早已超越军事范畴，一些人将《孙子兵法》中的思想应用于企业管理，并获得了良好的运行效果。可以说，学习我国古代优秀传统文化精髓，不仅有利于提高学生的语文能力，还有利于增强学生的思想智慧，丰富学生社会经验，使学生在中华优秀传统文化的熏陶下获得全面发展。

二、统文化教育与初中语文教学的结合

（一）阅读经典文学作品，增强学生的自豪感

在初中语文教学中，融入中华优秀传统文化教育，首先，我们应提升初中语文的课程地位，初中语文的独有特质就是综合性的人文素质教育，因此，在初中语文教学中，融入中华优秀传统文化教育，有利于强化中华优秀传统文化教育，使学生通过学习能够领悟传统文化的精髓，提升传统文化教育的实用性。初中生已经具备了的思考能力，通过学习阅读传统文化作品，不仅可以使学生更理性的认识中华优秀传统文化，还可以进一步完善，中华优秀传统文化教育，使学生能够摆正位置，树立文化信心，增强自豪感。中华优秀传统文化拥有丰富的内涵，初中语文课本中就有许多古代优秀的文学作品，我们对学生进行传统文化教育，可以利用具体的篇章，结合具体作品进行教育，有效增强学生对优秀文化文化的认同。比如陶渊明的《桃花源记》、周敦颐的《爱莲说》、范仲淹的《岳阳楼记》等等，都体现了人伦教化，修心养性，以及爱国主义思想，我们在初中语文教学过程中，可以将这些优秀的思想进行深化渗透，寻找最恰当的切入点，进一步增强学生对文化的认同。

（二）营造传统文化教育环境，提升语文教学效果

长期以来，由于对初中语文教学重视程度不高，初中语文教学与传统文化教育联系不够紧密，初中语文教学模式单一，影响了学生享受中华优秀传统文化的乐趣。“兴趣是最好的老师”，初中语文教学也需要兴趣的培养，如果学生在学习过程中缺乏兴趣，缺乏学习的主动性和积极性，进行中华优秀传统文化教育，很难获得良好的教育效果。因此，初中语文教学应转变教学理念，创造良好的传统文化教育环境，传统文化教育与初中语文教学相结合，这样，才更有利于使学生从“让我学”，变为“我要学”，点燃学生的求知欲，提高学习的主动性与积极性，以获得良好的教育教学效果。初中语文教学除传统的教学手段外，在教学过程中，教师要联系现实创造良好的传统文化教育环境，多提问，鼓励学生积极主动地去多读、多写、多说，在课余时间多了解一些传统文化，同时，有效地利用多媒体，将枯燥的传统文化知识化为有趣的故事，并适当添加一些新的内容，让学生在潜移默化中获得传统文化的熏陶，以激发学生在课堂教学中的主体作用，提升中华优秀传统文化教育效果。

（三）结合传统文化与现实文化热点，体现传统文化的现实价值

传统初中语文教学模式，主要是老师讲、学生听，课堂教学以老师授课为主，学生对教学内容不感兴趣。在学习过程中，学生对传统文化精髓理解不清，处于“你说我听、你考我背”状态。如果我们联系现实，创造良好的语言环境，将教学内容与学生感兴趣的中华优秀传统文化相结合，并引导学生积极参与，就会获得不一样的教学效果。如今的初中生都比较喜欢网络文学，言情题材、穿越题材、玄幻题材网络文化在互联网中随处可见，我们用心研究就会发现，许多看似荒诞不经的网络文化，与传统文化有很大的关联。以激发学生学习兴趣，以此为契机，结合网络时代流行语，开展中华优秀传统文化教育。比如：在讲解苏轼的《水调歌头》的时候，就可以结合诗词内容，说一说中国古代传统文化，调动学生听课的兴趣。因此，中华优秀传统文化教育与初中语文教学，我们要尽一切力量追古溯今增强学生的认同感，让学生感受传统文化现实价值。

三、结语

初中语文是教育基础课，其教学内容包含着许多传统文化素材。因此，在初中语文教学中，渗透中华优秀传统文化教育，不仅有利于凸显传统文化教育特色，还有利于继承和发扬优秀传统文化文明成果，提高学生文化素养，提升优秀传统文化的教育价值。

参考文献：

［１］刘静瑛，刘良业．如何科学把握传统文化教育［Ｊ］．河北教育（德育版）２０１５，Ｚ１．

［２］何志攀，黄亚庆．“明体达用”：面向生活与实践的传统文化教育［Ｊ］．北京教育（普教版）２０１５，１０．

［３］朱丽华．寻找生命教育的源头活水———谈传统文化教育中的一点感受［Ｊ］．好家长，２０１５，２５．

［４］王玫瑰．语文教学中渗透传统文化［Ｊ］．教育，２０１５，３８．

［５］刘丽群．语文教学中如何发挥传统文化教育的功能［Ｊ］．现代教育科学（中学教师）２０１５，０５.

