数字化胸片计算机辅助检测在肺结节早期检出中的应用_肿瘤论文五篇

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医师是一种高级医务卫生人员，是指受过高等医学教育或长期从事医疗卫生工作的、经国家卫生部门审查合格的高级医务卫生人员。自2018年起，每年8月19日为“中国医师节”。截至2019年底，我国医师数量达到386.7万人。2020年8月1日起，医疗机构、医师、护士可依照权限通过机构端、个人端进行信息维护，符合生成条件后予以制发电子证照。2021年8月20日，十三届全国人大常委会第三十次会议表决通过《----共和国医师法》。

图像：各种图形和影像的总称图像：2008年南京大学出版社出版的图书图像：2005年岭南美术出版社出版的图书数字化胸片计算机辅助检测在肺结节早期检出中的应用_肿瘤论文五篇感谢收藏，希望对你有帮助！

第一篇 数字化胸片计算机辅助检测在肺结节早期检出中的应用_肿瘤论文

【摘要】  ［目的］ 评价计算机辅助检测系统（cad）对肺结节早期检出的临床价值和局限性。［方法］从影像传输与存储系统（pacs）数据库中抽取30例直径7mm～30mm大小肺部结节的病例作为受检组。另抽取30例年龄、性别构成与受检组相仿的正常胸片作为对照组，两组病例均经螺旋ct肺部扫描检查，并由放射诊断专家诊断证实，所有胸片均为直接数字化影像（direct digital radiograph，dr）。由高年资和低年资放射诊断医生各3位分别对不用和用cad输出结果的数字化胸片进行诊断，诊断结论用受试者操作特性曲线（roc curve）来评价。［结果］ 平均roc曲线下面积（az）从不用cad输出的0.872增加到用cad输出的0.933（p<0.05）。在使用cad时，低年资放射诊断医生比高年资放射诊断医生的平均曲线下面积增加得两组各60例dr图像。记录3位医师阅片的编号顺序和每例的图像种类。相隔1个月后，每位医师按上次阅读编号相反的顺序阅读另一组图像。对放射诊断医生的诊断结论用受试者操作特性曲线（receiver operating characteristic curve，roc曲线）作进一步的，以评价有无计算机辅助检测对放射诊断医生诊断结论的影响。评估标准采用5分值法，即在回答是否诊断为含有结节病灶时，答案分为肯定有（5分），可能有（4分），不清楚（3分），可能没有（2分）和肯定没有（1分）。所有均在同一阅读条件下完成，每一观测者作出判断，记录所有诊断的评分结果，然后用roc曲线进行统计。阅片结果采用rocfit软件进行roc，使用microsoft excel软件绘制roc曲线图。

1.3   统计学处理

采用spss软件处理数据。通过两样本配对t检验来评价每组在不用和用cad输出结果时得到的roc曲线下面积（az值）有无统计学显著性差异。通过两样本t检验来评价低、高年资放射诊断医师所得到的az值有无统计学差异。p<0.05为差异有显著性。

    2   结   果

低年资放射诊断医师组在无、有cad系统帮助的情况下，其诊断结果的roc曲线下面积az平均值分别为0.852和0.921，差异有显著性（p<0.05）。高年资放射诊断医师组在无、有cad系统帮助的情况下，其诊断结果的roc曲线下面积az平均值分别为0.892和0.945，差异有显著性（p<0.05）。的数据和曲线分别如表1和图2所示。对于所有医生，在无、有cad系统帮助的情况下，其诊断结果的roc曲线下面积az平均值分别为0.872和0.933（p<0.05）。

    3   讨   论

本实验结果表明，放射诊断医师在临床诊断中使用cad系统可以在一定程度上提高诊断率，低年资放射诊断医生更能从中得到很大的帮助，使自己的诊断水平得到很大的提高。因为cad系统将可疑结节所在区域圈出来提请医生注意，从而减少了漏诊的可能。此外，在利用cad系统输出结果时高年资放射诊断医生对于肺部小结节检测的准确性高于低年资放射诊断医生。因为高年资放射诊断医生经验相对丰富，在使用cad系统输出结果时，检测准确性更高。而低年资放射诊断医生在使用cad系统输出结果时，检测准确性则提高更多。

