CDIO模式下《计算机操作系统》课程教学改革与探索_操作系统论文五篇

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原理，汉语词语，拼音是yuán lǐ，意思是具有普遍意义的最基本的规律。

能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。 人们在完成活动中表现出来的能力有所不同，能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的。离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。掌握和运用知识技能所需的心理特征。达成一个目的所具备的条件和水平。能力：是生命物体对自然探索、认知、改造水平的度量。如人解决问题的能力，动物、植物的生殖能力等。CDIO模式下《计算机操作系统》课程教学改革与探索_操作系统论文五篇假如你对此篇文章感觉哪里不好，可以发表分享给大家！

第一篇 CDIO模式下《计算机操作系统》课程教学改革与探索_操作系统论文

cdio模式下《计算机操作系统》课程教学改革与探索

《计算机操作系统》是信息工程系计算机各专业的一门专业课。本课程的目的和任务是使学生全面了解和掌握操作系统的功能与作用、基本概念和基本原理，包括进程管理、处理机管理、存储器管理、操作系统接口等方面。通过本课程的学习，要求学生理解操作系统在计算机系统中的地位、作用和主要特征，了解和掌握操作系统是如何管理和控制计算机系统中所有的软件和硬件资源，及操作系统如何为用户提供一个方便灵活、安全可靠的工作环境。从应用型本科的人才培养方案出发，我们对《计算机操作系统》的教学要求不仅停留在理论知识与技术层面的掌握、构建较好的学习方法和计算机专业学习基础上，更多的是要对计算机专业学生的科学思维能力、创新能力、和解决实际问题等能力的培养。为了适应现代工程教育的需要，结合应用型本科人才培养的要求和特点，我们开展引入了cdio工程教育理念的《计算机操作系统》课程的教学改革和研究实践。

一、cdio的模型及内涵

cdio是一种全新的国际化工程教育模式，cdi0工程教育的核心思想是以职业道德、基础知识培养为抓手，以工程设计任务为导向，以培养个人基本能力、团队能力和工程系统能力为目标，注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平工程师。cdio的理念还系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施及检验测评的12条标准，包含编制原则、课程设置原则、设计实现的经验和工程实践场所原则、教与学的新方法原则、能力开发标准及考核和评价标准等六个方面。www.0519news.Com

二、计算机操作系统课程的现状

在传统的《计算机操作系统》教学过程中，由于《计算机操作系统》课程理论性较强，又具有较抽象和难理解的特点，往往造成学生对一些操作系统的概念和原理感到难以掌握。所以，学生学习的主动性不够，教学目标难以实现。传统的《计算机操作系统》课程的教学主要存在以下问题：

1.教材内容陈旧过时。操作系统的发展日新月异，而当前课程教材内容和观点远落后于该领域最新的研究成果与技术应用背景。

2.理论授课主要以讲授理论知识为主，学生多学习原理和理论，但“知其然，不知其所以然”，处于被动接受地位，且该课程的概念和原理抽象难以理解，学生缺乏主动学习的意识和对工程能力的训练。

3.实验授课的内容大多是验证性实验，经过算法、需求了解和解决实际问题的能力不强，创新和探索意识有待培养和提高。

4.学生在学习和实验的完成过程中都是独自完成，没有团队协作和与他人的人际沟通，有想法却无法实现，不能满足大型工程设计的要求。所以，传统的《计算机操作系统》急需进行教学改革，要提高学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生能够学以致用。

四、基于cdio的“计算机操作系统”课程教学改革思路和方案

鉴于传统的《计算机操作系统》课程存在很多弊端，我院信息工程系从20xx年起将cdio理念引入了《计算机操作系统》课程的改革中，通过借鉴cdio的培养模式，从课程教学目标、教学内容设计、教学方法设计、学生评价体系等方面进行改革。

1.改革课程教学目标。cdio的核心理念是“做中学”，以全生命周期的项目开发形式为载体来培养学生多方面的能力。因此，我们将《计算机操作系统》课程的教学目标修订为：围绕windows操作系统的应用和开发技术，结合产业发展需求，以学生为主导，采用全生命周期的项目开发形式，使学生切实掌握某一种操作系统相关项目的构思、设计、实现和运作方式，全方位培养学生的专业技能和团队协作等综合素质。

2.改革课程教学内容。按照应用型本科院校的人才培养目标和我院的实际情况，我们培养的是立足于实用型工程实践的应用型基础人才，他们大多活跃在工业实践、工程活动之中，能够理解现有理论，并根据工程实践环境实现理论情景。因此，我们对已有的教材进行了分类整合，以介绍主流的windowspc系列操作系统内核结构为重点，力求给学生将计算机操作系统基础原理讲明白、说透彻，同时根据操作系统的实际发展和平台的发展更新教学内容，使学生有所启发、有所提高。

3.改革课程教学方法。（1）建立深入浅出的授课模式。《计算机操作系统》课程中理论性很强，有很多原理和概念，比较抽象和难以理解。我们可以通过与现实生活中的例子关联起来，比如进程的优先级可以和老师的优先级联系起来，死锁可以与小朋友交换玩具的场景关联起来，磁盘的结构可以与课本的字存储模式关联起来等。通过这些类比的例子，学生能将抽象的概念和现实生活中具体的实例联系起来，有利于学生理解抽象的概念，增加学习的积极性。（2）建立项目驱动教学模式。《计算机操作系统》课程中概念和原理比较多，学生听起来比较枯燥乏味，为了让学生提高学习的积极性，培养学生思考问题和解决问题的能力，我们按照教学内容设计了若干实验和工程项目，学生可以根据自己的兴趣和对知识点掌握的情况自主组成项目组，选择一个项目完成，要求按照cdio的构思、设计、实现和运作四个环节进行。最后，以项目组为单位进行考核，提交包括需求、系统设计、概要设计、详细设计、程序代码等的项目文档。

4.改革课程考核评价体系。考核评价是教学过程的基本环节，是检验课堂和实践教学质量的重要手段。传统《计算机操作系统》课程是通过期末考试试卷的结果评价方式，偏重理论知识考核。针对本课程的要求，有必要改革课程考评标准，充分发挥考核评价体系的积极导向作用。在具体的考核评价中，将课程实践的过程评价与实践结果评价相结合，构建开放式、全程化的考评体系。在该课程总评成绩中，平时成绩占50%，期末成绩占50%。平时成绩的给定综合考量学生出勤、课堂提问、课程实验、课后作业、项目设计和完成情况等，能有效地将学生自主学习等情况纳入考评体系。通过改革课程考核评价的内容、形式和方法，充分体现了cdio模式下的工程能力培养目标，有效促进学生在注重实践、积极参与的精神和动手能力等方面的培养，基本达到了强化专业学习基础、突出工程能力的培养目标。

