微博秒时代 做强电视新闻_计算机理论论文五篇

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优势：名词优势：1977年保加利亚电影

事件，读音是shì jiàn，汉语词语，意思是事情、事项。微博秒时代 做强电视新闻_计算机理论论文五篇假若你对这篇文章的写作能力需要改进或者修正，可以发表分享给大家！

第一篇 微博秒时代 做强电视新闻_计算机理论论文

一、微博的优势和电视的软肋

微博等网络传播工具的产生改变了人们认知世界的方式，不少人上网后的第一件事就是打开微博首页，抑或长时间挂着客户端，不时刷微博、写微博、转微博。有论者指出，微博的出现喻示着个人互联网时代的到来。

与其国外原型twitter相比，已经本土化的微博在保留其社交、通信等功能的前提下，媒体属性得到进一步强化，不断制造出或者深度介入到一个个新闻事件中。比如20xx年的微博打假、宜黄“血拆”、舟曲泥石流灾害中的微博救援、360和腾讯大战，以及20xx年的广东汕头女医生事件、武汉“五道杠”少年事件等。《南方人物周刊》把“微博客”作为20xx年度人物，正是基于其日渐扩大的影响力。

微博媒体属性的放大缘于中国社会的现实生态和环境，也是其信息创建和传播的独特性带来的必然结果。尽管电视目前仍然是影响最大的大众传媒，但随着无线网络的普及，以及智能手机、ipad等移动终端的广泛运用，web2.0时代的微博在信息产生和传播方面都有其先天优势。

信息产生的简便性、实时性。使用微博发布信息易于操作，140字的限制使得发布者无需像写作博客那样注重内容的深刻新颖和内在逻辑，或者写下灵光一现的随感，或者记录眼前发生的新鲜事。wwW.0519news.coM由于开放第三方软件，微博能够整合其他传播工具，内容发布和更新方式广泛，上传图片、粘贴链接极为方便。这种简便性和移动终端相结合，进一步简化了信息发布的流程，激发了人们的表达欲，使得人人都是信息发布者成为了现实。这种随见随写、随见随拍产生的信息具有很强的实时性。而电视新闻内容生产的门槛要高得多，它必须遵循采、编、播、审的流程。尽管当下拍客的视频、图片也会被电视采用，但编、播、审的环节却不能省却。由于电视等传统媒体在信息发布方面追求严肃性和权威性，未经证实的消息不敢贸然刊播，使其发布的新闻在时效性方面落后于微博等新媒体。在报道本·被击毙的消息时，twitter再一次领先于传统媒体。美国前参谋长凯斯·厄本率先在twitter上披露：“一位有声望的人刚刚告诉我，他们干掉了奥萨马·本·。太棒了!”而cnn正式报道此事已在20分钟后。

信息传播的分享性、社交性。微博不仅降低了内容创建的门槛，也降低了信息传播的门槛。微博的关注、被关注以及转发，既是一种基于信任关系的人际传播，又是一种裂变式的大规模快速传播，微博达人李开复称之为病毒式传播，就是指微博上的信息一旦进入转发状态，传播范围呈几何级数增长。这种去中心化的传播方式完全不同于电视等传统媒体由点到面的单向传播。微博时代，“微博客”掌握了生产工具，人人都成了记者、编辑和广播者，他们产生的信息处于共享状态并可以实时搜索。20xx年5月20日，泰州市区供水管网迁移，通告称从当晚9点开始36小时内二层以上用户减压供水，当晚电视媒体报道了这一消息，并告知市民储水知识。经过施工人员的努力，管网迁移只用了17小时就提前结束并恢复供水。但由于本地电视台新闻节目要到晚上才能播出，这一消息延后了四五个小时才在电视上发布。此时网络的快捷优势就显现出来，管网迁移结束并恢复供水后，本地网络上就出现了相关消息，新浪微博也出现了相关信息，跟帖评论者不在少数。对于电视媒体，尤其是不能实时播出最新消息的地方电视媒体来说，微博等新媒体在时效性方面的强势是相当明显，且具有相当竞争力的。

就其媒体属性来说，微博是一个社会化、大众化、平民化的媒体平台，除此而外，它还集合了电子邮件、即时通信工具等沟通功能，扮演着传播、通信、社交等多重角色。而微博的分享、互动等优势，恰恰就是电视新闻传播的软肋。虽然电视媒体仍然是当下第一媒体，但面对微博等新媒体的竞争态势，电视是到了警醒的时候了。

