计算机应用过程中存在的问题及应对措施_计算机应用论文五篇

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第一篇 计算机应用过程中存在的问题及应对措施_计算机应用论文

1 计算机应用概述

计算机技术以其自身具有不可替代的核心竞争力，而在企业各项管理事务中得到了较为广泛的应用。同时，对于其应用水平也提出了更高层次的要求。因此，如何充分现有计算机技术，并在此基础上加以不断优化创新，以实现企业效益最大化，已成为企业发展过程中所要考虑的重要问题。但是对于企业信息化平台的升级而言，会产生很大的成本压力，同时也会造成运行与维护的复杂化。为此，我们应尽量充分利用原有的计算机技术资源，对计算机技术进程进行优化，并将该项工作的开展融入到企业的各项日常事务管理与各项制度当中，有效提升计算机技术的利用率，实现企业计算机系统之间的数据共享与引用。

2 现阶段企业人力资源与社会保障工作中计算机应用存在的问题

2.1 企业对计算机应用问题不够重视。对于现阶段的很多企业而言，还没有充分认识到计算机技术在人力资源与社会保障事务管理工作中的重要作用。同时，对于不同种类的企业而言，所拥有的管理方式与发展途径不同，因此所采取的措施也不尽相同。外此，部分企业对于计算机技术应用的认识仍然只停留在表面层次，没有发现计算机技术所蕴含的巨大潜力与价值。因此，企业只有充分认识到自身所存在的问题，并有针对性地选择发展途径，才能确保企业人力资源与社会保障等各项管理工作的开展。

2.2缺乏明确的计算机技术应用目标。不管企业对于计算机技术应用的发展持有何种态度，一个明确的目标是确保企业实现向信息化转变的根本条件。www.0519news.coM对于很多企业而言，对于计算机技术的应用持怀疑与观望态度，对于企业的信息化发展没有明确的思路与目标，只一味追随形势，使企业人力资源与社会保障等各项事务的管理观念与管理方针缺乏相应的竞争优势。

2.3缺乏完善的计算机技术应用模式。对于企业计算机技术的应用与普及而言，依赖于企业网络的建设、技术开发与维护等各项工作的开展。而对于很多企业而言，缺乏一套较为完善的计算机技术应用模式，使计算机技术在应用过程中没有明确的程序依据，从而使数据采集、存储、处理、监控和管理等各项工作的开展得不到有效保障。一套完善的计算机技术应用模式能协助决策者提出合理的建议并对各项工作的开展提供及时的反馈信息，并且使管理人员及时认识到在企业人力资源与社会保障等各项管理工作中存在的不足与漏洞。因此，建立一套完善的计算机技术应用模式已经迫在眉睫。

3 强化计算机在企业事务中应用的有效措施

3.1 树立合理的计算机技术应用目标。对于企业而言，必须树立起切实可行的计算机技术应用目标，并根据这一目标对企业人力资源与社会保障等各项工作实施信息化管理。以人力资源和社会保障局养老保险处的信息化管理而言，设立一个切实可行的目标能有效提升管理效率，并能有效提升人力资源引进、调配、管理、福利待遇管理、退休管理等工作的时效性。同时，还能为促进企业整体综合实力的提升打下坚实的基础。

3.2 建立一套完善的信息化管理模式。上文已经提到，一套完善的信息化管理模式是指导各项管理工作顺利开展的基础保障，并且能为决策者提供合理的建议，使企业的发展处于实时受控状态。因此，在人力资源与社会保障等各项事务的开展过程中，应从人事档案管理、薪酬管理、员工管理以及退休管理等各个方面制订一套切实可行的信息化管理模式，并严格按照管理模式进行各项工作的开展。为此应做到以下两个方面：首先，应重新梳理人力资源与社会保障管理工作的流程，通过对管理流程的系统，对其中的主要信息流进行清理。例如在建立一个系统化的人才引进模式中，应围绕核心任务，首先制定出人才引进层次、方向以及管理考核等目标方案，并从目标、综合素质把握、教育培训、绩效考核等各个方面系统展开工作，从而建立起相对应的组织结构，准确完成岗位描述与职责说明书；其次，对引进的人才进行跟踪培训，在提升他们岗位适应能力的同时，建立起满足企业愿景的价值体系，以融入到企业核心文化之中。在此过程中，还应从工作量评估、薪酬与福利待遇等各个方面利用计算机技术进行处理、与评价，以完成对各项事务的综合信息化处理。