这几年，通过构建cdio模式下的《计算机操作系统》教学改革实践，我们将cdio理念的全过程应用到《计算机操作系统》课程教学中，使学生在工程实践训练中提升创新能力、团结协作能力和专业知识的学习能力。今后，我们将进一步探索与实践cdio模式在其他计算机课程的教学与实践教学中的运用，以期培养出更多满足社会需求、具有工程实践能力、团结协作能力和创新精神的计算机应用开发人才。

第二篇 浅谈计算机操作系统的安装与备件还原_操作系统论文

一、操作系统

基本介绍：操作系统是控制其他程序运行，管理系统资源并为用户提供操作界面的系统软件的集合。操作系统是管理计算机系统的全部硬件资源包括软件资源及数据资源；控制程序运行；改善人机界面；为其他应用软件提供支持等，使计算机系统所有资源最大限度地发挥作用，为用户提供方便的、有效的、友善的服务界面。

所有的操作系统具有并发性、共享性、虚拟性和不确定性四个基本特征选择应用：目前的操作系统种类繁多，很难用单一标准统一分类。而学校教学机房主要任务是教学的需要，当前电脑的配置完全可以胜任windows xp，且windows xp系统已经非常可靠、非常稳定，系统兼容性好，适合大多数人需求，强大的功能、性能、漂亮的全新外观和所需的充分帮助，使用起来非常得心应手。vista是微软继windows xp系统之后推出的最新版视窗操作系统，vista系统对硬件配置的要求太高，且兼容性并不高，以至现在windows xp系统依是学校机房主流操作系统。

二、操作系统的安装

为了使系统能正常的使用，那我们必须有一个干净无毒性能稳定的系统。使用xp原盘安装，不要使用ghost版本，虽然ghost版本一般在十分钟左右基本可以安装完毕。但ghost版本是非官方封装系统有时表现并不稳定，且大多集成多数硬件的驱动程序，如辨认硬件出错xp会使用不正确的驱动进行安装，造成xp蓝屏的机率增加。说明白点就是要用最原始，最纯净的原版xp安装光盘安装。wWW.0519news.com

1.硬盘分区格式化：常见分区工具如pq、dm、pm等，一般ghost光盘中都带有。不管使用哪种分区软件，我们在给新硬盘上建立分区时都要遵循以下的顺序：建立主分区→建立扩展分区→建立逻辑分区→激活主分区→格式化所有分区。“格式化就相当于在白纸上打上格子”，而这分区格式就如同这“格子”的样式，不同的操作系统打“格子”的方式是不一样的，目前windows所用的分区格式主要有fat16、fat32、ntfs。ntfs的优点是安全性和稳定性极其出色，其磁盘利用率也是相当的高，且ntfs支持4g以上的单文件。所以按照需求尽量选用ntfs格式。

根据实际情况对硬盘的容量合理分区，原则是合理适当，最重要的是保证系统盘足够的容量，以便安装应用程序软件。

2.系统及软件的安装：在安装系统之前首先需要在bios中将光驱设置为第一启动项（如果利用系统光盘安装）。然后按照提示进行系统安装。系统安装完毕还要进行系统补丁和系统优化，以便达到运行的最佳效果，系统优化可以手动和借助软件结合使用，这样效果较好。例如：手动可以修改系统配置实用程序中的服务项、启动项，组策略中的系统设置等。

学校机房的任务是教学实验，这样安装的应用程序会很多，安装很多的软件一定会影响计算机运行速度，安装软件也应是科学合理的。

三、利用网络对拷工具进行系统安装与恢复

这种快速、大批量安装操作系统的方法越来越受到欢迎，因为，它脱离了以前那种逐台拆开机箱然后安装上光驱或者是用硬盘对拷的麻烦，况且以前的方式稍不注意就有可能因为插拨不当造成设备的损坏，而网络方式所需要做的工作就是准备一台网克服务器，在一台电脑（客户机）上安装系统，然后把这台客户机的系统做成母盘，上传到服务器当中，其他的客户机硬盘分区，系统的安装就很简单了，只需要将客户机从网络引导，即可连接到服务器，轻松地进行系统的安装，其中网络引导指的是从网卡启动，这个需要网卡的支持，如果网卡不支持网络启动的话，那就只能从其他介质进行引导了，可以把引导程序放入到光盘，软盘，移动硬盘、u盘、存储卡等等设备当中，同样可以实现网克的目的。实现对批量计算机的安装，应用较多的是使用symantec的ghost企业版。在这只介绍一下常用软件ghost，来简单说明一下ghost的一些基本操作。

1.克隆工具软件ghost：用ghost备份恢复系统，比重新安装95%的时间，而且，桌面、菜单等等个人设置也不用重新调整，是不是很方便。如果你再有ghost explorer（克隆幽灵管理）还可以用他打开gho映像文件，就像使用win zip一样，单独提取，还原gho映像中的某一文件。克隆安装就是完全复制安装的意思。可以通过克隆软件（如symantec ghost7.5），为一个已经安装好、并且运行稳定的系统，创建一个特定的印象文件。以后系统出现问题的时候，只要恢复这个映像文件就可以迅速恢复系统。

2.批量系统安装或恢复技术批量系统安装或恢复系统通常有许多手段，包括使用品牌机自带的还原系统、ghost恢复系统等手段，由于机房计算机数量比较多，机房的网络采用星型网络拓扑结构，我们一般采用恢复速度比较快的网络ghost备份与恢复系统的手段。

操作步骤如下：

（1）将一台客户机装好系统及所有应用程序后，用ghost制作一个全盘镜像。（2）因制作全盘镜像时，不能将镜像文件保存在本盘上，所以要记得挂多一个硬盘用来存放镜像文件；（3）运行ghostcast网络克隆服务端文件ghostsrv.exe。（4）服务器端点击“接受客户端连接”按钮后，就可以到客户机上运行客户端了。（5）客户端上的准备工作：ghostcast网络克隆客户端设置（以原客户机已装系统，8139网卡）