【初中语文教学解析论文 第四篇】

摘要：语文是我国人们学习中文的基础性课程，也是学生了解并学习中外文化的主要途径。在我国的教育工作中，语文是一门基础科，还是一项不可缺少的需要学习的课程内容。在小学阶段，学生们学习拼音、学习汉字、学习成语，并逐渐学习写作，通过这样的学习不断了解语文的内容。升为初中生，学生们受到更有实用性的数理化的吸引，对于语文的重视程度远不如小学阶段，学生们会将大量的时间运用到其他科目上，而对于语文的学习常常被搁浅。

关键词：生活化教学；初中语文；探究

一、引言

学生们对于语文课程学习的重视度在逐渐的下降，然而语文课程在考试中分数的占比却越来越高，这就需要学生重视并认真学习语文，并且认识到语文课程的重要性。传统的初中语文教学工作，往往是强行背诵课文及生词，教师掌握着主体地位，而忽视了学生的地位，这种授课方式已经无法适应我国素质教育的新理念。利用生活化教学的方式，让学生在实践中得到更多经验，加强学生对于语文知识的理解与感受，所以生活化教学在初中语文教学的工作中具有非常重要的现实意义。

二、提高语文课堂的教学质量

对于初中生而言，这个阶段是形成其主要学习习惯以及思维方法的主要阶段，在这个阶段的学习过程中，教师更多的去引导学生去学习，而不是让学生等待教师的讲解。此外，教师还要教会并引导学生思考的能力，解决问题的能力，以及利用身边实际发生事情去解决遇到的问题及困难。语文课程随不似其他理工科课程可以利用生活的事例进行举例，但语文课堂上的词汇及语句的运用还是需要学生更好地理解，并结合生活中真实的语言环境选择不同的语句方式。因此，教师在对语文课程教学的过程中，要将生活中的特殊元素融合到初中语文课堂上当中去，让教学课程体现出更多的实践性。语文课程的学习，与其他学科相比较，学习语文会更轻松，只要学生在课堂上跟着教师的授课的步骤，回家温习当天课堂上所学习的内容就可以消化课堂内容。所以学生们常常将语文课程的学习放在次要的位置，因为学生们在语文考试当中，很容易就获得相应的分数，因此不重视语文课堂的学习。教师向在课堂上吸引学生的注意力，那就需要在课堂内容的设计上活跃气氛，使得课堂更加生动有趣。在课堂上，教师要多于学生进行沟通，抛出一些学生感兴趣的话题，让学生与教师在互动和交流中成为朋友，这样的语文课堂会更加具有吸引力。教师在授课的过程中，还可以穿插一些轻松的，通过观看这些，让学生缓解课程的紧张感，还可以提升听课的效果，让学生找到语文课堂的乐趣，这样就会更关注语文课所传授的内容，主动学习语文。教师在讲授赏析的课堂上，可以利用优秀的影视作品为学生展示出中人物的具体形象，通过这样的方式不但能让课堂变得更加有趣，还能让学生更好地学习知识。

三、利用生活化的例子提升学生写作能力

作文是语文科目考试中占比最大的一项，优秀的作文能为整张语文试卷增色不少。由于学生们没有掌握作文写作的技巧，将作文看做一道难题，所以作文水平很难提升，在考试上就会失去优势。教师帮助学生提升写作能力，不仅要让学生多练习写作，还要在课堂上为学生们分析优秀文章的闪光点，并为学生们指出今后在自己的文章内需要注意的事项，以及作文写作过程中可以利用的小技巧。通过这样的讲解，再让学生们加大练习的强度，并在练习结束后对学生的文章进行点评，给进步明显的学生以鼓励，让学生们认识到自己的进步，这样就会更好地学习作文写作。另外，教师还要将教材中与现实生活贴近的内容结合起来，让学生对生活化的内容产生共鸣，并逐渐加强生活化素材的采集，利用生活化的内容，丰富学生的思想。教师可以组织学生到课堂外进行采风，让学生观察我国自然风光的秀美，并体会到大自然生成的美感与智慧。通过观察生活中的细节，丰富自身的想象力，并利用笔将所看、所感表达出来，这样就能更好地做好作文写作。还可以组织体育比赛，让学生在比赛竞技的过程中，体会到团队合作的必要性。还可以让学生到当地优秀的作者家中，与作者进行近距离的沟通，让学生对写作产生更高的兴趣，也能让学生的思想得到升华，进而提高学生对于语文的理解，形成发散性思维，创造更多、更好的优秀的作文作品。

