学生呕吐后引发的教育_德育管理五篇

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助人为乐，汉语成语，拼音是zhù rén wéi lè，意思是以帮助他人为快乐。出自《咱们的五个孩子》。

《同学们》是由The Erwin Brothers执导，Darian O'Rear、Colleen Trusler主演的一部影片。学生呕吐后引发的教育_德育管理五篇假若你对这类文章的写作能力需要改进或者修正，请告诉我们！

第一篇 学生呕吐后引发的教育_德育管理

摘要:对于学生王静在课堂上呕吐事件,根据同学们的不同表现,针对此事对学生进行了道德教育,让学生们联系自己的实际,互相交流,来谈谈对此事的看法及应对措施,使学生将心比心,主动认识,以达到教育的目的。

关键词：道德 教育

案例的发生:一天早上,我正在教师里进行早读辅导,突然,“哇、哇”两声,坐在教室中间的王静同学呕吐了,秽物满地。顿时,一股难闻的味道在教室里迅速弥漫开来。有的同学连忙挪开了桌子绕到了一边,有的捂着嘴说:“臭,真臭!”而躲开了。这时,只见刘红同学连忙放下手中的书本,到教室后边拿起扫帚就迅速扫了起来,还掏出餐巾纸擦拭地板,直到地板上“一尘不染”,她又提起撮箕走出教室,把扫进的赃物倒在了垃圾坑里,然后回到了教室继续学习。

案例的剖析:面对王静呕吐在地上的赃物,有的同学做出了不同的选择:躲、绕、帮。由于现在的孩子都是家里的“小太阳”,部分孩子从小就显得倔强、自私。心中只有一个“我”,眼睛看不到生活在自己身边的其他人,也看不到别人是否有困难,对于和自己无关紧要的事情,大多数是漠不关心。他们遇事不是想不出办法,而是缺乏、甚至没有“在别人遇到困难时,我应该伸出援助之手”的意识。

案例的处理:事情发生后,我没有马上表扬刘红,批评其他的同学,而是对全班同学说:“老师非常感谢小刘同学帮助老师把刚才的事情处理好了。”然后,继续进行辅导。中午休息时,我把同学们组织起来,召开了一个小班会。wwW.0519news.cOM我先问学生:“你在遇到困难,特别是一些突如其来的困难或麻烦事时,你是怎么想的?”学生们回答的都是希望得到别人的帮助,并且越快越好,越得力越好。紧接着,我把刘红助人为乐的行为又详实地讲了一遍。然后,请刘红站在全班同学面前,让听了介绍后有所感悟的同学对她说一句心里话,想到什么就说什么,但必须是发自内心的、真诚的话。同学们逐渐从感谢她,到佩服她,最后一致表示要向她学习,和她比赛,争做乐于助人的好孩子。

听着孩子们的真情表白,我心里简直乐开了花。接着,我在黑板上画了三个阶梯,在每个阶梯上自下而上依次写上“躲、绕、帮”三个字,并对孩子们说:“这就好比我们一个人在道德品质上的三个层次,同学们虽然年龄还小,但千里之行,始于足下,莫以善小而不为,应以善小而为之。要从身边的一件件平凡的小事中给他人以帮助、关爱。”最后,我又引导学生展开讨论:“你想成为哪种境界的人?怎么做才能实现为他人排忧解难?”学生们热烈地讨论着,人人脸上荡漾着一种助人为乐的决心。我也又一次品味到了育人成功的快乐

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第二篇 加强思想品德教育，研究教育方式_德育管理

摘 要:本文简介学校思想道德教育的内容、方式、方法 关键词:思想道德教育、尊、善、爱、信、谦、尊重学生、减少伤害、拇指赞赏、寻找闪光

关键词：思想道德 教育

我们的社会提倡精神文明,我们的学校也一直在抓青少年的思想道德教育,应该说取得了一定成效,社会风气明显好转,但也不容忽视一些问题,问题的存在告诉我们:青少年的思想道德教育不能放松,必须加强!