<1>先copy ghostcast网络克隆客户端文件：

netghost.bat //加载网卡驱动及运行ghost.exe的批处理

8139.com //8139网卡驱动for dos

wattcp.cfg //ghostcast网络克隆客户端配置文件

ghost.exe //

到客户机上，并用记事本或dos下的edit修改wattcp.cfg，内容如下：

ip=192.168.0.108 //客户机ip，按实际修改

netmask=255.255.255.0 //子网掩码

gateway=192.168.0.101 //ghostcast网络克隆服务端ip，按实际修改

<2>重启计算机，启动时按f8，并选第6项进入纯dos。

（6）开始客户端的接入： 运行netghost.bat，出现ghost程序界面，选菜单上ghostcast-multicast项。所有的客户端都接入成功

并进入接收状态后，如果服务端那里设了自动开始模式条件，条件符合后就自动发送了，如果没有设置自动开始条件，我们就走回服务端机器那里，点击“发送”按钮，就开始网络克隆了。

3.其他网络对拷工具。网络还原精灵（net recovery genius）软件附带的网络对拷ncp.com工具，此网络对拷工具既可用于新建局域网络机房时用于操作系统和应用软件的批量安装，也可用于局域网络机房的日常系统软件和应用软件受损时的快速恢复。

三茗超级网络对拷工具netcopy是免费软件，运行在纯dos环境下，基于ipx协议，因此首先要制作一张启动盘，以dos来启动机器，并加载ipx协议。

安悦科技推出安悦网络克隆，安悦网络对拷软件的同时又推出了安悦网络对拷伴侣，网络对拷伴侣是网络克隆和网络对拷的辅助工具，它具有收集机器名、ip地址，雨过天晴电脑保护系统批量安装配置等功能。主要实现网络克隆后自动修改各客户端机器的机器名、ip地址，以及自动安装雨过天晴等功能。

而现在很多机房购置的高配置电脑或网卡，本身带有局域网网络克隆的功能及其他附带功能，而具体操作也是大同小异，功能各具特色。

第三篇 思政课“高效课堂”中“主导性与主体性”原则_计算机理论论文

【摘 要】“高效课堂”的本质在于教师主导性与学生主体性的有机统一。教师在教学设计、合作、互动和总结等课堂环节中贯彻“主导性和主体性”原则，才能转变学生学习方式，激发学生的学习积极性，真正实现高效课堂。

【关键词】高效课堂；主导性；主体性；原则

the principle of the teachers’ dominance and students’subjectivity in political efficient classroom

【abstract】the nature of the efficient classroom exists in the unity of the teachers’ dominance and the students’subjectivity . only the teachers can carry out the principle of the teachers’ dominance and students’subjectivity during their teaching in classroom such as the teaching design/cooperation/interaction and summary， can they change the students’ learning style， inspire their study enthusia ， truly achieve the efficient classroom .

【key words】efficient； classroom； dominance； subjectivity

在课程改革的背景下，教育理念、学习方式均发生了巨大变化。WwW.0519news.com如何贯彻“教师主导性、学生主体性”原则，形成“高效课堂”，对于广大思政教育工作者来说，既是挑战，也是动力。

一、“主导性与主体性”原则的内涵与特点

现代思政教学是教师的“教”和学生的“学”在知识、思想、情感等方面共同构成的双向互动的交流过程，“主导性与主体性”原则实则针对教学中师生的关系问题而言的。

具体来讲，“教师主导性”就是教师在课教学中发挥主导作用，通过不断创新教育教学策略来提高学生学习主动性，引导学生挖掘知识的深度和广度，顺利完成教学任务。“学生主体性”则指在学校、教师和学生的关系上以学生为本，把学生作为行动的出发点和归宿，创造一切有利条件，充分发挥学生的自主性、参与性、创造性，变被动学习为主动学习。

具体的教学过程中，凸显学生的主体性作用并不意味着排斥教师的主导作用，相反，它对教师的主导作用提出了更高的要求。换言之，学生的主体作用以教师的主导作用为基础，教师的主导作用则以学生的主体作用为目标，两者相互作用，辩证统一。

思想课教学中“主导性与主体性”原则的特点在于以“双向性”教育理念为宗旨。一方面充分发挥教师主导作用，在准确把握学生的学习实际、智力水平、实践能力的情况下，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生质疑、调查、探究，培养学生的学习习惯，形成科学的学习方法，促进学生在教师指导下自觉地、富有个性地学习；另一方面通过课堂唤起学生的主体意识，激发学生的学习积极性，使他们自主学习、不断创新，在学习中，提高自己搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，、解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

该原则的最终目标是使课堂教学在师生良性互动中顺利进行，从而高效率完成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维”教学目标，构成“高效课堂”。

二、打造高效课堂的必要性

“高效课堂”是相对于传统课堂而言的，是课程改革的产物。它的核心理念是“以学生为中心”，强调学生的主体性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。与此同时，“高效课堂”重视教师对学生的指导与引领，在教学过程中与学生积极互动、共同发展，激发学生的学习积极性、转变学生学习方式。因而，“高效课堂”的本质是把教师主导性与学生主体性有机统一起来。

高效课堂与传统课堂在形式与内容上都有很大差异性，人们往往将一课堂分成如下几个环节：自研自探环节，合作、探究环节，展示、质疑、评价环节，释疑、点拔、总结、反馈环节，每个环节都凸显出教师主导性与学生主体性的作用。然而，具体到实践教学中往往会出现“教师不知道怎么教，学生不知道怎么学”，陷入了“怪圈”，要么片面的以学生为中心，“教师全面放权，学生全面掌权”，导致以活动代替讲授，以放任代替自主，整个课堂“气氛热烈”而收效甚微；要么仍然以教师为中心，学生抱着“教师教什么，我就学什么”的态度，只是停留在座位形式的调整、提问方法的改变上，学生仍然是被动地学习。这两种现象都缘于没有对教师主导性和学生主体性原则有一个全面而 刻地认识，没有处理好“主导性”与“主体性”的辩证关系。

三、“高效课堂”中“主导性、主体性”原则的构建

（一）自研自探环节注重教学设计

教学目标决定课堂教学的方向，教学设计充分与否直接影响课堂教学的效率，也是成功课堂教学的基础。因此教师课前深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能确保取得良好的教学效果。