二、电视的强项和融合的路径

微博等新媒体咄咄逼人的态势似乎让传统媒体从业人员很是气馁，但在信息的权威性、深度内容的生产和传播范围 ，电视等传统媒体仍然具有很大的优势，问题是如何借鉴、融合新媒介之长并放大自身的优势

由于发布者来自社会各个阶层，目的也不一样，微博内容的丰富性超过其他媒体，其差异化程度也远远超过了其他媒体。信息多元而无序，呈现出明显的碎片化状态。要在众声喧哗中分辨出有价值的信息，必须具备一定的甄别能力。20xx年底微博上的“金庸被死亡”事件，就是由于《中国新闻周刊》编辑在该刊官方微博上引用未经证实的消息而引发的。

由于内容都是由用户自我生成，未经把关、求证和审核，微博上的信息难免良莠不齐、真假难辨，以讹传讹现象时有发生。相比较而言，传统媒体是一种权威信息源。有专业人员采访、制作和审核，并对用户负责，电视等传统媒体在可信度和深度方面优势明显。其系列报道、连续报道、新闻专题、高端访谈等深度报道方式挖掘新闻背后的新闻、事态变化，是微博这样的平民化媒体平台无法相比的。早些年进村入户工程的实施，使得电视成为最大众化的媒体，传播范围广泛，传播能力强大。媒介发展从来不是以后来者完全取代前者为结果的，今天的传媒格局是印刷媒体、电子媒体和网络媒体共存。电视仍然有强大的立身之本，只要与新媒体主动融合，其生命力仍旧强盛。

1.开通微博，主动嵌入微博版图。鉴于微博日渐扩大的影响力，传统媒体纷纷向微博伸出了橄榄枝。江苏广电总台新闻中心在新浪微博上开通了专门账号，直播新闻事件，发布旗下《江苏新时空》、《有一说一》等诸多新闻栏目的信息，包括节目预告、内容介绍、视频链接等，与该台的数字电视、网络电视等相得益彰。20xx年5月21日18点45分，该微博对广受关注的“借眼”宝宝小轩轩的手术进行了直播，共有83744名“粉丝”观看了微博直播。微博同时对江苏台数字电视、网络电视的直播进行了链接，扩大了新闻事件的传播效果。上述泰州市区减压供水的报道，记者如果能在现场及时发布微博直播施工进展，显然更有助于扩大媒体影响力、提升品牌知名度。

2.内容为王，为微博用户提供独家报道。作为内容生产者，传统媒体如何把深度内容推销出去，通过微博基于信任链的传播机制是不错的选择。几年来，《南方周末》、《新周刊》等老牌深度报道媒体都开通了微博，通过把富有竞争力的内容打碎并融入微博，吸引了众多关注的目光。cntv(中国网络电视台)、bbc、abc、cnn等还打造了专门的客户端，和微博客户端一起进入智能手机、ipad等移动终端。这些内容供应商的出现成为网络世界的一道风景。对于地方电视媒体来说，由于技术门槛的原因，打造专门的客户端进入移动终端还不太现实，但通过微博提供深度内容却是切实可行也是一本万利的。

3.善于在微博上寻觅线索，及时跟进最新事件。微博的诞生让信息传播进入“秒时代”。大多由亲历者现场发出，微博信息呈现出原生态、高时效等特点。一些信息受到关注并被广泛转发，另一些有价值的信息则可能淹没在不断更新的信息长龙中。传统媒体记者应该敏感地抓住微博中有价值的内容，进而把它放大，做深做透。在电视播出过程中，也可以用字幕、口播等形式随时播出有价值的、经过核实的微博信息，在电视直播窗口打开的情况下，可以图片、视频等形式反映微博相关内容。

第二篇 在探究性阅读中张扬学生个性_计算机理论论文

在阅读教学中要鼓励学生发表的见解，这是全面提高学生语文素养的需要。为了使学生有的见解，我们要创设条件、优化教法，让学生敢想、会想、肯想。探究性阅读能使学生个性得到发展。

 探究性阅读，是在教师的引导、启发下，学生通过研究探索的方式来自主地阅读、获取信息，形成独特的感悟、体验、智能和情感，并能灵活运用的一种学习方式。它要求学生用探究的方法去阅读文本，去收集、和处理与文本阅读专题相关的课文信息和生活信息，在发展自己个性的同时，提高阅读能力和语文素养。那么，在探究性阅读中如何发展学生的个性呢?　