学校作为教育的主要阵地,首先要搞清楚:学校在学生思想道德教育中应该培养学生什么素质?重点加强哪些方面的教育?教师怎样与学生和谐相处?怎样潜移默化地培养学生的优秀品德?这都是我们必须研究的课题。

一个最理想、最全面的人应该具备下列素质:对生命的认知、对个人和社会的认知、对主观和客观的认知。可以把这三种素质比作三棵树:生命树、人文树、哲学树。学校教育要从小就在学生的心灵上种上这三棵素质树,并在教育教学过程中不断施肥、浇灌、丰富,使其不断长粗、长高,最终成为参天大树。教育者就是要播撒种子,播种希望。

本文着重谈谈在学生心灵上种上一棵人文树,即谈谈学校应从那些方面加强思想道德教育,怎样进行教育,只是谈谈个人在工作和学习中的体会,敬请指正。

一、培养学生几种素质

人总要在社会中生存,与人与社会交往,我们要引导学生教给学生社会的伦理准则,和一些自然规律:个体和集体相互依存,既要考虑个体的生存和利益,又要考虑集体的生存和利益,只有如此才能在大自然中生存。WWw.0519news.Com怎样教给学生社会责任感?我认为我们可以从动物中得到启迪:大雁在飞行的时候往往排成一字形,这是为什么?飞行一段时间后,后面的大雁会与领头的大雁调换位置,这又是为什么?如此教育学生总比空洞的说教有力:每个人都应该为集体作出贡献,同时也享受集体给予的力量和恩惠,任何人都不可能存在,都是社会的一分子,狼孩的事实说明离开了集体,智力损失不可弥补。我们要教育学生学会合作,学会协作。

在平时的教学中,我们要多渗透中华民族的传统美德,讲清道理,让同学们相互感染,形成优秀品德。通过学习和思考,我认为我们教育学生的德行应该从以下几个方面去考虑:尊、善、爱、信、谦。

尊即要尊敬他人,尊老爱幼是中华民族的美德。我们有好多同学尊敬人是有条件的,他尊敬领导、尊敬有钱人、尊敬对他有用的人,这就要正确加以引导。作为一个老师,如果发现某个学生在回避你,你就应该主动迎上去,跟他打招呼,我想那个学生一定会满脸通红,一定会体验到一种滋味,他今后在这方面一定会做得最好。每个人都希望生活在和谐友爱的气氛中,这种气氛要靠大家去创造。老师教育学生如何做人,不能靠空洞的说教,应该为人师表,从我做起,先尊重学生,然后才能赢得学生的尊重。

善即要善待他人,善待社会。我们所有的人,都在相互依赖,无时无刻不在享受他人给自己带来的便宜及社会的物质文明和精神文明。文明的社会要靠大家一起去创造,有一些家长可能在教育子女为自己谋利益方面多一些,那我们学校教育主阵地就更应该要强化教育青少年在为自己谋利益的同时不能损害别人和社会的利益。

爱即关心集体,关爱他人,热爱生命,热爱生活,热爱祖国。马斯洛的理论告诉我们:爱和被爱都是人情感的基本需求。教师应该关心爱护每个学生,让每个学生都深深体会到老师的关爱和期望。有这样一个学生跟我说过,有时他也想玩,可一想到老师为他们操碎了心,又真的不好意思去玩了,他深深感受到了老师的期望,最终他以优异的成绩回报了老师,回报了学校和社会。我们在教学中不能进行简单说教,有句话说得好,道德需要道德的教化,情感需要情感的浇灌,一个热爱生命、热爱生活、乐于奉献的老师,他的学生一定会热爱生活,关心集体,热爱祖国,他一定是祖国的希望。

信即诚实守信。为人处世应该诚信为本、一诺千金,人人之间要相互信任,互守信用,这是中华民族的传统美德。对自己要说话算数,我们很多时候发现同学所定的目标、制订的计划不去努力实现,所作的保证也难以坚决执行到底,这也是不守信用的表现,同学之间如果不能相互信任哪谈得上真诚友爱?学校、社会和家长应该一起努力植“信”于孩子心中,让孩子从小就讲信用、守诺言,这对孩子个人的学习、将来的事业、前途大有好处。

谦有两层含义谦虚和谦让。我认为谦虚是

一种美德,是一种积极向上的精神,古人云:谦虚使人进步,骄傲使人落后,有很多同学在成绩落后时能一鼓作气,奋起直追,而一旦取得成绩则沾沾自喜,再也发现不了自己的问题,以为自己就是最好的,不肯向他人学习。这些同学在以后的学习中往往进步不大,甚至会出现大的倒退,即使自己是出众的,我们也应该谦虚谨慎,戒骄戒躁,追求更高更强。同学之间谦虚相处还会创造一种团结和谐的气氛,有利于在班级形成优良的班风和学风,友爱互助,整体提高。而谦让则是同学之间化解矛盾的最好的武器。在班集体中要教育学生大事讲原则,小事讲谦让,大家团结一致,目标一致,携手共进。