尽管使用一系列方法来减少假阳性结节，目前cad系统的输出结果仍会出现一些假阳性，但大多数假阳性结节都较易识别，不会影响检测准确度，大约80％的假阳性是肋骨交叉或肋骨与血管的重叠，或肋骨与软组织，如、心脏或横膈影等重叠而造成的。另外，体外异物也可引起假阳性。

对从大量的影像所见和临床数据中获取诊断信息来说，计算机可能比放射医生更有效。在较大的数据库中就结节分类对cad系统进行测试，并判别一些检测方法中的步骤是否能自动实施，这些研究对测试结节检测系统在实践中是否有用极其重要。结节检测系统脱离放射科医师单独使用几乎是不可能的。而且，评定一个cad系统的价值的惟一途径是比较在无或有计算机辅助诊断系统帮助的情况下，放射诊断医师的执行情况。一个cad系统可以获得好的结果，即每幅图像中较高的真阳性检测率和极少的假阳性，如果能检测到那些放射诊断医师可能漏诊的结节，那么，这一系统的实际价值则更高。

本实验中有大量的病例是异常的，因此诊断相对简单，结节检出率也大大提高了。但是cad系统能提示放射诊断医生将注意力集中到图像的可疑区域，检测出易于漏检的微、小结节，提高诊断的准确性。因此，cad系统是有一定价值的，是放射诊断医生重要的辅助诊断工具。目前cad系统的大多数研究成果都集中在病灶形态的检测上，而最近开始重视对异常征象分类的检测，将结节分类为良性或恶性的实验，或对伴有临床症状的间质性征象的自动实验都得到了较理想的结果，计算机辅助将在鉴别诊断上成为放射诊断医师的重要助手。最近提出的交互式计算机辅助诊断（interactive computer-aided diagnosis，icad）加强了人机之间的交流，为cad系统今后的发展提供了新的思路。目前该方案着重于低剂量螺旋ct肺部影像诊断上的应用研究，dr胸部影像cad研究今后的发展应该可以从中得到一些启示。

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第二篇 浅析计算机网络信息安全隐患与防预对策_农林学论文

摘要:随着 计算 机 网络 和通信技术的飞速 发展 ,信息网络已经成为一个国家和社会发展的重要保证;是关系和、社会稳定、民族文化继承和发扬的重要问题;是宏观调控决策、军事、商业 经济 信息、银行资金转账、股票证券、能源资源数据、科研数据等重要的信息。因此,网络信息的安全问题也逐渐成为一个潜在的巨大问题,越来越引起人们的关注。计算机网络信息一旦受到外来的攻击和破坏,将给国家、军队和使用单位造成不可估量的重大经济损失,并严重影响正常的工作秩序和工作的顺利开展。我们必须对网络信息的安全隐患有足够的重视和防范,做到防患于未然。

关键词:网络信息安全;防火墙;数据加密;广域网;局域网

一、计算机网络信息的安全隐患

网络信息安全是一门涉及计算机 科学 、网络技术、通信技术、技术、信息安全技术、应用数学、数论、信息论等多种学科的综合性学科。网络信息的含义主要是指网络系统的硬件、软件及其系统中的数据信息受到保护,不受偶然的或者恶意原因而遭到破坏、更改、泄露,系统连续可靠正常地运行,使得网络服务不中断。例如,广域网覆盖地域广、用户多、资源共享程度高,影响计算机网络安全的因素较多,网络面临的威胁和攻击错综复杂,但归结起来对网络信息安全的威胁主要表现在:

1.1物理安全对网络信息造成的威胁

网络的物理安全是整个网络信息安全的前提。在诸多的网络工程建设中,由于网络系统属于是弱电工程,耐压值很低。WWW.0519news.cOM因此,在设计和施工中,必须优先考虑保护人和网络设备不受电、火灾和雷击的侵害;考虑布线系统与照明电线、动力电线、通信线路、暖气管道及冷热空气管道之间的距离;考虑布线系统和绝缘线、裸体线以及接地与焊接的安全;必须建设防雷系统,防雷系统不仅考虑建筑物防雷,还必须考虑计算机及其他弱电耐压设备的防雷。总体来说物理安全的风险主要有,地震、水灾、火灾等环境事故;电源故障;人为操作失误或错误;设备被盗、被毁;电磁干扰;线路截获;高可用性的硬件;双机多冗余的设计;机房环境及系统、安全意识等,因此要尽量避免网络的物理安全风险。

1.2网络的开放性决定网络的脆弱

随着计算机网络技术的飞速发展,尤其是互联网的应用变得越来越广泛,在带来了前所未有的海量信息的同时,网络的开放性和自由性也产生了私有信息和数据被破坏或侵犯的可能性。而针对网上的信息资源共享这一特性,各种信息资源就要在网上处理,传递,从网络的连通性上看,在享受信息便利的同时,各节点上用户的信息资源便有暴露的可能,建立的网络越大,节点越多,信息泄漏的危险性也就越大,这种危险可以来自方方面面,比如说,人为的蓄意攻击等等。网络信息的广泛和通信协议的开放决定了网络的脆弱和易损性,这就对我们当前的网络信息安全构成了巨大的威胁和潜在的危险。

1.3来自黑客的威胁和攻击

计算机信息网络上的黑客攻击事件越演越烈,已经成为具有一定经济条件和技术专长的形形攻击者活动的舞台。他们具有计算机系统和网络脆弱性的知识,能灵活使用各种计算机工具来达到他们的目的。境内外黑客攻击破坏网络的问题十分严重,他们通常采用非法侵人重要信息系统,窃听、获取、攻击侵人网的有关敏感性重要信息,修改和破坏信息网络的正常使用状态,造成数据丢失或系统瘫痪,给国家造成重大 影响和经济损失。黑客问题的出现,并非黑客能够制造入侵的机会,从没有路的地方走出一条路,只是他们善于发现漏洞。即信息网络本身的不完善性和缺陷,成为被攻击的目标或利用为攻击的途径,其信息网络脆弱性引发了信息社会脆弱性和安全问题,并构成了 自然 或人为破坏的威胁。 　　1.4人为造成的无意识失误

无意识的失误涵盖的方面也很多,如管理员安全配置考虑不当所造成的安全漏洞,用户的安全意识不强,用户口令选择不慎,用户将自己的帐号随意转借他人或与别人共享信息。近几年,由于 计算 机 网络 的迅速 发展 ,在网络中发布“搏客”,聊天等,由于说着无意,听者有心,也会无意识的报露一些机密,目前从发生的一些泄密案件来看,很多都是无意识的行为,这些都会对网络信息的安全带来一定的威胁,并给我们的 经济 带来巨大的损失。

1.5来自网络软件漏洞和“后门”的隐患

所说的后门是一种登录系统的方式,他不仅可以绕过系统已有的安全设置,而且还能挫败系统上各种增强的安全设置。后门的种类有很多,简单的后门可能是建立一个新账号,较复杂一点的可能会绕过系统的安全认证对系统具有访问权。后门的实质是驻留的计算机系统中,供某些特殊使用者通过特殊方式来控制计算机系统的途径。目前,计算机中的任何网络软件都不可能是百分之百的无缺陷和无漏洞的,然而,这些漏洞和缺陷恰恰是黑客进行攻击的首选目标。在近几年的网络隐患中,有的就是因服务器和工作节点未及时打上补丁而遭到一些外来攻击,轻者使得机器出现死机,系统不能正常的启动,重者是系统瘫痪或造成硬件的损坏。另外,软件的“后门”都是软件的设计编程人员为了测试软件或为自己提供某些便利而设置的,一般不为外人所知,但一旦“后门”被洞开,其造成的后果更加不堪设想。