3.3 强化人才队伍建设。对于企业的计算机技术应用而言，涉及到了计算机信息管理技术、网络技术等技术。而要实现计算机技术的广泛普及，需要复合型与综合型技术人才的支撑。这就要求应加强对企业人力资源及社会保障等管理人员的理论学习与培训，使他们系统掌握现代化的计算机技术处理手段、组织能力与创新思维。同时，还应不断加强培训力度，对人力资源与社会保障管理人员进行有针对性的专业培训，尤其应加强网络技术、信息开发技术、计算机知识与技术等理论与实践工作的培训，以不断提升他们的计算机技术应用与管理能力。

3.4 努力创新，科学规划。将计算机技术应用到企业人力资源与社会保障等各项管理事务中，实现管理事务的信息化建设，还要求企业管理人员应有较强的创新意识与创新能力。为此，应加强与高校、企业以及其他专业结构的交流，引入在人力资源与社会保障事务管理人力资源管理领域具有资深计算机技术应用经验的专业人士到企业进行沟通交流，并让他们有前瞻性地对企业这两个方面管理工作的开展提出有建设性的建议。同时，要实现计算机技术在企业人力资源与社会保障等管理事务中管理效率的最大化，我们必须要坚持高标准和高起点，将管理理念与计算机技术实践应用结合起来，从而为企业发展赢得更为广阔的发展空间。

3.5 建立并健全人力资源与社会保障信息库。为实现企业人力资源与社会保障等管理工作的长期稳定开展，应以现有的数字化进程为基础，对现有的信息库加以优化与完善，实现对人力资源与社会保障信息的动态查询与电子管理。同时，还应充分利用高质量数据库互联等计算机技术，提升资源利用率，加速企业人力资源信息化建设的发展。

4 计算机技术应用的发展

对于计算机技术的应用而言，有着非常广泛的前景，在今后的应用过程中应注重向以下几个方面迈进：（1）实现综合化网络管理。通过建立一个完善的操作平台，对各个子网络进行透视，实现对互联的多个网络的管理。对于该种管理系统的实现而言，有两种方案：一是针对已经建立的各个子管理系统的不同情况，建立一个综合的管理系统；二是直接建立一个综合的网络管理系统。无论选择何种管理系统，对于计算机技术应用的管理而言，须重点向综合化发展。（2）实现对业务的监控功能。对于传统的计算机管理而言，主要是针对网络设备的管理，并不能准确反映出系统故障对业务所产生的影响。因此，对于今后计算机技术的应用而言，应实现对进程的监控。（3）实现智能化管理。今后对计算机技术的应用而言，应向智能化管理方向迈进，采用人工智能技术进行维护、诊断，以提升计算机技术的运行状态。当运行性能下降时，应使用智能化的方法对涉及到的相关资源进行监控，并执行必要的操作。

5 结语

综上所述，计数机技术作为一种现代化技术，在企业人力资源与社会保障等工作管理过程中发挥着非常重要的作用。为此，我们应从企业实际情况出发，强化对于计算机技术的应用，使人力资源与社会保障信息系统具有安全性、稳定性与集成性。同时，还应根据各项管理业务的需求，进行正确定位、分步实施以及全局规划，以最大限度的发挥计算机技术在企业中的作用。值得一提的是，还应对计算机技术应用过程中存在的问题进行认真，并对其进行不断优化与完善，以有效提升计算机技术应用质量与应用效率。