“高效课堂”在自研自探环节中，主要依靠学生自学教材，对教材知识点进行梳理，从而获得知识生成，这无疑充分显现了学生的主体性。而事实上有些教师在这个环节中采用放任自流，任其发展，这样必然会导致课堂效率低下。因此，这个环节中教师主导性不可或缺，教师不仅要参与探究其中，还要确立有效的三维目标。

美国著名的心理学家、教育家布鲁姆说过：“有效的教学，始于期望达到的目标。”教师制定课堂教学目标时，不能只注重教学形式的多样性而忽视情感、态度、价值观等目标的实现，应该把三维目标有机统一起来，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，激发和培养学生的道德和情感，促进学生学习方式的转变和对知识进行有意义的建构，让学生在生生之间、师生之间的多维互动和丰富多样的教学活动中主动、活泼地发展并获得知识、能力以及正确的价值观。 　　教学设计要围绕“高效”，根据具体教学内容和学情而定，不能脱离实际，好的教学设计会起到事半功倍的效果。精心设疑，启发学生思考，这是一门开发学生智力的教学艺术，通过设计问题，促使学生从存疑、质疑到释疑的过程中，体验到求知的乐趣，提高学生思维能力。首先，问题要有趣味性，有趣味的问题往往能激发学生探究的欲望，让学生积极地投入自学过程，并在其中获得丰富而有质量的学习体验；其次，问题要有一定的思维价值，有思维价值的问题能让学生深入探究；再次，问题要有层次性，教师只有以教材为依托，设计有意义、有思维含金量的问题引导学生自研自探，学生在高质量的问题引导下步步深入，走进教材，吃透教材、最后跳出教材，才能获得知识与能力，从而真正做到“主导性与主体性”的有机统一。

（二）合作探究环节中倡导探究理念

“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。”（语出《学记》）新课程下的课堂教学倡导探究学习，创造性思考，课堂气氛追求的是学生“动”起来。自主探究是一种开放性的学习方式.也是构建高效课堂的内在要求。陶行知先生说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诫教师在打造高效课堂时需解放学生，让学生自主学习，和教师一起合作探究。

“真正的教育必须坚守‘人性’，立足‘人本’，富有‘人道’，尊重。”[1]合作探究环节又称为互动环节，在具体的实践中，如果没有突出学生的主体地位，贯彻好“主导性与主体性“相统一原则，往往致使合作、互动仅仅停留在形式上。

1.小组合作

“现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。”[2]小组合作学习的形式，既营造宽松、、和谐的教学氛围，也改善了传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，便于充分发挥学生的主体性。

具体操作中每小组以八人左右为宜，采取两两相对而坐的方式，两两之间学科水平相当，能够相互合作。每小组选两名学科水平较高且有一定组织能力的学生为小组长，坐在小组最前面，负责组织引领、“上传下达”等工作，其他同学按学科水平依次降低的原则排列，相临两层次之间为“师生”关系。学习方式包括“独学”、“对学”、“群学”等。

2.创设教学情境

学生都有参与教学、表现自我的强烈愿望，传统“填鸭式”的教学忽视了学生作为有血有肉的灵性个体存在，压抑了学生的参与意识；另一方面，“巧妙地创设教学情境，将学生置于乐观的情感中，有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。”[3]。

思想课知识简单，贴近生活，情感态度价值观目标要求高，与其他学科相比情境创设尤为重要。所以要根据不同的课程内容、 教学对象来选择和创设不同的教学情境，激发学生参与教学的热情。

3.善于应用现代化教学手段

现代信息技术在教育教学上的广泛应用，极大地丰富了教育教学内容，同时也增强了教育教学的直观性、趣味性和实效性。“在课堂教学中.教师要恰当地运用多媒体课件的声像把抽象概念、原理具体化、形象化。从而使课堂教学既生动活泼又充满现代化的气息，实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化。”[4]

（三）展示、质疑、评价环节突出师生互动

课堂是主战场，有效教学的理念最终要落实到课堂上才最终有效。教师要引导学生参与到教学过程中来，必须摒弃他们或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。

师生双方高效互动，即教师“高效的教”，学生“高效的学”是“高效课堂”的精髓。在这个环节中，学生是演员，教师是导演，学生是参与者，教师是组织者、评价者。演员有一定的自主性、能动性，教师在尽可能的前提下让学生畅所欲言，尽情发挥，教师的责任是指导、引领又不放任自流，坚持以人为本、全面评价、注重过程、促进发展的评价原则，发挥评价的正确导向作用，让学生在课堂中享受、感受自主和全程参与，从而实现有效教学。

互动、展示环节后.教师要对学生的发言或讨论结果予以及时评价。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（20xx—20xx年）提出：“探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上，自主自立，努力成才。”

评价的目的在于促进发展，而绝不是简单地进行优劣高下的区分。教师要在平等、尊重和互惠的基础上，坚持以学生为本的育人理念，挖掘出学生的闪光点进行激励评价，充分调动学生学习的主动性和积极性，关注学生学习过程和学习状态，关注学生知识能力的建构，让学生真实地体验到学习的乐趣与成功的喜悦。

1.学生评价

学生评价分为自我评价和互相评价。学生是学习的主体，也是评价的主体。尝试让学生自己参与到评价中来，认识到在评价别人的时候首先要学会评价自己，既有利于培养自主学习的能力，也有利于培养学生健康的心理，初步学会正确地看待自己。

借助学生之间的互相评价，有利于他们看到彼此的优点和不足，促进其主动发展。“但是学生评价的能力有限，需要老师提供具体的、形象的、可操作性强的评价媒介，让他们依据要求互相观察，共同评价。”[5]

2.教师评价

在学生的心目中，教师的评价具有权威性。因此，教师的评价对于调动学生的情绪，激发学习的积极性，具有至关重要的意义。教师评价时要遵循启发、激励原则，既重视智力因素，更重视非智力因素，多用肯定、鼓励、希望的语言，努力营造出一个和谐、愉快的教学情感氛围，使学生产生积极的行为效果，带来学习的快乐效应。

教师对学生知识性内容的评价要准确、科学，重视生成，对过程和方法的评价要注重学习方法及规律的总结。此外，别具一格而独具特色的赞赏性语言评价，自然亲切的表情，也能有效拉进师生间的距离，活跃气氛，促使学生积极主动地参与学习。 　　（四）释疑、总结、反馈环节中的高效讲解