二、计算机网络信息安全防预对策

计算机网络信息安全防范工作是一个极为复杂的系统工程,是人防和技防相结合的综合性工程。在防范策略上我们必须做到:

2.1强化网络安全技术手段

强化网络安全技术手段是保障网络信息安全必须要采取的措施。尤其是对网络中使用的关键设备,如交换机、网络服务器等,要制定严格的网络安全规章制度,采取防辐射、防火以及安装ups不间断电源等。从方位控制上,要对用户访问网络资源的权限上加以严格的认证和控制。如,进行用户身份认证,对口令加密、更新和鉴别,设置用户访问目录和文件的权限,控制网络设备配置的权限等。

2.2提高网络安全意识,加强网络法规管理

从目前看,对人员的管理难度比较大,也有一定限度。在强化网络安全意识的同时,制定相应的网络安全法规,用 法律 的权威、公正、强制手段来对网络人员的思想行为和安全意识确实能够达到难以代替的规范和制约作用。例如,从我们当前对一些泄密案件的处理上看,就已经威慑到了部分人的继续犯罪行为,也起到了对网络安全信息的宏观控制。因此制定必要的,具有良好性的可操作性网络安全的法规也是十分必要和有效的,这样才能使得网络安全有规可寻,依章管理,对侵犯和渎职网络的任何犯罪违法行为在处理上有法可依照,对危急网络给国家造成任何损失的人都必须要追究法律责任,这样才能有效的保障网络信息的高度安全。

总之,随着计算机技术和通信技术的飞速发展,计算机信息网络安全不是一朝一夕的工作,他是一项长期的任务。网络安全也是我们今后工作中不能回避的一个问题。他需要全体工作人员的共同参与和努力。同时还要加大投入引进先进技术,建立严密的安全防范体系,在制度上确保该体系功能的实现,并结合当前工作的实际情况,认真研究,大胆探索,反复实践,不断追踪新技术的应用情况,制定一套行之有效的网络安全防护措施,确保网络信息的绝对安全,随着计算机网络技术的进一步发展,网络安全防护技术也必然随着网络应用的发展而不断发展。

参考 文献 :

⑴刘远生:《计算机网络安全》(清华大学出版社20xx0xx.8)

⑵袁德明:《计算机网络安全》( 电子 工业 出版社20xx.6)

⑶《网络常见攻击技术与防范完全手册》

第三篇 论计算机网络的学习模式_农林学论文

摘要: 计算 机 网络 课程已经受到各中职学校的重视,但计算机网络实验教学的模式却相对滞后。本文对计算机网络课程教学模式中涉及的内容、教学学习模式和实验学习模式的手段等几个方面内容进行了探讨。

关键词:计算机网络;教学学习模式;实验学习模式

现今的计算机技术人才市场, 越来越关注从业人员的实际工作经验和动手能力,一个能够满足市场需要的人才需要同时具备知识和能力。也在全国 教育 工作会议中指出:“中职教育要重视培养中职学校学生的创新能力、实践能力和创业精神”。笔者从教学工作出发,对计算机网络课程教学学习模式中涉及的内容、教学学习模式和实验学习模式的手段等几个方面内容进行了论述。

1.计算机网络的教学学习模式

网络教学是跨时空、大信息量、交互式和个性化的教学,学生可以根据自己的特点和兴趣,自主地选择学习内容,学习进度和学习方式,不同的教学模式对学生产生不同的效果。网络教育下,教育内容全方位多层次,学生能按自己的兴趣在网上遨游浩瀚的知识海洋,学生的学习实现了个性化和自主化,学生成了学习的主人,实现了真正的“因材施教”和“教学相长”;网络教育下,工作与学习完全溶为一体,每个人都可以在任意时间,任意地点通过网络自由地学习,这是真正意义上终身教育;网络教育下,学生多感官并用、立体化接受信息,对需要掌握的知识,既易于理解,又便于巩固;网络提供的教育资源远大于以往任何教师、教材乃至图书馆的信息量,拓宽了学生的知识面;网络教育的交互性可以及时、迅速地反馈教学效果,可使多种观念得以沟通和交流。wWw.0519news.cOm