以上五种品德是做人、做事的根本,教育教学过程中应该不断强化。但是,我们不能忘记:中小学生无论在生理还是在心理上都是不太成熟的,一旦在接受教育的过程中受到某些伤害,可能会影响他们一生的发展,所以在选择教育方式时要十分慎重。我们要选择、研究教育方式,尽量减少对学生的伤害,并培养学生的良好品德。

二、选择、研究教育方式

1、尊重学生,减少伤害

任何人都有被尊重的需求,孩子虽小,他们也具备了做人的尊严,有句名言就表达了人的尊严:士可杀,不可辱。少儿的自尊意识早在4~6岁便已形成,随着年龄的增长其分辨是非的能力也日益提高,教育的难度也在不断加大,教育学生再不能频繁罗嗦,居高临下地训斥,更不能体罚学生,这样做不但达不到预期的效果,而且会适得其反,甚至导致严重的后果。好多学校有一些告示牌,时见上面贴有检讨书、悔过书之类;也有些学校为了杀一儆百,在学校大会上点名批评一些所谓的问题学生。这样做可能对其他学生能起到教育作用,但对其本人若不正确引导,或许他们真的会变成问题学生,今后同学们如何看他们?他们会不会滑向破罐子破摔的泥潭?这都值得教育者去思考。更可怕的是他们在校内刚受到,回到家,如果家长再一阵暴风骤雨,想想学生幼小的心灵如何能承受?如此这般,我们的教育完全失败了。要知道:每一个孩子对老师来讲可能只是一个,可对家长却是百分之百的希望!那我们的教育真是来不得一点儿简单粗暴。

日常教学中,我们还会听到一些语言伤害学生,个别老师一时激动,口不择言,甚至对学生人格侮辱,诸如:“笨蛋、傻瓜、无用的东西、猪”等等,这些话对学生的伤害比用刀割肉还严重,学生会终身难忘,不当的教育方式可能真会影响他们的一生。虽然老师的初衷可能是好的,恨铁不成钢也可以理解,可我们不能有意无意地去伤害学生自尊。所以,凡事我们应该三思而后行。尊重学生的人格其意义还在于孩子终会长大,但愿这种方式不会代代相传。试想:从来得不到别人尊重的人又如何去尊重别人?那我们的民族不就变成了一个野蛮的民族?我们的文明又如何代代相传?

所以,我们在教育中要多体谅、多期待、多鼓励、多沟通,当然也不是只表扬不批评,只不过要注意方式,可以启发学生自责、反省,留给违纪学生时间去认识自我、改正自我,等等。

2、拇指赞赏,寻找闪光

每一个孩子都有闪光的地方,老师往往因为不太细心发现不了,从而影响学生的积极性。适当的表扬会唤起学生的自信,让他们奋发向上。老师应该是学生的知心朋友,有意无意中暗示给他们老师的较高期望,多给学生一些肯定,往往真的就会取得好的效果。相反,如果不能原谅学生的小问题,老是抓住某些事跟学生算帐,班级管理可能就会出麻烦了。我见到这样一个案例:一个表现还不错的班长,一次犯了一个小小的过失,班主任一时气愤撤了他的职,从此不见了那个积极向上的男孩,他情绪低落,处处逆反,不求上进,让班主任伤透脑筋。看来,作为老师有时可以故意不看学生那些不太重要的毛病和缺点,多发现学生的长处,多跟他们交流,甚至可以多让问题学生为班级做事,给他们机会去展示自己的才华。这些学生从小事中往往会体验到成功,增强了自信,最终可能会出现全面成功。优秀教育者为我们提供了好多批评学生的方法,避一避、缓一缓、冷一冷、笑一笑,这些都是冷静处理问题的方式。不同的教育方式、不同的处理问题的方式,不仅直接关系到教育效果,而且久而久之,会影响学生的性格和品德。如果学生过多的生活在批评中,那他同时学会了谴责;如果他生活在过多的敌意之中,他同时就学会了斗争;相反如果他生活在鼓励之中,他就学会了耐心、和善待他人;如果他生活在表扬、认可之中,他就学会了感激、自爱。可见,这些优秀的品德,就靠我们教育者提供环境去培养。

过去,我们往往是用命令

的式进行品德教育,显然这种方式,不适应现代教育,效果不会很明显。怎样才能打动学生心灵,达到理想的教育效果?这是值得教育者思考的课题。《中学生守则》要求学生爱祖国、爱劳动、爱集体,为什么要爱呢?我们如何去实施呢?这不是靠老师简单的说教就能解决的问题。我们可以组织一些活动,让学生去感受祖国名山大川美,从而激发同学们的爱国热情。这样爱国、爱集体的思想就会在学生头脑中生根发芽,这种身临其境的教育其效果会十分明显。