高效课堂中教师如果仅仅依靠学生自研自探，合作探究，展示、质疑，而不作一定的点拔、讲解和总结是不够的，学生的知识储备较之于教师所站的高度毕竟有限。所以，教师点拔、精讲非常有必要，尽管讲解是传统常态课的主要形式，但我们要对其批判地继承，推陈出新，即要进行高效讲解。

高效讲解需注意如下几个方面：第一，讲解的针对性，即针对学生易错、易混点和学习的盲点；第二，讲解的启发性，教师通过富有启发性的讲解，激发学生思维，强化学生理解，循循善诱、环环相扣。正如德国著名教育家第斯多惠所认为的：教学的基本方法则是一种归纳的或诱导的、的、回归的、启发式的教学方式；第三，采用多样化的解决问题和灵活性的评价方式，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维；此外，教师精讲还要注意讲解的趣味性和迁移性。

在这个环节，教师精讲并没有违背主导性与主体性相统一原则，教师所讲解的内容是由学生提出的，只是对学生所提的问题作归纳总结，从而达到提升；另一方面，作为思想性极强的思政课，更应关注学生的情感、态度、价值 方面的表现，有利于引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，在释疑、总结环节中，教师精讲与学生质疑形成互动，使得“主导性与主体性”有机统一。

总之，在新课改的大背景下，实行高效课堂教学模式势在必行，而能否取得课堂高效，关键在于是做到“教师主导性和学生主体性”的辩证统一关系，坚定不移地贯彻落实“主导性与主体性”原则。

参考文献

[1]李炳亭：高效课堂就是人本教育学，中国教师报/20xx年/11月/14日/第008版；

[2]詹玉瑞，构建高效课堂优质课堂浅谈，《甘肃科技纵横》，20xx年（第40卷）第2期；

[3]余红燕，高中思想高效课堂初探，时代报告20xx年11月（下）；

[4]王水现，如何打造高中思想教育高效课堂，政史地教学与研究，20xx年第42期；

[5]李金虹，常态教学中评价方法的多样化，《课外语文》，20xx年第6期。

作者简介：陈永胜（1968-），男，安徽芜湖人。安徽省繁昌县第一中学教师，中学一级，法学硕士。

第四篇 流化床煤燃烧过程中SO2的形成及炉内脱硫机理_计算机理论论文

围绕着人类的外部世界统称为环境。按环境要素属性，可分为自然环境和社会环境，因此，环境质量问题指的是与人的健康直接相关的生活环境和生产环境因大气污染引起的质量问题，其中酸雨是较为普遍而且危害较大的一种环境质量问题。

一、酸雨的形成及其对环境的危害

二氧化硫（so2）是一种无色有性的对大气环境危害严重的气体污染物。大气中的so2在阳光的催化作用下.与水蒸气等进行复杂化学反应形成硫酸.再经雨淋降至地面，即形成“酸雨”。酸雨的危害主要表现在：

1.危害生物和自然生态环境。酸雨在地面得不到中和，会使土壤、湖泊、河流酸化；水中的ph值降至5以下时，鱼类的繁殖和发育会受到严重影响；土壤和底泥中的金屑可被酸雨溶解到水中，毒害鱼类；水体酸化还可能改变水生生态系统；酸雨还会抑制土壤中有机物的分解和氮的固定，淋洗土壤中的钙、镁、钾等营养元奈，使土壤贫瘠化；酸雨损害植物的断生叶芽，影响植物生长，严重的甚至会导致森林生态系统的退化。

2.腐蚀建筑材料及金属结构。酸雨腐蚀建筑材料、金属结构、油漆等，特别是许多以大理石和石灰石为材料的历史建筑物和艺术品，耐酸性差，容易受酸雨腐蚀。

在我国西南、中南及华东北部等燃用高硫煤的地区，酸雨已带来严重问题，如重庆和贵阳降水的ph值已分别降至3.35和3.44。我国酸雨形势已十分严峻，降低so2排放已成为当务之急。

二、煤燃烧过程中so2的生成机理

煤中的硫除元素硫外，主要是有机硫和无机硫两大部分。前者是指硫与c、h等结合生成的复杂有机化合物（cxhysz）；后者主要是黄铁矿硫（fes2）和硫酸盐硫（caso4等）。wWw.0519news.cOm其中，黄铁矿硫和有机硫及元素硫是可燃硫，占煤中硫分的90%以上：硫酸盐硫是不可燃硫，占煤中硫分的5%—10%、是煤中灰分的组成部分。

煤在燃烧过程中，所有的可燃硫都会随着受热从煤中析出。在氧化性气氛中，可燃硫均会被氧化而生成so2，当在炉膛的高温条件下存在氧原子或在受热面上有催化剂时，一部分会转化成so3。通常，生成的so3只占so2的0.5%—2%左右，相当于1%—2%的煤中硫分以so3的形式析出。生成so2的途径主要有以下几种。

1.铁矿硫的氧化

黄铁矿硫（fes2）在300℃时即开始失去硫分，但其大量分解则在650℃以上，在氧化气氛中，fes2直接生成so2，即

如果燃烧区内含有富余的氧分，so2将部分氧化为so3，则有

该反应易在高温下进行。

2.有机硫的氧化

有机硫在煤中是均匀分布的，一般在煤被加热至400℃时即开始大量分解析出，但对不同煤种稍有差异。有机硫经过燃烧分解析出，氧化后生成so2，例如有

在富燃料燃烧的还原性气氛下，有机硫会转化成h2s或cos。

3.元素硫的氧化

在所有硫化物的火焰中都曾发现元素硫。元素硫氧化的主要反应式为：

上述反应生成的so在氧化性气氛中就会进行下列反应而生成so2，

三、流化床炉内脱硫机理

在氧化态条件下，二氧化硫与石灰石反应而使自己被捕集的反应式为：

但吸收so2的反应并不是一步就完成的。在流化床（ 800—900℃）中，碳酸钙与二氧化硫直接反应的速度太慢， 所以直接反应而吸收的二氧化硫很少。石灰石首先要进行煅烧，石灰石吸热分解为cao和co2，继而cao与so2进行反应：