采用网络教学方法,学生不仅能接触书本教材的内容,而且可以广泛的接触教材以外的学习资源。网络媒体的类型很多,主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素。多媒体表现形式,也使教学内容更加生动,促进学生学习兴趣的提高。所以网络教育教学方法打破了一种固定的模式和学习内容的局限,通过教学设计和网络设计,可以提供多套学习方案和学习方法,从而满足分层次教学需要。运用网络教育教学方法的互动优势,促进探究式学习。运用网络教育教学方法,充分创设网络教学情境,在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式,实现探究式学习。

2.计算机网络的实验学习模式

2.1为计算机网络实验课程建立一个实验教学网站,实现计算机网络实验学习的信息化管理

在网站上定期公布实验室的设备、建设和实验学习项目的相关内容。教师可以在该网站上发布新的实验项目,学生也可在该网站上查询实验室已开设的实验项目。此外,该网站还设立实验讨论 为教师和学生的课后交流提供了一个新的渠道。

2.2在网络实验中运用模拟工具,能够大大提高学生进行实验时的效率和质量

例如可以让学生在未做具体实验时,用虚拟网络实验平台软件对实验内容进行仿真,先让学生对实验内容及目的有一个初步认识,当学生实际进行实验时,如果发现实验的结果与仿真的结果不同,必然会及时进行检查,从而培养学生思考问题和问题的能力。在实践中采用了多种仿真工具,例如运用网络操作系统及网络本身仿真的vmware,路由器与交换机等网络设备仿真的 netsim,支持复杂网络建模的qualnet等。

2.3网络环境的设置与管理

计算机网络实验与其他实验有着很大的区别,主要表现为系统性与继承性。系统性是指计算机网络面对的是系统集成问题,其实验的对象和环境是一个计算机网络,它由若干台主机通过接口电路、网络传输介质和网络互连设备构成计算机网络的硬件环境,由运行在多个主机上的网络操作系统、网络数据库系统、应用系统以及网络互连设备上的网络软件构成计算机网络的软件环境,有机的结合构成完整的计算机网络,从而实现计算机网络的功能和服务。我们在实验中更要注意从系统的、联系的观点看问题,这也是培养学生处理大系统,从事系统开发和提高系统集成能力的好机会。继承性有硬件、软件方面的。硬件方面继承性是指只有完成了基本的组网实验,后继实验才能顺利地在此环境下进行,软件方面的继承性是指每一种网络环境下的实验,都基于特定的网络操作系统,只有完成了有关网络操作系统的安装、配置,这个网络环境下的其他实验才能顺利进行。因为网络实验的系统性与继承性,使得计算机网络的实验对实验环境要求较高,涉及实验的设备与组织管理多方面,实验前后的许多工作需要实验室的支持与配合,需要对实验环境有较深的了解,每一个实验项目都要考虑其可行性和可操作性,开设网络教学实验,需要有更多的实验设备与技术力量的支持,相对于计算机课程的其他实验,难度更大。因此,实验前的准备功夫一定要做好,只有这样才能理清实验目的、要求,列出实验步骤,对可能出现的问题有充分的准备,才不会临到实验时手忙脚乱、穷于应付。

2.4实验内容的设计

根据实验教学大纲和 网络 实验自身的特点,实验内容分为基础部分和实用部分,基础部分以 计算 机网络原理作为实验基本平台,按照osi和tcp/ip模型对实际系统进行抽象,构架一个简化的模拟网络环境。在此基础上,设计出针对物理层、数据链路层、网络层、运输层、应用层的功能和相关协议的实验,帮助学生对这些原理的直观、形象的理解。实用部分利用自身先进的网络设备,规划和建立代表当前最新网络技术的实验平台,主要开设的网络实验内容有以下方面:

首先是网络的组建与安装。学习网络,要了解网络的基本知识,如网络拓扑结构、网络组成要素,组建方案针对现行的主流网络,例如windowsnt网、nov-ell网及unix(linux),组建vlan、对等网以及网上的通讯和管理,选择1--2种进行实践。内容上包括物理上连成网络、安装系统、安装服务器与工作站、安装网络协议、网络模块等。其次是网络的管理与使用。网络管理与使用是网络实验的基本要求,也是网络实验的重点,可操作性强。网络组建与安装后,首先对网络作必要的设置,如调配资源、设置用户、分组、访问权限等。作为不同层次的用户,拥有哪些权限及资源,如何使用网络资源,这些基本操作是一定要掌握的。对于网络管理员,要学习和掌握一些管理软件,具备和解决网络故障的能力,要在实践中积累经验。

再次,网络的应用。根据学生的能力和兴趣,设置一些应用能力强、技术要求更高的网络实验,激发学生学习的兴趣和热情。如在win-dowsnt、unix或linux系统上架构各种网络服务器,包括proxy服务器、web服务器、mail、服务器、dns服务器、ftp服务器等,这些实验主要要求学生了解服务器的安装与设置。又如网络安全管理和防火墙技术,对clieng/server模式的数据库系统结构的理解,对sqlserver的配置与vb数据库的编程经验等。了解网络技术的 发展 ,从局域网到千兆交换网、广域网及校园网,要求学生能够根据实际情况设计一些网络解决方案,如家庭双机组网、宿舍多机组网、办公室组网、学生机房组网、网吧组网等解决方案,以提高他们的网络应用能力。

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第四篇 中学化学计算机辅助教学模式的初步研究_化学论文

一、问题的提出

随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（ｃａｉ）和计算机管理教学（ｃｍｉ）。我国有关ｃｍｉ的研究刚刚起步，而对ｃａｉ的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。

ｃａｉ教学的发展，在国外始于６０年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据反应—强化原则，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。由于当时的计算机发展刚刚起步，软件开发价格昂贵，操作难度大，并未受到广泛关注。８０年代，计算机技术的飞速发展，为ｃａｉ创造了有利条件，尤其是认知心理学的兴起，使ｃａｉ软件开发更侧重于应用，注重知识的条理性和结构化，强调与学习者已有的认识结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使ｃａｉ更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。ｃａｉ的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。

目前，我国正处于“应试教育”向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就要面向全体学生，即通过个体的发展，实现真正意义上的全面发展；同时，帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。www.0519news.coM而要实现个性的全面发展，必须立足于学生个体差异、因材施教，这不仅要有雄厚的知识基础，还必须掌握获取知识技能的方法，形成自学能力，这样才能适应未来社会不断变化的需要。

ｃａｉ教学的主要特点，为我们进行素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。第三，ｃａｉ可以提供培养自学能力的条件。教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。此外，ｃａｉ在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。

ｃａｉ的这些功能，决定了它在化学教学中会发挥日益重要的作用。近年来，虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且，相当多的教师对ｃａｉ在化学教学中的应用认识不足，参与不够，对ｃａｉ化学教学模式的研究更鲜为人知。为此，结合我校ｃａｉ化学教学的开发和实践，我们对ｃａｉ化学教学模式提几点看法。

二、计算机辅助化学教学的几种模式

（一）计算机模拟教学模式

ｃａｉ的模拟功能，是计算机辅助教学中较早开发和利用的一种功能。目前，很多学校的软件应用是这种教学模式。

模拟教学模式，主要是指利用ｃａｉ的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。

模拟教学只是教学过程中的一个环节，比传统的挂图、模型或录像都更真实地接近于事物的本来面貌，而且可反复播放，因此更有利于学生理解知识的本质，培养他们的形象思维能力，也有助于抽象思维能力的提高。