四、丰富课堂的生活化活动

语文课程是一项综合性的、人文性的、工具性的、实践性的学科，所以在展示语文学科魅力的过程中，要结合语文课程的特点，并将生活化的、实践性的活动融合到语文课堂当中去。初中阶段的学生是其思维、思想及生理发育的关键性时期，语文课堂上增加生活化的、实践性的活动，有助于学生创新思维的培养及提升。利用各种不同的生活化、实践性的方式，让学生在学习语文课程的过程中，逐渐接触社会、充分地了解社会，为学生在结束学业后走向社会奠定基础性工作。在实践活动当中，教师要不断引导学生将语文课堂所学的内容与自己观察的社会结合起来，这不仅能增加学生对社会的了解，还能让学生喜欢语文，从中收集到更多的语文写作素材，进而提高学生们语文读写的能力、阅读理解的能力。初中生思维比较活跃，思想方式与成人不同，教师要认识到这点，在课堂上充分地结合这样的特点。在授课的过程中，教师要结合生活中的场景，让学生更好地理解词语的意思，例如在讲授“喜欢”这一词语中，教师可以询问学生喜欢的东西以及讨厌的东西，进而利用事物进行造句，利用这样类方式增加学生对于词语的记忆。这样不仅能提升学生的学习效率，还能活跃课堂的氛围，做到事半功倍。

五、结束语

随着新课改的不断深入，初中语文教学工作也在不断丰富，并且展示出更多的教学方法，推动初中语文教学的快速发展。生活化教学在初中语文教学中不断运用，能让生活化的教学概念不断深入到初中语文课堂上，利用创新的方式，让生活化的概念不断在语文课堂深入、加固，进而提高学生的思维创新能力，推动学生语文水平的提高。

参考文献：

［１］夏光敏．浅谈兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．新课程，２０１５（０５）：８６．

［２］杨栋．浅谈兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（０６）：９８．

［３］雷英托．兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．教育观察，２０１６（０５）：８８.

【初中语文教学解析论文 第五篇】

摘要：在初中语文教学中对学生开展情感教育可以提高学生的综合素质，促进学生全面发展，帮助学生形成健全人格。对初中生开展情感教育不但是新课程改革提出的要求，而且也在初中语文教学中占有非常重要的地位。开展情感教育是素质教育的重要组成部分，笔者从事初中语文教学工作多年，结合自身实践工作经验，指出了对初中生开展情感教育的策略，希望有利于提高教学质量。

关键词：新课改；初中语文；情感教育

随着新课程改革的深入开展，提出对初中生开展情感教育以促进学生健全人格的形成，发展学生的个性。要求教师将学生的全面发展放在第一位，高度重视开展情感教育，增加学生的情感体验，帮助初中生实现健康成长。

一、情感教育的重要性

语文学科的教学有着较强的艺术性，在语文教学中渗透情感教育可以增加学生的情感体验，要求教师熟练应用心理学与教育学理论，重视观察学生观念、情绪等各个方面的变化，与此对应制订教学目标、开展丰富多样的教学活动以提高教学质量，完成教学任务。在语文教学中开展情感教育主要依托语文教学的全过程进行，要求教师妥善处理教学内容、应用合理的教学手段，使学生在快乐情感中掌握语文知识，提高学生的想象能力，收到较好的教学效果。