 一、创设问题情境，培养探究意识，发展独特个性 

 探究必须先形成问题情境。教师作为学生探究活动的促进者、合作者和激励者，应该在引导学生质疑、求疑的基础上，组织、帮助学生澄清问题情境。通常，探究性阅读从学生的“问”开始，是一种问题质疑式学习。问题可以由教师提出，也可以由学生提出，但应逐步培养学生自主发现问题和提出问题的能力。创设问题情境，应结合课文和现实社会生活来创设，这种情境必须是一种开放性的、富有新意的、比较复杂的问题情境，教师要启发、引导、帮助学生提出问题。有了问题，就能激发学生的探究意识，使学生在积极的情感驱动下自主地阅读，实现语文的再创造。wwW.0519news.cOm 

 如一位教师教学《黄河是怎样变化的》一文，先播放了两段录像：一是黄河源头清流潺潺，水草丰美，一个个青翠的湖泊镶嵌在绿草地中；二是黄河的中下游，浊浪翻滚，不断从黄土高坡倾泻而下，两岸土地荒芜，黄土。面对这两个截然不同的真实情境，教师问：“看到这些，你们想问些什么？”于是学生展开了积极的思维活动，争先恐后地提出了一系列问题，如：“黄河水是怎么由清澈变得又黄又浑的？它为什么会有这些变化？以后会怎么样？”正由于教师创设了真实的问题情境，启发学生围绕主题提出了各种各样具有个性的问题。针对学生提出的这些个性化问题，教师因势利导激励学生去探究，在这提问、探究、思考的过程中，学生获得了个性的发展。 

 二、自主实践，合作探究，平等对话，发展学生个性 

 1．让学生自主实践、合作探究。

教师必须真正把学习的“自由”还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。在提出、筛选、确定问题后，教师应尽量让学生观察，尽量让学生地思考、感悟，尽量让学生充分地读、充分地说，尽量让学生自我总结、归纳，使课堂成为一个充满创造性发现的乐园，从而充分发挥学生阅读的自主性、实践性，使学生个性发展获得最佳的效果。 

如在教学《鼎湖山听泉》时，我先让学生据题质疑：鼎湖山在哪里？为什么说是“听泉”而不是“看泉”？这泉有什么特别之处？然后引导学生讨论解决问题的策略：“你认为可以采取哪些方式来解决这些问题？”这犹如一石激起千层浪，学生提出了很多学习方式：有的说阅读课本，有的说查阅课外资料，有的说上网、看影视等。而在阅读课本的方法上，学生又提出可以采用边读边想边画、抓重点段（第4自然段）品读、图文组合、配以音乐、欣赏性读等。个人能理解、感悟的内容，就采取个人自主阅读的方式；如果凭个人阅读还不能充分地理解、感悟的，那么，在自主阅读的基础上，可让学生采用小组合作学习的方式进行探究。在合作探究的基础上，再引导学生反复思考，提炼他人的精华，增补自己的独特感悟。在学生自主探究的过程中适时采用合作探究，进行思维碰撞、自我反思，可以使学生获得独特的感受、想法，使学生的思维获得个性化发展。 

 2．尊重学生的自主选择，尊重学生的感悟，让学生在课堂中平等对话，从而发展学生的个性。“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”这说明不同的人对同一个人物形象会有不同的感受。英国教育家洛克说：“ 一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是学生个性自由驰骋的领域，语文教学培养学生个性的关键在于引导学生自主地感悟。探究性阅读是学生探究课文的学习行为，在这个过程中产生的感悟，必然会各不相同，带有浓重的个性化的倾向。因此，在教学中，教师要让这些声音处于平等的地位，让这些学生在平等中对话、交流、碰撞，允许学生标新立异，允许学生与学生、学生与教师进行争辩，允许学生自由表达，甚至允许学生出错。由于不同的学生对课文有不同的理解和喜好，教师要允许学生自主选择学习内容，选择自己喜欢的内容去研读、去感悟，选择自己个性化的表达、交流的方式。 