ｃａｉ在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性和抽象性较强的内容：如原子核组成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键、共价键形成、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反应和离子方程式、ｎｈ３分子结构、有机官能团的结构等。另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，例如，溴苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁也可制成ｃａｉ课件进行教学。

（二）多媒体综合教学模式

计算机可以控制多种教学媒体，这是其优于其它教学媒体的特殊功能。实际上，传统教学模式的教学中，教师上课也有声音、形象、板书、文字、挂图和实物等，教师也可根据教学过程中学生的反映来调整教学策略。但我们这里所说的多媒体有二层含义，其一是把微机与其它教学媒体相互连接，赋于其它媒体交互性，同时使用幻灯、投影、录像等手段，使多种媒体有机地贯穿于教学的全过程。其二是多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”，使之具有综合性，即一机多用，同时又可形成人机互动，互相交流的操作环境，形成一种身临其境的情境。

由于多媒体计算机技术是９０年代在法国首先提出和使用的，我国高中配置多媒体计算机系统的学校不多。因此，主要的多媒体综合教学模式还是指前一种，但未来的发展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作使用鼠标，简单易行，而且教师并不需要有太多的计算机知识，因此具有更广阔的发展前景。

实际上，进行ｃａｉ教学，应当逐渐从单纯的ｃａｉ向多媒体组合的ｃａｉ发展。例如，在“原电池”一节的教学中，我们把原电池中原电池原理及形成条件作为本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，不仅采用了传统的分组实验教学，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程和声响，及两极不同颜色的ｚｎ２＋离解，ｈ＋析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池本质；最后利用录像播放不同新型原电池的工作情况，使学生最终形成对原电池比较深刻和全面的理解。

这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。

（三）计算机个别辅导教学模式

我们目前采用的主要是班级授课制，很难在全班实现个别化教学，而实现个别化教学，又是化学教学由“应试教育”向素质教育转化的重要途径。由于ｃａｉ的课件，主要强调人机交互功能，因此实现一对一的个别化教学有得天独厚的条件。

个别辅导模式，主要是用计算机部分地代替教师，按照程序教学的原则，设计不同的层次递进的教学途径，学生可根据自己的学习水平，选择不同的学习程序，提出需要学习的内容；计算机可向学生提问，并对学生的问题进行，作出正确与否的判断，给出高质量的反馈，如遇困难，还可以适当降低学习坡度，使学生循序渐进，得到知识的巩固和自学能力的提高。个别辅导教学模式，是一种适合自学的个别化教学方式。如果程序设计的分支越多，预想情况越丰富，越能帮助反复学习，克服障碍，共同达到教学目标，优化学习过程。

这种教学模式，虽然主要是以学生为主体，但也不能忽视教师的主导作用；教师不仅要指导学生寻找解决问题的方法，而且要针对学生的实际，精心设计程序，使学生能用最短的时间找到解决问题的途径，同时也可以帮助学生总结自己的个性特点、学习风格，从而帮助学生形成良好的学习品质和自学方法，真正实现个别化教育的目标。

个别辅导教学模式，由于受ｃａｉ课件的限制及学生计算机使用的熟练程度的影响，很难在短时间内得到大范围的推广，而现有的软件局限性又较多，因此可尝试在选修课教学中，进行小范围的试点，当课件使用比较成熟时再做推广应用。

以上我们只对现有的常用教学模式进行了归类，除此之外，ｃａｉ的问题解决、教学游戏及查询和问话等多种基本模式，在个别化教学的课件中都有所表现，在此我们限于篇幅，不再赘述。

三、计算机辅助教学的实践和体会

我校开展计算机辅助教学的时间较长，不仅在化学学科，在其它各科教学中，都设计过丰富的ｃａｉ课件，这主要源于计算机硬件的配置和得力于一批对软件开发兴趣浓厚的中青年教师群体。这样一个大的环境也在无形中推动了ｃａｉ化学教学的开发和应用。