三、认真学习、播撒希望

总之,作为教育者,我们要牢记自己的使命:教书育人。我们不仅要教给学生知识,更要教他们如何做人?做什么样的人?如何加强未成年人的思想道德建设,这关系到国家、民族的兴衰。教育者有责任有义务肩负这一历史重任,我们更加要认真学习新的教育理论、先进的教育思想,探索出有效的方法去加强学生思想道德教育。

思想道德教育应正面教育为主,要像春风化雨,春雨滋润。孩子是种子、是禾苗,我们的育就是在播种,播撒希望的种子。但愿我们的种子长大后成为国家的栋梁之才,民族的希望

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第三篇 校园亚文化中不良倾向的成因与对策_德育管理

摘要:格调低下的新童谣、泛滥成灾的卡通漫画及日益弥漫的消极混世、金钱至上的思潮,这些另类校园文化,对学生价值观念、行为取向产生严重的负面影响。校园亚文化中不良倾向的产生,缘于社会环境的不良影响、大众文化的世俗化和学校德育教育的弊端。创建健康向上的校园文化,学校要加强德育网络建设,使校园文化建设走向社会化;要重构德育体系,健全学生人格,丰富文化生活;要创新德育教育方法和手段,增强教育实效。

关键词：校园文化 亚文化 德育 价值观

校园文化作为潜在的隐性课程,在学校德育教育工作中具有渗透性、持久性的特点,对学生的思想品德和行为习惯起着潜移默化的作用。一些不良文化倾向以其“新奇”、“趣味”、“好玩”等独特“魅力”吸引学生的注意,成为另类校园文化,对学生的价值观念、判断标准和行为取向产生负面影响,需要引起足够的重视。例如,一些格调低下,含有不健康成分,庸俗无聊的新童谣在校园内广为流行。什么“读书苦,读书累,读书还要交学费,交了学费学不成,不如……”,什么“一年级的小偷二年级的贼,三年级的帅哥排成队,四年级的女生真可爱,五年级的情书满天飞,六年级的鸳鸯成双对。”什么“小燕子飞,五阿哥追,尔康爱上了夏紫薇;摸你的头,真温柔,好想和你手拉手。”什么“考试作弊,齐心合力,谁要告密,下课。”等等,不一而足。又如,一些学校集卡热走入误区,内容不健康的卡通卡片在校园内“风起云涌”,对孩子有误导之嫌。日本版的漫画类小人书泛滥成灾,渲染色情、等的作品屡禁不绝,严重影响学生身心健康。wWw.0519news.COm同时,消极混世、金钱至上、享乐第一的腐化观念正逐渐蔓延,花钱买作业、大办生日宴、哥们义气、攀比争阔、偷盗违纪等不良现象比以前明显增多。再加上港台“殖民地文化”对学生日积月累的熏染,使学生心理严重,起洋名、穿洋装、过洋节渐成时髦。

种种现象表明,校园文化已失去了往日的清纯,不良倾向的影响愈加严重,这给学校德育教育提出了新的课题。

校园亚文化中不良倾向的产生原因,是十分复杂的。主要有以下几个方面:首先,社会环境直接影响着青少年学生人生观、价值观和道德观的形成。不容否认,目前大环境确实存在许多不利于学生健康成长的因素,如社会风气没有得到根本好转,精神文明建设没有得到应有的重视,个人主义和拜金主义思潮恶性膨胀,贫富差距不断分化,弱势阶层利益缺乏保障,社会上还存在着贪污腐化、犯罪、黄赌毒黑等丑恶现象。这些因素都给学生纯洁的心灵蒙上了一层阴影,影响了学校德育教育的成效。他们一方面在学校接受奉献、利他、诚实、节制的正面教育,另一方面又从社会和家长身上受到金钱、逐利、欺诈、贪欲的“活教育”,难怪有人戏说:“2>5”(5指学校一周教育,2指双休日两天所受影响。)其次,大众文化流行带来了价值观的世俗化,催生了校园亚文化现象,对青少年学生产生了消极影响。由于我们的文化界只重破,不重立,对传统美德和价值评价体系进行片面的批判和反思,却没有建设新的道德模式和价值评价体系,加上品味不高的流行歌曲、诗歌、言情小说、港台影视泛滥,调侃式、娱乐性见长而缺少人文精神的“快餐文化”在各种媒体和文艺作品中得到渲染,导致了一些青少年在价值观上出现迷茫、困惑,思想混乱,道德理想黯然失色,审美情趣逐步退化,文化欣赏向低层次滑坡。第三,学校德育教育本身存在严重的弊端,德育失效现象十分普遍。例如在学校和学生评价中只重智育,轻视德育,应试教育造成学生过重课业负担,使学生对学校和教师产生对立情绪和逆反心理,给不良文化的侵袭培育了温床。德育教育没有适应新世纪青少年思想道德发展的新变化新趋向,内容因循守旧,方法手段缺乏创新开拓,往往注重表面功夫,和搞花架子,不能贴近学生,入耳入心,收效甚微。当然,不容否认的是部分教师师德师风出现的一些问题也对学生起了不好的影响。