反应（9）是反应（10）的准备。煅烧时二氧化碳的析出会产生并扩大石灰石中的孔隙（图1），从而为接续的硫酸盐化反应准备更大的反应表面。

煤在还原态气氛下燃烧时，首先是挥发份热解释出， 并着火燃烧。当挥发份接近燃尽时，黄铁矿才可能和余下的氧气反应。由于在还原态下燃烧，氧气供给太少，以致挥发份燃尽后，氧气已所剩无几，这时黄铁矿硫的释出绝大部分是靠热分解进行的，在还原态气氛下，fes2可被分解还原为fes：

同样fes2与co也会发生还原反应而生成fes，即：

上述反应所生成的fes在还原性气氛下还能继续反应， 还原出单质铁，反应式为：

燃烧室中的cao与以上反应中生成的h2s、cos进行反应：

经过这些反应硫以cas的形式被固定下来。

还原气氛下石灰石脱硫剂的脱硫过程是非常复杂的，影响因素也很多。但无论烟气中硫组分气体是h2s、cos还是so2，或它们的混合气体，在还原气氛（含有h2、co）中，它们与 灰cao反应都将生成cas。

四、影响锅炉脱硫效率的因素

循环流化床锅炉必须在煤中加入脱硫剂同时燃烧，才会产生脱硫效果。循环流化床的燃烧及脱硫过程很复杂。实际运行中影响脱硫效率的因素很多，如运行床温、钙硫比、床料粒度、流化速度、so2在炉膛停留时间、还原性气氛及燃料煤含硫量等，以下就一些主要影响因素进行。

4.1运行床温

锅炉运行床温对脱硫效率影响较大。由于床温的变化直接影响脱硫反应速度、固体产物的分布和孔隙堵塞特性， 因此，床温会影响脱硫反应的进行和脱硫剂的利用率。脱硫的最佳温度并不是一个常数，与脱硫剂品种、粒径、煅烧条件等有关，一般控制为800-900℃。温度太低时，脱硫反应变慢，脱硫效率下降；温度太高时，caso4会分解为so2，也将降低脱硫效率。因此，循环流化床锅炉的燃烧温度应在最佳脱硫范围内。

4.2钙硫比

当钙硫比低于2.5时，脱硫效率增长很快。这是由于caco3一旦煅烧生成cao就很快变成caso4，caso4体积大于caco3，cao表面的细孔很容易被生成的caso4覆盖堵塞，使cao失去与so2反应所必需的多孔性表面，因此， 需投入较多的脱硫剂。但是投入过多的脱硫剂，脱硫效率增长较慢，不仅浪费脱硫剂，而且多余的cao又可催化生成nox，使nox排放量增加。另外，也增加了灰渣的物理热损失。一般认为ca/s为1.5或2时较为经济。 　4.3床料粒度

脱硫剂和燃料的粒度及两者的粒径分布对脱硫效率也有较大影响。采用较小粒径的石灰石易使so2扩散到脱硫剂核心，参与反应面积增加，有利于脱硫。但石灰石粒度太小或使用太易磨损的石灰石会增大其以飞灰形式的逃逸量， 使脱硫效率下降。石灰石粉颗粒越细，反应的比表面积越大，脱硫率越高。炉内气流速度越低，石灰石粉在炉内停留时间越长，反应越趋于完全，两者均可提高脱硫率。但两者存在矛盾，颗粒越细，在炉内停留的时间越短，而且过细颗粒的脱硫剂被扬析出床越多，其利用率就越低。一般认为采用石灰石粉，其粒度为0.1–0.3mm最佳。通常循环流化床加入炉内石灰石粉过粗的现象较为普遍。有的锅炉房只将石灰石破碎就加入，其脱硫效果较差。

4.4循环倍率和炉内风速

循环倍率和炉内风速对脱硫效率的影响实际上是石灰石在炉内停留时间对脱硫效率的影响。循环倍率指单位时间内循环流化床外循环物料流量与给煤量的比值。循环流化床最主要的特征在于燃料燃烧产生的颗粒物质在离开炉膛出口后，经气固分离装置分离后由回送装置送回燃烧室，形成循环炉料反复燃烧，并且循环物料中含有大量的未与so2反应的cao。因此，循环倍率越大，通过返料系统回到炉膛的石灰石量也越大，相当于延长了石灰石在炉内的停留时间，提高了脱硫剂的利用率。同时，提高循环倍率，能够提高炉膛内悬浮物料的浓度，增加了石灰石和so2接触的总气固面积，从而提高了脱硫效率。炉内风速也不同程度地影响石灰石的脱硫效率。通常情况下，增加炉内风速，实际上增加了物料的携带速度，意味着物料循环量的提高和脱硫剂在炉内停留时间的延长，有利于脱硫效率的提高。但是如果炉内风速太大，使炉膛出口烟气速度超过了旋风分离器的捕捉速度，造成循环回料量减少，脱硫效率反而会降低。

4.5给料方式

循环流化床的给料包括给煤和给石灰石两个方面。给料方式可分为同点给入或异点给入，床上给入和床下给入； 从给料方位和机看，有前墙给入、前后墙给入、两侧墙给入和循环回路密封器给入等方式。脱硫剂的给料方式对循环流化床的脱硫效率有很大的影响。通常，石灰石脱硫剂可以通过在上下二次风管弯头处开孔随二次风喷入炉膛，在回料阀出口斜腿上开孔随返料灰喷入炉膛，在落煤管处开孔随燃煤喷入炉膛，也可以在炉膛下部四周开孔直接喷入炉膛。无论采用哪种添加方式，都要使石灰石脱硫剂同时从不同标高进炉膛，尽可能使石灰石均匀弥漫在整个炉膛空间，以利于石灰石与so2充分均匀地接触和反应，从而提高石灰石的利用率和脱硫效率。运行经验表明，石灰石脱硫剂的给料点不宜少于2个，前后墙均衡给料或与燃煤同点给入时脱硫剂的利用率和脱硫效率最高。

4.6石灰石特性

石灰石特性主要包括物理特性和化学特性。物理特性主要包括石灰石煅烧后生成空隙的大小、分布及比表面积等。对脱硫反应来说，直径大于0.03μm的孔隙才是重要的（更细的孔隙产生扩散 阻力很大，不利于脱硫反应进行；微孔很容易被caso4堵塞，其表面利用率很低），要使煅烧产物的孔隙分布较为合理、比表面积较大，所使用的石灰石物理特性很重要。

化学特性主要是指石灰石所含杂质的影响。已发现许多杂质的存在会对石灰石的转化率产生影响。杂质的存在会使cao颗粒在固硫过程中孔隙被堵塞的时间推迟，因而可以提高cao颗粒的利用率。因此，石灰石的种类不同，孔隙直径分布不同，脱硫率也不相同。

影响循环流化床脱硫效率的因素重点包括物料特性、ca/s摩尔比、床温、炉内风速、给料方式等诸多方面，这些因素之间有些是相互制约的，有些是相互促进的，通过对这些因素的合理优化组合，来提高脱硫效率和燃烧效率，以实现清洁高效燃烧的目的。

参考文献：

[1]王卫良，吕俊复，张建胜，，等.还原条件下煤中硫的转化.动力工程，20xx，26（3）：428.