在ｃａｉ化学教学实践中，我们感到主要是ｃａｉ课件设计比较困难。现在市售的课件，模式单一，价格较高，教师个人的教学设计和风格不同，课件使教师选择余地较小；教师本人又没有更多时间和精力参与设计程序，而要编程序，难度更大，由此需要有一个ｃａｉ教师备课系统，使教师便于选择、存储、检索加工组成课件。

在进行ｃａｉ化学教学，要注意展示的应是教学的重点、难点内容，只有这样，才能引发学生注意，提高课堂教学效率。如果一味地追求使用媒体，整个课堂教学变成视频图像，或频繁地更换媒体，都会成为教学的干扰因素。因此，传统的教学媒体也无需都被电脑取代。

最后，既要注意画面的设计，不追求过分而忽视教学效果；同时又要注意，表象不能代替经验，不能片面追求化难为易，而忽视对学生思维的敏捷和深刻性的培养，应在丰富的计算机表象基础上，给学生思维设置一些坡度，帮助学生提高能力。

第五篇 计算机辅助地理教学的优效性_地理论文

利用计算机辅助地理教学，能够增加课堂教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。

１．在教学中帮助突破重点、难点

对于缺乏阅历的青年学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而ｃａｉ则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“月相”一课中，“月相的成因”是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，青年学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用微机模拟月相变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。

另外，ｃａｉ软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而ｃａｉ软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。WWw.0519news.coM

２．在课堂中发扬学生的主体性

认知心理学告诉我们，学生对教学的参与程度决定教学的质量，而现代社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。

对于在课堂上创设学生探索的情境，ｃａｉ软件有着得天独厚的优势。例如：上例“影响天气变化的因素”一课，教师可以让学生分组自己操作微机，观察各种锋面天气的微机动画演示，然后拼摆或绘制表现锋面天气过程的符号示意图。这样的小组活动是在教师指导下让学生主动参与，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，是主体性教学的理想模式。

３．在集体化情境中实施个别化教育

学生是独特的个体，其个性特征、认知结构、认知策略千差万别，因此，如何在集体化教学的情境中注意个别化教育，就成了当前教学改革的一个难点。而计算机在这个方面的优势也是显而易见的，ｃａｉ可以说实际上是一种面向全体学生的个别教学系统，在这个系统中，知识传授与技能训练、能力培养结合在一起，可使学生最大限度地介入学习过程。如前例“月相”一课，在教师集中讲解个别疑点的基础上，即由学生控制计算机，进行个别观察、小组讨论、归纳规律，在理解的基础上，进行计算机程序练习。计算机练习不仅形式多样、情境逼真、反馈及时，而且练习速度、难度可以因人而异，不同层次的学生可依据自身情况控制学习进度、选择不同水平的习题练习，既可反复练习，也可以跳跃练习，学习能力差的学生可以得到及时耐心的指导，学习好的学生也不会吃不饱。当然，这种个别化教育，目前只可能出现在一些关键性环节的教学和练习上，但它必然会成为真正实施个别化教育、全面提高学生素质的序幕。

４．在开放的渠道中增加信息的密度

ｃａｉ的快速反应和随机变化在提高教学的强度、密度，提高教学效率方面显示出极大的潜力，它使各种信息的高速度传递成为现实，它本身就是现代社会高效率的象征。在地理课堂上，利用计算机高速处理信息的特长，对复杂的过程、繁琐的计算或者动态的图形提供高速处理，可以大大提高信息的效度；同时，课本繁杂的文字，通过计算机简单的图像表现出来，或者生活中丰富的自然地理现象，通过计算机再现出来，都能有效地实现地理课堂教学的开放性，增加课堂信息的密度。例如：“影响天气的因素”一课，我校李宣老师就利用ｃａｉ成功地将１９９６年广西特大洪水的气象成因模拟出来，引导学生观察归纳，收到了较好的效果。

随着计算机网络技术的发展，我们可以通过网络获得更多的信息，并将这些信息运用到地理课堂教学之中，不断丰富地理课堂教学的内容。

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