面对校园亚文化的不良倾向,在社会空气尚未净化,许多因素一时无法解决的情况下,学校和教师不能消极等待和观望,应该积极行动起来,加强和改进学校德育工作,创建文明健康、奋发上进的校园文化,让青少年一代“倾斜的心灵”走上健康发展的轨道。

一.学校德育要面向新形势,研究新特点,加强与社会、家庭和社区的联系,构建德育教育网络,使校园文化建设走向社会化。可以成立社区教育联络会、家庭教育委员会等,充分发挥三者优势,发挥德育教育的合力作用。可有步骤有计划地到文化馆、科技馆、图书馆、博物馆、影剧院、德育基地、文化古迹和所在社区参加教育活动和实践活动,提高青少年的文化鉴赏能力,用高层次的主流文化替代低层次的亚文化。

 

;   二.加强校园文化建设,重构德育体系,健全学生人格,丰富业余文化生活。德育教育既要抓好、思想、道德教育,也要培养学生健康的文化消费心理和文化需求方式。青少年自我意识日益增强,需要我们提供表现自我的舞台、阐述自我观点的场合,创造发挥他们兴趣特长的机会。而校园文化充实的内容、多样的形式恰能满足学生多方位的心理需求。可组织文学社、美术组、舞蹈队、合唱团、学科兴趣小组等,为他们提供喜爱的活动,充分施展其才能,抵御不良文化影响。同时要研究亚文化传播的途径、手段、设施,其魔力产生的原因,从中受到启发,把大众传播技术引进德育过程,健全教育设施,延长开放时间,争取学生的积极参与。

三.创新德育教育的方法和手段,充实和调整德育教育的内容,修正其空洞、抽象和脱离实际的部分,提高德育的实效。内容和形式上,根据各校的优势和特点,突出本校文化特色,注重塑造良好的校园文化精神,引导和启发学生观察、、评价各种文化现象。要优化德育形式,组织各种活动,化被动为主动,通过节日教育、各类比赛、社会调查、志愿者行动等载体,在接触社会中认识社会,认识自我,充分发挥学生的主体参与精神,提高自身的辨别能力和判断能力。在德育教育中,要加强方法的创新和改革,变灌输式为渗透式,变封闭式为开放式,变说教式为实践式,做到潜移默化,润物于无声之中,不能急功近利,更不能简单粗暴和单调枯燥。针对信息社会学生获取的信息量大、面广而正误参半的实际情况,可以选择两难法、评价法等,培养学生对事物的判断能力。

只要我们加强和改进学校德育工作,注重校园文化建设,抵制不良文化倾向的侵袭,一定能使青少年的思想道德境界等到升华,形成乐观向上的人生态度,高尚的道德修养和高雅的审美情趣,校园亚文化的不良倾向必将丧失生存空间,取而代之的是争奇斗艳的文明之花。

参考文献:1.《公民道德建设与学校德育改革》钱荣琏 《河南教育》20xx.1.10-11

2.《不可或缺的校园文化》王炎琪 《中国教育报》20xx.2.25

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第四篇 浅析新时期新型师生关系的构建_德育管理

摘要:对于学校生活来说,师生关系是最重要的人际关系之一,师生关 系发展的状况,影响着学生健康地成长,学习潜能的发挥,素质的提高,也影响着教师教育效果的体现。本文将从师生关系的现状出发,试图构建新时期新型的师生关系模式,以期更好地为学校教育教学工作服务。

关键词:师生关系

教育活动的基础离不开人与人的关系,师生关系:即教育过程中形成的教师与学生之间的关系就是其中之一,并且在教育活动中处于核心的位置。二十一世纪的教育所面临的是素质教育全面取代传统的应试教育,教育观念要更新,教育手段要更新,建立新型的良好师生关系也日益成为教育改革的内容。和谐融洽的新型师生关系的建立有利于学校各项工作的顺利开展;有利于教师教育效果的体现;有利于学生学习潜能的发挥,素质的提高,最大可能的实现自我价值。因此我们将从本校的实际出发,在探索研究新时期师生关系特点的基础上构建良好的师生关系模式。