 三、拓展延伸，利用课外资源进行阅读探究，发展学生个性 

 新课程标准要求语文学习树立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。因此，我认为课文教完后，应创设新的问题情境，让学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料、调查访问，参加语文综合实践活动，以满足不同的学生学习和发展的个性需要。如在教学完《黄鹤楼送别》后，让学生去收集、交流以“送别”为主题的诗歌，并选择自己喜欢的诗歌去研读、体会、交流；教学完《三亚落日》后，让学生编写导游词，扮演导游向游人介绍三亚落日的美景；在学习完《访问环保专家方博士》后，我组织学生进行了小课题研究，引导学生选择环保小课题去查找资料、访问专家、考察研究，撰写了环保小论文、建议书，将阅读探究活动社会化、生活化、时代化。在这些综合活动中，学生的个性得到了更为自由的、充分的发展

第三篇 怎样培养学生听、说、读、写的能力_计算机理论论文

一、形式多样，强化听说训练。心理学知识告诉我们，听是我们从外部世界接受信息的重要方式；听说是传递信息的重要渠道。从信息论的角度看，听是提取信息，输入大脑储存起来，是运用信息的前提条件；说是人们交流信息的工具。而兴趣是学习的动力，因此，要采取多种形式，激发学生兴趣，进行听说训练。

 1.在生字和词语教学中，我一改往日教师上面念、学生在作业本上写的惯例，把生字词语制成卡片，同桌或同组一个同学念，其余同学听音拿生字、词语卡片，让学生在轻松学习中既进行了听说训练，又掌握了知识。

 2.听故事复述训练，以小组为训练单位进行。先让一个同学讲一个简短的故事，其余同学听，然后让其余同学来复述故事，看谁复述的故事最完整。每组推举一名优胜者，周末进行一次“优胜者比赛”，增强学生对听说训练的吸引力。

 3.做听说传话的接力赛游戏。以纵向座次为小组单位，第一个同学拟好一个词语或一句话，依次传到最后一个同学，看哪一组听、说最正确。即要求说的人发音准确、听的人听正确，学生的听说能力在浓厚的兴趣中得到了提高。

 4.利用课文插图，训练学生的听说能力。Www.0519news.Com现行小学语文教材配有很多插图，我让学生仔细观察，或从上到下观察，或从左到右观察，可作适当联想，一个同学说画面内容，其余同学听后可补充发言，教师鼓励。这样既训练了学生说的能力和观察能力，又训练了学生的听力和思维能力。

 二、小学语文教学过程中，“读”贯穿始终。俗语说:“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书百遍，其义自见。”显而易见，培养学生“读”的能力，作用是多么重要。

 1. 课前听教师有感情地范读，或听课文录音教学磁带，唤起学生的兴趣，使学生体会到正确流利、有感情地朗读有助于理解课文表达的思想感情。然后抽学生试读，其余学生来讨论交流试读学生是否正确流利、是否表达出了课文的思想感情。教师再范读，学生再试读，再讨论交流，学完课文再让学生朗读。

 2.鼓励学生多读优秀的课外读物，每周举行一次讲故事比赛，比赛谁的故事最有趣、最有教育意义。这样既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的审美观念。

 三、综合训练，加强写作。作文是学生综合素质的体现，实施素质教育，必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成，能力的形成，离不开科学的训练。要使学生自觉训练、乐意训练，必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。

 1.口头“说”作文。写作前，安排学生讲述自己见到的、听到的有趣、有意义的人和事，口头“说”，把思想组织成为连贯而有条理的语言，教师再指导点拔，然后由说过渡到写。

 2. 适时进行仿写、续写。对于教材中短小精悍的写景、写人、写事的课文，在学生学习之后即指导其进行仿写、续写，模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式。对故事性较强的课文指导学生续写，既能培养学生的想像能力和思维能力，又能帮助学生加深对课文内容的理解。

 3.指导学生坚持天天写日记。对于学生学习、生活中所见、所闻、所想、有意义的人或事都可作为日记内容，这样既培养了学生热爱生活、观察生活的能力，也培养了学生的写作能力。

 经常不懈地进行这样的听说读写训练，学生听能听得到重点、听得到头绪、说能清楚、完整地表达意思，读能正确流利有感情地朗读，写能做到内容具体、条理清楚、中心明确，发展了学生智力，提高了学生素质，能充分实现小学语文素质教育的目的