二、新课改下语文教学情感教育存在的问题

（一）情感教育在语文教学中的表现

新课程改革要求在初中语文教学中重视开展情感教育，只有具备丰富的情感才能激发学生的探索精神与求知欲望。开展情感教育要求教师详细了解学生的真正需求，与学生开展丰富的交流与互动，激发学生的学习兴趣。情感教育要求教师在语文教学中将语文学习内容、培养学生能力、形成正确的情感态度价值观结合在一起，顺利实现教学目标。基于新课程改革的情感教育对语文教学的要求日益提高，要求教师在实际教学中密切关注学生个性与情感的发展变化，彰显语文教学的人文性。开展情感教育是初中语文教学工作的要求，教师要利用语文教学增加学生的情感体验，促进学生心理健康成长、发展学生的思维水平，全面提高学生的自主学习能力。所以利用情感教育可以促进学生的个性化发展，在初中语文教学中开展情感教育，要求教师掌握学生的心理变化情况与身体发育情况，重视发掘学生的学习潜能，调动学生的内在情感因素，帮助学生形成健康向上、积极活泼的良好性格，以提高学生的学习成绩。初中语文学习与小学语文学习存在较大差异，初中语文教学以发展学生的语言表达能力与应用能力为主，因此在语文教学中渗透情感教育是一种最为明智的选择，可以使学生正确评价自己、认识自己，促进自己健康成长。

（二）情感教育的不利因素

１．与时代发展相脱节

在过去较长时期内，大多语文教师一味应用传统教学模式，在语文教学中应用灌输法，强行将语文知识灌输给学生而不顾学生的情感感受，不与学生开展交流与互动，不了解学生的真正需求，教师占据着课堂教学的主体地位，由于教师不能与学生开展情感交流，因此阻碍了学生情感的正常发展。

２．不能正确理解情感教育

当前还有一些语文教师不能正确理解新课程改革对情感教育的要求，情感教育与德育教育不同，一味应用传统教学模式不利于学生情感的正常发展，使学生的发展与现实相脱节，开展素质教育只能成为一句空话。

三、情感教育在初中语文教学中的策略

（一）教师要融入自己的情感

开展初中语文教学要求教师结合实际教学内容、学生的实际情况为学生创设教学情境，将学生引入情境当中，激发学生的学习兴趣。教师要善于应用恰当的语言表现学习内容，提高学生的理解能力与思维水平。教师在教学中要融入自己的情感，以带动学生情感的发展，重视对学习内容开展情感分析，将自身情感带入到阅读教学中，感悟作者的思想感情。

（二）要善于创设教学情景

在初中语文教学中可以应用多媒体教学手段为学生创设学习情景，有利于学生顺利理解学习内容，收到较好的情感教育效果。教师可以将学习内容以图片、声音、、文字等各种形式呈现在学生面前，加深学生的印象。利用现有技术条件为学生创设学习情景可以使学生尽快进入学习状态，激发学生的学习主动性，收到较好的教育效果。

（三）为学生创造丰富的实践机会

还需应用实践来检验情感教育的效果，语文学科来源于实践生活，还必须回归到实践当中去，因此语文学科有着较强的实践性，学习语文就是为了提高学生的语言应用能力与表达能力，初中语文教学还需重视阅读、写作等各方面的教学，以提高学生的情感表达能力，使学生可以正确表达自己的情感。还需指导学生学会语文能力的积累，帮助学生善于自生活中学习语文，加强与学生的情感交流与沟通，引导学生参加丰富的实践活动，使学生在实践中提高自己的说话与写作水平。可以将自课堂上掌握的语文知识应用于实践当中，从而感受到语文学习就在身边。

四、结语

总之，随着新课程改革的深入开展，在初中语文教学中渗透情感教育得到了人们的普遍重视，利用情感教育可以使学生正确认识世界，逐步形成健全人格。虽然当前初中语文教学中的情感教育还存在一定的缺点，但只要语文教师加强学习、积极探索、不懈努力，必然会寻找到恰当地解决策略。初中语文教师要积极引进新型教学方法，重视增加与学生的交流与互动，为学生创建轻松、活泼、、平等的学习环境，激发学生的学习热情，发展学生的语言表达能力，实现学生的健康成长。

参考文献：

［１］廖玲玲．浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育［Ｊ］．课外语文，２０１５，１９５（１６）：１３３－１３３．

［２］彭润桂．新课程改革背景下初中语文教学中的情感教育探究［Ｊ］．当代教育实践与教学研究：电子刊，２０１６（１）：３５－３５．

［３］陈俊庆．在初中语文教学中渗透情感教育［Ｊ］．福建教育学院学报，２００８（２）：３５－３６.

本页网址:

https://www.fwan.cn/mianfeilunwen/jiaoyulunwen/348111.html