[2]邵斌.循环流化床锅炉脱硫问题.东北电力术，20xx，5：18-19.

[3]罗凯，林世华，刘宇，朱金伟，王凡.影响循环流化床锅炉石灰石脱硫效率的因素.四川环境，20xx，30（3）：11-12.

[4]朱皑强，丙新红，循环流化床期炉设备及系统，：中国电力出版社，20xx.

第五篇 浅论建筑屋面节能与防水材料的应用_计算机理论论文

摘 要：随着社会经济的快速发展，建筑行业不断发展，成为社会发展中的支柱产业之一。目前，建筑物不断增多，能源消耗也随之不断增大，因此我们必须要采取有效的措施使建筑工程达到节能降耗的目的。本文主要探讨了建筑屋面节能与保温防水技术的应用，了屋面保温节能防水材料的应用现状与发展趋势，就屋面保温防水板这一新型节能材料应用中存在的问题与解决对策进行了探讨。

关键词：建筑工程；屋面节能；保温防水；新材料应用

在现代化社会发展中，科技水平、经济水平都得到了显著的提高，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，与此同时，能源消耗也越来越大，造成能源危机。根据相关数据表明。建筑行业的能源消耗比其它行业要多很多，并对生态环境造成严重的破坏。为了降低建筑能耗，我们采用了大量的新型节能材料、新技术，一方面达到节能的目的，提高建筑物的社会经济效益，另一方面还能够减小对生态环境的影响，使工程具有生态效益。目前，随着人们环保意识的不断提高，对于建筑节能环保也越来越重视，本文就建筑屋面节能与保温防水技术进行全面。

一、建筑屋面节能的必要性

社会的快速发展对能源的需求量提出了更大的要求，开发使用量越大，能源减少速度越快，能源危机也就更加严重。我国的资源现状也同样面临着短缺问题。如何减少能源的消耗，实现更大节能效应就成为了每个行业发展中必须要考虑的问题。建筑业作为能耗大户，实现建筑节能发展是必然趋势。首先，建筑节能可以降低因建筑使用产生的二氧化碳气体排放量，减少温室效应，保护生态环境，实现节能减排。Www.0519news.cOm其次，我国建筑市场是以市场需求决定发展方向，目前人们对建筑性能提出的要求越来越高，其中节能保温就一个较为常见的基本要求。为了满足市场需求，建筑节能也是非常有必要的。

二、建筑屋面节能与保温防水措施

在建筑工程施工中，为实现建筑的节能与保温防水，目前较常采用的技术措施方法是使用新型屋面保温材料，经过设计施工，来提高建筑的保温防水性能，从而实现节能与防渗的效果。而最常采用的屋面保温材料主要有膨胀珍珠岩、聚苯乙烯泡沫塑料、硬质发泡聚氨酯材料等等。

采用节能保温新型材料来进行建筑屋面施工，不但能够有效的改善建筑的围护结构得到很大的改善，使其保温性能更好，并且还可以有效的解决屋面的渗漏问题，减少因雨水渗漏而对建筑内部结构的损坏与侵蚀，极大的延长建筑的使用期限，减少维修费用开支，提高居民的居住舒适度。因此，采用新型高性能节能保温防水材料作为建筑屋面的节能保温防水措施是一种最有效也是最经济方便的技术措施。

三、建筑屋面节能保温防水材料的发展方向

随着科技的不断发展，建筑的新型材料越来越多的被研发应用。就屋面建筑材料来讲，已经有多种新型材料被广泛应用。但这些材料在一定程度上还不够完善，还应该得到进一步的发展。笔者以为，未来的建筑屋面节能保温防水材料应该向着以下几个方向不断发展：

（一）轻质化。轻质材料不会造成建筑结构的额外负担，减少了因结构变形造成渗漏的可能性。随着轻型房屋体系的发展，近年来国外开发了多种轻型多功能组合结构材料，如以压型钢板、铝板、玻璃纤维增强塑料等为面板，泡沫塑料、矿物棉为芯材的轻型复合保温板、钢丝网水泥泡沫塑料板等。

（二）节能利废。近几年粉煤灰、废旧泡沫塑料、玻璃废弃品等固体废弃物得到了很好的开发应用，如已大面积应用的水泥聚苯板的主要成分就是废旧泡沫塑料，节能利废型材料的特点之一是由于材料主要来源于固体废弃物，加上国家相关政策上的倾斜，具有较大的价格优势。

（三）多功能。各种材料各有优缺点：有机类保温材料保温性能好，但耐温低、强度低、易老化、防火性能差；无机类保温材料耐高温、无热老化、强度高，但吸水率高或机械加工性能差。为克服单一保温材料的不足，要求使用多功能复合型建筑保温材料。

（四）向农村市场转移。要将已经应用成熟的屋面保温隔热材料结合农村当地原生态材料的优势应用于农村屋面工程中，减少农村能源损耗，提高农宅室内居住环境，实现建筑节能。

四、屋面节能保温防水材料裂缝的原因与防治措施

我们以屋面保温防水板为例，探讨节能材料在建筑屋面工程施工中的应用。屋面保温防水板是近年来 新研发的屋面施工材料，具有保温隔热、防水防渗等功能作用，施工较为简单，自重较轻，保温防水效果较好。但是在实际应用中发现其极易出现裂缝，影响建筑的节能防水效果。