第四篇 探求高效物理实验教学课堂的有效策略_计算机理论论文

摘　要：物理教学是一门以研究事物的规律为基础的综合性、实践性很强的学科，是一门以观察和实验为基础的自然学科。这门学科对实验要比其他自然学科更具依赖性。“文要念，数要算，理化定要做实验”。所以，教学过程中，应该积极探求有效的实验教学策略。

关键词：初中物理　实验教学　有效策略

 实验教学是为各行各业培养专家的重要方法和手段。物理实验教学是物理教学的重要内容，多数的物理现象（当然，包括大多数自然现象）都是通过实验才能解释。所以我们应该把物理实验看作是物理教学的主要手段。那么，在物理教学中如何搞好实验教学呢？

 长期以来，初中物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施，95％以上的小学生进入了初中，而初中毕业生大约只有1/3能进入高一级学校继续学习，2/3的毕业生将直接进入社会的各个领域。即使升入高中的比例增大到1/2或4/5，仍然需要从义务教育的性质、任务上全面考虑初中物理的教学目的和任务，以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要，而不应仅仅局限于适应升学的需要。为此我根据古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论，由点到面进行了初中物理“分层教学”“分类指导”课题的实验。wWw.0519news.COm

具体做法如下。

 一、了解差异，分类建组

 实验前，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能、技能、心理、物理成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合、分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。为此，强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习物理各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以超出课本的范围，这是符合个性全面发展规律的。同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心，并使学生明确这种分组方式的意义。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优差搭配的原则编排。把学生分成甲（优生）、乙、丙、丁（差生）四个程度级，再按甲丁、丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法编座。这种编座法有两大优点：（1）乙类集中在中间两纵排。两旁是丙类，丙类两旁是丁类，丁类左右是甲类，这种安排给教师按层次教学带来了便利；（2）每一桌都有一个甲类（或乙类）学生和一个丙类（或丁类）学生，这样便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现，使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中，共同奋发进取

二、针对实际，分类要求

 从学生实际出发，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法。把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，过分放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。

 三、面向全体，因材施教

 1. 备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、 例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、 “补差”。

 2.上课课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。一般步骤按：分（分类自学）一合（集体讲授）一分（分层质疑）一分（分类指导）一分（分类练习）一合（集体归纳）。这“四分二合”的课堂结构，“分”而不散， “合”而不死，不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。此外，我从各类学生听课神情、解题准确率中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高了调堂45分钟的教学效果。

 在课堂教学中，一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得

第五篇 浅析做好语文教学_计算机理论论文

语文教改正蓬勃开展。我们所实践的语文教学的短、平、快，立足一个“鲜”字，凸现一个“活”字，最终落到一个“实”字，即：不断提高语文教学的效率，用较少的实践取得好的成绩。

 一、短

 短，能萌生精要。叶圣陶在谈到精短是曾不无感慨地说：“倾筐倒容易，画龙点睛难。”可见，语文教学要在精短上下功夫，不仅是改革的需要，也是对语文教师执教水平的一次检验。

 长话短说。长话短说中，长时积累，是准备；短时凝练，是浓缩。没有长，即无所谓短；同样，缺少了精短，长又显得多余。语言学家吕叔湘说：“语言和文字本来应该是两条腿走路的，可是我们一条腿长，一条腿短，‘不良于行’。”所以要重新树立起“说”的威望，得到“说”的实惠，引导学生跨越“说”关，就须靠教师树起表率，做出榜样，课堂语言力避啰嗦随意、口若悬河，更忌不留余地，把事事、理理都说透、说尽。教师自己应努力将语言转化成‘压缩饼干’使学生受之轻松，咀嚼有味；少给学生端去“泡汤馒头”，使学生闻道腻味，滋生学语文的逆反心理。教师率先垂范，学生在课堂上耳濡目染。再说起话来就有条有理，有依有据，作起文来文从字顺，语句连贯。

 长文短教。wWw.0519news.cOM小学语文教材中有些文学作品篇幅较长，上课时不少教师感到难以把握。我以为，对此类课文最好采用“删节剪辑式”教学，大胆实施“长文短教”。如教学鲁迅的小说《孔乙己》，可避开开端、发展、、结局的老俗套，围绕一个“笑”字，对课文情节重新剪辑组合，从众人“取笑，成为笑料”到“悲从中来”，教师从世态炎凉和主人公命运两个方面去交叉串联，题旨随欣赏自然显露，目标也随欣赏逐一达成。