一、 现阶段师生关系的调查

(一) 调查方法及对象:我们采用问卷法、访谈法等在全校1000余名学生及其家长中进行调查。

(二) 调查过程:采用自编的“学生、家长对教师满意程度调查表”。本调查表共10题,从教师仪表谈吐、课堂教学、课外辅导、关心学生等四个方面对任课教师进行调查;每题有四个选项,序号a为最好,b其次,依次类推,其中第十题为总体满意率 a 为非常满意 , b比较满意 , c满意 , d不满意。wWW.0519news.coM调查问卷由学生、家长共同完成,不记名,问卷不与任课教师接触。

(三) 调查结果:

1、 调查结果统计,1~9题a、b选项之和,初一年级平均为89.3%,初二年级为81.7%;初三年级为74.9%。第十题c满意率初一年级为98%;初二年级为96.4%;初三年级为93.3%。

2、 从总体上看,家长对教师总体满意率较高,对教师仪表谈吐、课堂常规、教学方法及效果等几方面都均为满意。但我们也发现在师生情感交流等方面集中反映出师生关系不协调现象,又经过访谈等手段,我们了解师生之间存在的不协调关系,可以概括为以下四种类型:

a、 第一种表现为专制型,即教师高高在上,金口玉言,学生对教师言听计从,这种关系让学生对教师敬而远之,师生关系感情疏远;

b、 第二种表现为溺爱型,即教师不管事情大小都大包大揽。学生唯有照章办事,否则则有大逆不道之嫌,这使学生丧失了主体地位;

c、 第三种表现为放任型,即教师对学生不闻不问,放任自流,师生之间无感情可言,关系冷漠;

d、 第四种表现为“兄弟型”,即师生间呼朋唤友,称兄道弟,这种变相的,师无师尊,生无生礼,这种师生关系貌似融洽,实则贻害无穷。

3、 造成师生间这几种不协调关系的原因有很多,归结起来主要有教育制度上的原因和教师个人素质的原因:

从制度上来看,在传统的应试教育及班级授课制的影响下,教育被演化成对某一类型、某一标准人的加工和制造,教师与学生的关系也会成为加工与被加工,制造与被制造的关系。如果教师把学生作为自己加工的产品,把教育过程认为是加工和制造过程的话,那么,在教育过程中必定会形成教师以个人意志为中心,以师为本,从根本上抹煞了师生平等的平等原则,导致师生关系失调;

从教师个人素质来看,教师的个人修养、道德品质是影响师生关系的重要因素。教师的信仰、品质、学识会对学生产生潜移默化的影响,某些教师个人素质偏低,追求低级趣味,钟情个人享乐,不思进取等等,这些都是导致师生关系失调的因素。

二、 新时期新型的良好师生关系的构建

当师生间出现种种失调的关系时,这不仅会影响学生对该学科的兴趣和学习成绩,还影响学生个性发展。恶劣的师生关系还将对学生的身心特点造成严重的影响,而良好的师生关系则对于促进学生全面发展和教师自身发展有十分重要的意义,可以引导学生热爱学习,善于表达,形成乐观向上的性格,正确的人生观、世界观和价值观,使他们受益终身,而且良好的师生关系更是实施素质教育的条件和保证。那么在新时期又如何形成新型的良好师生关系呢?

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sp;   (一) 新型的师生关系构建的条件:

1、 平等的教学氛围:平等是建立良好师生关系的基础,任何建立在不平等基础上的师生关系都是不稳定的,有害于教育的。平等不仅是指师生权力上的平等,更是师生人性上平等、人格上平等。是处理师生关系的基本原则,是的具体体现,没有谈不上平等,没有平等,如海市蜃楼。因此在教育活动中应形成平等的教学氛围。

2、 和谐愉悦的感情体现:师生间的真挚感情,必定会带来神奇的教育效果。尊重学生的最高境界就是爱学生,爱学生必须走进学生的感情世界,就必须把自己当作学生的朋友,感受他们的喜怒哀乐。

3、 教学相长的心理情绪:时代的发展赋予教学相长这一历史上流传下来的教育思想以新的内容。多媒体和信息技术的发展让我们接受信息的渠道更广泛,在这一环境下生长的学生获得的信息可能比教师还多。教师可以从学生那里学习很多东西,作为教师,应该正视这一现实,重审师生关系,培养教学相长的心理情绪。