（一）裂缝成因

刚性防水板产生裂缝的原因较多，主要由收缩引起。根据收缩裂缝种类的不同可以将其形成原因总结如下：

1、自收缩。指砂浆在硬化阶段，在恒温、与外界无水交换条件下宏观体积变形。一般认为，砂浆自收缩主要由水泥水化引起的内部自干燥产生毛细管张力造成。

2、碳化收缩。在大气环境中，二氧化碳在有水分条件下与水泥的水化物发生化学反应产生caco3和游离水等，从而引起收缩。

3、干燥收缩（干缩）。硬化后的砂浆在不饱和湿空气中失去内部毛细孔和凝胶孔的吸附水引起的体积变形。

4、温度收缩。由于砂浆随温度的下降而发生的收缩变形。水泥水化使砂浆内部温度升高，体积膨胀，但表面散热快，温度低，体积膨胀较小，这种不一致膨胀在表面产生了拉应力，内部产生压应力。拉应力超过砂浆抗拉强度时，就产生裂缝，这种裂缝一般是表面的或浅层的。

（二）裂缝的防治措施

1、掺加减水剂，减少水泥用量，降低水化热，减缓水化速度或掺加缓凝减水剂，同时减缓浇注速度。掺加粉煤灰，同时加入激发剂，减少水泥用量，显著推迟和减少发热量，降低温度。掺加膨胀剂uea，制备补偿收缩砂浆，以部分或全部抵消干缩和冷缩在砂浆中产生的约束应力，防止或减少温度和收缩裂缝的出现。

2、降低水泥等原材料的入模温度，原材料堆放场搭遮阳棚，同时避免高温时段施工。进行砂浆表面处理，在砂浆初凝后终凝前进行搓平压实，拍打表面浆，以闭合收水裂缝，消除早期的塑性裂缝。做好湿养护，在砂浆表面处理后，及时覆盖、喷水养护，以控制内外温差，减缓降温速度和表面水分蒸发速度。湿养护不少于7d，之后再用塑料薄膜覆盖养护7d。 　3、避免在气温高、湿度小、风速大等恶劣天气施工，防止砂浆表面水分蒸发过快，内外干缩不一致。在屋面设置必要的纵横向仓缝（即温度伸缩缝），纵横向仓缝间距不小于3 m，防止不规则裂缝，以适应屋面变形，缝宽15mm，用油膏或沥青麻丝嵌缝。

五、屋面防水新方法的使用

（一）聚氨酯屋面保温防水一体化技术

聚氨酯保温防水一体化技术是截止到目前我国建筑屋面防水领域应用最为先进防水保温方法。聚氨酯屋面保温防水一体化技术采用聚氨酯硬泡作为防水材料，这种材料兼具良好的防水性能与保温性能，隔热效果非常好，材料价格也十分经济，最重要的是这是一种环保型材料，可以提高建筑物的环保性能，是我国建筑节能环保型建筑的首选材料。

聚氨酯硬泡喷涂是聚氨酯两种黑白料胶体采用高压无气喷涂机，混合式高速旋转及剧烈撞击在枪口上形成均匀细小雾状点滴喷涂物体表面，几秒内产生无数微小的相连但的封闭泡孔结构，整个屋面形成无缝的渗透深的粘接牢固的保温防水层，充分的雾化成封闭泡孔结构确保了高标准的聚氨酯硬泡现场施工质量。聚氨酯的主要特点总结如下：

聚氨酯硬泡体直接喷涂于屋面层，系反应物料受压力作用，通过喷枪形成混合物直接发泡成型，液体物料具有流动性、渗透性，可进入到屋面基层空隙中发泡，与基层牢固地粘合并起到密封空隙的作用。其粘结强度超过聚氨酯硬泡体本身的撕裂强度，从而使硬泡层与屋面基层成为一体，不易发生脱层，避免了屋面水沿层面缝隙渗透。聚氨酯硬泡体能够与木材、金属、砖石、混凝土等各种材料牢固粘结。具有很强的抗渗透能力，通过机械化施工，屋面形成无接缝连续壳体；异型屋面极易施工，结点处理简单方便，防水性能可靠；重量轻、大大减低屋面荷载。聚氨酯硬泡体4cm代替了传统做法中的防水层、保温层及其中间的找平层等，且40cm厚的聚氨酯硬泡体每平米重量约为2.4kg，大大降低屋面荷载，适合各种平面、曲面、结构复杂的屋面；抗老化强度的温度范围大；施工简便迅速，简化了屋面整体的施工工艺。这种防水保温技术需要运用机械化施工，提高工作效率，同时机械化施工还可以减少施工人员数量，减少施工人员屋面作业的不安全性。

（二）叠合防水层技术的应用

1、叠合防水层的尝试

屋面施工工艺如下：首先在屋面结构层时，严格控制细石混凝土的水灰比，并使用刀片式振动器振实，然后根据要 找平，待砂浆达到一定强度便可进行一毡一油防水层的施工。具体做法是：油毡不与基层粘贴；一毡一油应形成完整不渗漏的一整片。完成一毡一油工序后，在其上干铺一层黄砂100～20mm厚。再在其上做30mm厚c20混凝土刚性防水层，配双向筋∮4@200。刚性防水层分仓缝按6m×6m分块，缝内灌防水油膏，在该刚性防水层上另设188mm高架空隔热板。

2、叠合防水层技术的防水机理

刚性防水层是叠合防水层中的第一道防水防线，刚性防水层在叠合防水层中可以对第二道防水层形成很好的保护作用，大量的雨水在刚性防水层表面便会被排除掉，同时刚性防水层又具有一定的承重性，人可以在刚性防水层上正常行走，可以有效保护一毡一油柔性防水层免受外部作用力的侵害和腐蚀，确保叠合防水层中第二层防水层的防水性能不被破坏，维持良好的防水效果。此外在油毡表面铺设一层2cm厚的砂浆能够有效地防止油毡在空气的作用下发生变质老化，对油毡具有很强的保护作用，提高油毡的防水性能。

一毡一油柔性防水的作用：这层柔性防水层是复合防水层中第二层防水层，同时又是刚性防水层同找平层之间的滑动层，隔离层。刚性防水层可以自由滑动，有了这一层，屋面结构破坏时，刚性层就是渗水，也不会出现渗漏现象。此外叠合防水层充分利用了材料抗老化、耐磨、耐久性等优点。由于刚性砼层在表面，推迟了防水层的老化过程，也相应稳定了防水层的防水性能。

结语

总之，在建筑屋面的施工中，必须要加强对节能保温材料的应用力度，以提高建筑的节能效应，实现良好的防渗保温效果。还要不断提高保温材料的施工技术水平，加强设计施工管理，保证建筑屋面具有良好的性能。

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