 逐句，逐段总结，一二三四，平分秋色，是长文短教之大忌。正如张志公所云，对文学类长文，“只要老师少析一些，少灌一些，多导一导，足够了。”又说：“文学最足已唤起人们的联想、想象，进而诱发创造性思维。”可见，文学类常温不宜教得反杂琐碎，更不可置之不教，应“以短取胜”。

 长设计短训练。语文课的听说读写训练要从长计议，整体规划，全盘设计。在付诸实施时由简而繁，由易而难，由单一到综合，循序渐进，逐步提高：并“一个萝卜一个坑”，使它们各就各位，分散于教学的各个环节中，形成系统性、序列化。按这样的思路设计与训练，既能突出各个学习阶段的重点，又能体现整体性的原则，避免教给学生的只是一推拆散的“零件”。小学六年我们可以这样规划设计“说”的训练：一年级“说自己”、二年级“说周围”、三年级“说环境”、四年级“说事件”、五年级就“说科技”、六年级“说事理”。这样由说近到说远，从说浅到说深；说到领地渐宽，说得技艺渐渐高，学生的思维得到应有的训练，叙事、说明、议理也就不在话下。

 二、平

 平，体现执教者对教学因素的一种把握，是大面积提高语文成绩的基础；平，应在调查研究的基础上完成并发挥作用；平，当是语文教师时刻装在心里的“一杆秤”。

承受与心理平衡。学生的心理素质决定承受能力。反过来，承受能力，又会促进学生心里的发育。记得教育专家魏书生老师说过，不要把学生当作“零件”，老师作机械加工，而要把学生当作幼苗，扶植他自己成长、发展。这里“幼苗”与“零件”的根本区别，在于一个有生命力，一个没有。面对充满生机的学生，我们的教学应因地制宜，有的放失。如果我们的教学要求超出了学生的承受能力，那他的心理就会产生障碍，学习的主动性，积极性就会受到损伤，最终导致逆反心理。教师要根据不同层次学生的学习兴趣、学习基础、学习要求等及时调整学习计划，落实教学措施，使学生在和谐愉快的气氛中始终保持承受能力与心理状态的平衡。

 课内与课外平衡。课内是课外的引导，课外是课内的延伸。课内与课外互补，注入语文学习无限生机。可是，受时间、条件等 素的限制，不少教师只重课内不重课外，这也会使语文教学“不良于行”。自然，重课外也要首先解决好“看什么，怎么看”的问题，无论在材料准备、难易程度，还是与教材相互配合上，都要有一番精心设计、周密安排。还要写好指导教案，建立考核制度，不能“大撒鹰”；那样，不仅找不到合理的平衡，造成语文学习的畸形发展。

 三、快

 快节奏是现代社会的需要。语文教学的“快”，能促使课堂活跃，提高教学效率，它主要体现在两个方面。

课堂节奏要快。时代变了，人的思想也随之变化，学生渴求知识的欲望越加高涨，越加急迫；那“一解（解题、解释字词）二析（课文）三归纳（归纳中心、写作特点）”的慢板教学，亦再难兴奋学生的求知神经，他们要求教师把凝缩、串联的知识快速准确地传递给他们。新的要求逼迫教师不得不赶紧调整课堂结构，变“慢三板”为“快步走”，它的主要表现是：教学双方配合默契，训练形式活泼明快，效果好。信息处理要快。对学生提出的问题，教师要及时进行归类处理：属课上的不留至课下，属本节的不留至下节，属课外的必解决在下节上课之前。同样，教师要求学生做到的，不能拖拉。用和谐的气氛，平等的身份，友好的商讨，作好“信息处理”大文章。

 总之，厚积才能薄发，要提高学生的写作水平，发展学生的创造思维，语文教师的任务是繁重的，这就不仅要求教师要有一定的写作理论知识，而且要求教师具有一定的写作水平。因此，要搞好作文教学，让学生爱好作文，培养学生的作文兴趣。教师首先要爱好作文，有理论还要有写作实践。让我们陪着孩子们一起闯出一片属于他们的写作天地吧！

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