(二)新型的师生关系构建的途径

1、 教师方面

(1) 转变观念,树立正确的教育观、学生观、人才观。

传统观念中以师为本思想是造成师生关系失调的最主要原因,因此树立正确的教育观是建立新型师生关系的关键。正确的教育观应是以贯彻党的教育方针、全面提高国民素质为宗旨,培养创新能力为重点的素质教育观。教师还要树立正确的学生观、人才观,确立学生是学习的主体,学生是发展的主体的思想。学校提供机会让全体教师学习有关的理论知识,明确师生关系的特点,并要求每位教师坚持写教学日记,不断总结在实际教育过程中处理师生关系的心得体会,并互相交流探讨。

(2) 提高素质,形成个人良好的修养、品质。在师生矛盾中,教师往往处于矛盾的主要方面,高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。素质指整体素质,教师对学生热情友好、一视同仁的态度;对待工作认真负责一丝不苟的精神;对待自己严格要求,以身作则的品格等等,都会在学生的脑海中树立起高大的形象,赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。师生之间情感的交融,心灵距离的缩短,这是良好师生关系的基础。

2、 学生方面

(1) 加强学生主体意识的培养学生在长期的应试教育下,失去了主体的意识,他们自愿成为被动的地位,把学习当作家长、老师交给他的任务,因此学校要设法加强学生主体意识的培养,要学生变“要我学”为“我要学”,让他们明确自己在学习中的主体地位。

(2) 加强道德、情感熏陶

多渠道加强学生的道德培养,情感熏陶,这也是处理师生关系的关键。让学生懂得尊师敬师,增进师生间感情,通过教师节“我给老师的一封信”,主题班会“我与老师”等活动来创设情境让师生感情得以升华。

(四) 师生间沟通交流

师生关系是一种人际关系,维系人际关系的最有效的途径是交流,教师要善于交流,善于走进学生的情感世界,聆听学生的真情实感,教师要善于引导学生和自己交流,让学生吐露真情,只有谈诚相待,平等交流,才能相互了解,相互理解,达成共识,形成良好的师生关系。

三、 初步成效及长期效果

1、经过教师与学生双方面的共同努力,师生间的相互关系也 有了较为明显的改善。学校又进行了第二次“师生满意率”,结果:初一、初二、初三各项的满意率均为90%以上,其中对教师总体满意率都达到了99%。

2、良好的师生关系促进了学校各项工作的进展,师生们齐心 协力迎接校园文化达标创优建设,受到评估团的一致好评。各级各类竞赛中,在师生们共同努力下,也取得了骄人的 成绩,在社会上反响很好,学校在省、市也有一定的知名度。

3、 我们相信新型的良好师生关系的稳定发展必将会使学校教育工作更好的进行

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第五篇 中学生学习困难心理矫治_德育管理

摘要：在普通高中学生尤其是高一学生中,不少人由于学习成绩较差,外界压力(如教师的批评、训斥)过大,会产生强烈的厌学心理,对学习从焦虑发展到厌恶,见到上课、做作业就感到头痛。要转变这部分学生的厌学心理,必须他们在学习上的的心理障碍,提高他们的心理承受能力,化消极因素为积极因素。针对这些学生的学习心理障碍,我们可以通过以下几种方法及措施来加以矫治和消除。

关 键 词:感染 、兴趣、成功、分化点、自信心

一、以饱含情感的健康心理去感染学生和帮助学生

现代的教育心理学研究表明,受教育者的心理状态直接影响其接受教育的效果,而学生学习的心理状态,往往又直接受课堂气氛的影响,所以创造愉快宽松和谐的课堂气氛十分重要。教师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等能使学生消除畏怯感。教师在课堂上用诸如“你太棒了!”“对极了!”“你的想法得很独特,真有科学家的脑袋!”等称赞、鼓励,能呵护学生的良好心态,使学生以饱满精神投入课堂学习。

高一学生刚从初中阶段进入高中,由于课程难度、深度的增加,许多学生对学习感到困惑,总希望找到一种好的方法,以求快速、全面、高效地掌握知识,适应新的方法,但愿望与实际往往有所偏差。本人对所带班级的51名学生进行了《学习技能检测》,结果:属于优秀等级的只有18% 、较好的为32% 、一般的为26% 、较差的为18% 、很差的为6% 。WwW.0519news.Com这从中说明,要想成功地完成教学任务,教师必须重视学生学习的非智力因素,必须培养和指导学生建立一系列正确的学习方法。

二、培养兴趣,提高学生学习自觉性和持久性

着名教育家心理学家布鲁纳说;“学习最好的乃是对新教材的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”因此教师在课堂上要想方设法创设有趣情境,设置一些有趣问题。如高一化学《摩尔》一节教学引题时,老师可以先设计下列一问:要求学生试一试1、 6.02×1023、22.4 三个数的后面添上单位名称,使它们相等?同学们一起讨论,反问:它们是什么单位呢?然后引入“摩尔”的课题,进行新课的传授。这样设疑引趣,使课堂气氛活泼而有吸引力,调动了学生的主动性,引起学生的探究意向和强烈的求知欲望,使学生以愉快的心境轻松地学习。

在教学中我们要把握学生的心理特征,去诱导、激发、培养和提高学生的学习兴趣。教学内容中都蕴含着大量的兴趣因素,在认真钻研教材、备好课的基础上,动用幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例,用别生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性和持久性

三、分层教学、使学生获得学习成功的心理体验以达到激励学生的目的

苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”“不了解孩子,不了解孩子的智力发展,思维、兴趣、爱好、习气,就没有教育。”因此教师首先要做好新生的调查摸底工作。通过摸底测验、查看入学前的成绩,把所查班级学生分成三个层次,好、一般和较差,做到心中有数。在备课、上课中对各层次学生提出不同的目标和要求。教学过程中采用不同的方法、分层进行。在课堂提问、演板时,把简单易做的题留给困难生,让他们从中体验成功的喜悦。抓好作业的分层处理这一重要环节,对于基础差的学生安排难度低的习题,保证基本要求。经过努力,使他们完成基础知识内容以便巩固之。针对基础较好学生安排稍难一点题目,在保证基础知识的基础上,得到能力训练,另外布置适量的选做题,让“尖子”钻研,针对学生实际情况,把作业分三类:第一类,基础题;第二类,提高题;第三类,选做题。根据基础好坏,完成不同层次要求的作业题。这样使基础好的学生吃得饱,基础差的学生不同因难题束手无策,更不会因为碰壁而失去信心。使全体学生都能享受成功的机会。

同时教师还要提供让学生成功的各种机会,体验学习成功的快乐。如开展“露一手比赛”、“特长比赛”、“小窍门比赛”、“自理能力比赛”等活动,让每一个学生都有成功的机会,从而激发其学习的积极性,不断树立自信心,建立自觉性。

四、要注意处理好学习知识内容上的转化点和分化点问题

教学实践证明,高中生学习成绩差,都可追溯到是从某一

个知识点尤其是分化点开始的。一个分化点没解决,又加上第二、第三个,这许多分化点的积累,就造成了学习成绩差。因此这第一个分化点是一个可怕的分化开端,它不仅影响到有联系的后继内容,更严重的是会挫伤学生学习的锐气及自信心。当然,分化点的处理是一个比较复杂而综合教学问题,需要诸多因素的合理组合。对高一学生来说,分化点是一个“徒坡”。在分化点的教学中,教师一方面要特别注意学习困难生的接受程度,发现他们可能分化的前兆,为学习困难生爬坡增设阶梯;另一方面,对于分化点的教学,教师必须认真对待,精心安排。在教学方法,手段,教学程序和态度上,都要比教学其它内容付出更大的代价,反复深化强化分化点的知识,放慢速度,减少坡度。使学困生平稳渡过一个个险滩。

五、树立学习的自信心,不断磨练意志以养成良好的学习品质

高一学生由于刚从初中升上来,不太习惯和适应高中知识的学习,因此遇到的困难和挫折相对较多,一旦遇到疑难问题,知难而退的现象不少,缺乏克服困难的勇气。学困生往往为应付检查而抄袭别人作业。教学中,教师要尽可能给他们显示自己能力的机会,从中使他们看到自身的价值,树立学习的信心。教学时,教师要合理选择一些学生可能会遇到困难的一些问题,及时向他们指明,学习不可能一帆风顺的,往往是“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”。在困难的背后,有成功的希望。要不断培养他们刻苦学习,认真钻研的精神和坚韧不拔的意志。

综上所述,学困生的心理矫治是一项涉及到许多方面的复杂工作,上述做法可以归纳为下表

①情感(感染、帮助、培养兴趣)          自信心

②教师                学生                学习习惯

③知识(分层教学、分化点、转化点)     意志品质

总之,矫治学困生的对策有很多,以上只是其中的一些。矫治的出发点是解决学生对学习要有健康心理,因此还可以从培养学习健康的人格、品质与情操,唤起他们内在的潜伏的学习因素,促进思维发展,从而提高高中教学阶段的教学质量和教学效果

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