第二篇 浅谈高职计算机应用基础教学的问题及研究_计算机应用论文

1 计算机应用基础课程的说明

1.1 课程定位。计算机基础知识和应用能力是高职学生知识与能力结构中的重要组成部分，计算机应用基础是高职学院非计算机专业学生的一门公共基础课，是对高职院校非计算机专业学生进行计算机基础教学的第一层次的课程。主要内容为非计算机专业学生在日常工作中必须掌握的计算机基本操作技能，包括计算机日常操作与维护、计算机存储、文字处理技术、电子表格制作技术、演示文稿的创建、互联网的基本应用、多媒体技术应用以及信息安全等基本内容。它是高职学院计算机基础教学中的基础性课程。

1.2 课程教学目标。知识目标：了解计算机系统的基本知识；会在计算机中管理文件及资源的操作方法；能使用word文字处理软件，会创建图文混排的文档；会使用excel电子表格软件；了解使用网络的基本概念和知识，学会使用浏览器并在网上获取信息的能力。能力目标：培养学生自主学习，协作学习及问题、解决问题的实践操作能力。情感目标：培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意识。

2 计算机应用基础教学存在几个问题

2.1 教学过程中纯人机对话教学占主要地位。作为计算机课程，充分利用计算机技术优势，这一举措是具有绝对优势的。但是在过去的教学中一切均采用人机对话方式去解决问题，例如，或全部在机房上课、或大部或全部让学生使用电脑自学等。这样师生之间缺乏互动，师生之间缺乏足够的时间交流。Www.0519news.CoM包括多媒体教室上课，课堂上教师似乎是一个“放映员”，图片、动画等一个接一个。教师的主导地位交给了电脑，自己只是一个操作者。

2.2 软件界面作为教学的主要界面。计算机基础教学大多数是教软件的操作，大多时候教师都选用了计算机程序（软件）的界面作为教学界面，而忽略了教与学是互长的。

2.3 计算机基础教学课程中上机课等同实验课。在培养高职学生计算机操作能力时，基本上实验课程等同上机课，未考虑实验课自身的合理性，是否符合企业环境需求。

2.4 计算机应用基础仅教会学生使用几个典型应用软件。在高职学生学会office类软件操作后，就包括一些学生考取了osta认证后，依然对信息的处理充满了疑问。以学生操作技能培养学生，这样算不算是完成教学任务。

2.5 授课内容众多，实际授课时数少。对于高职计算机应用基础教学来说，其内容包括计算机日常操作与维护、计算机存储、文字处理技术、电子表格制作技术、演示文稿的创建及互联网的基本应用等等。作为大一的新生，从九月入学开始就要经历军训和假期，算下来仅有15周的课时，学完如此多的内容，这是多么的艰巨。

3 解决问题方法与手段

3.1 构建岗位情景。以企事业单位从业人员的计算机应用能力需求为目标，通过典型工作任务，构建高职学生计算机应用基础的学习情境。它不同于传统的情景教学，是经过对企事业单位从业人员职业岗位调查而得到的。从岗位需要出发，引入、制造或创设与学生就业岗位相适应的具体场景或氛围，引起学生的工作体验兴趣，让学生参与其中，如身临其境，充当某一个角色，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率的新型教学模式。它以学生体验为核心因素，主要由四个阶段组成：设计模拟场景--进入模拟角色并掌握知识点--教师引导点拨--归纳小结升华。

3.2 新型教学平台搭建。前面提到的，仅依靠常规上课的时间进行计算机应用基础的教学是远远不够的，那么如何利用课余时间就是我们解决问题的主要渠道。如果说让学生通过与软件界面的交流进行自主学习，那就远远达不到我们的教学目的与要求。因此我们提出构建新型的教学平台

（一）网络在线教学平台。通过moodle等以社会建构教学法为其设计基础的软件搭建在线教学平台。通过网络技术提供了生生、师生之间会谈的空间和交流的工具，记录可长久保存。教师易于组织与提供与课程学习有关的学习材料、资源和活动等。参加者需要通过经常性的联系来维持一定程度上的互相关心和理解，从而形成对整个群体的归属感和社会情感纽带。因为这种教学交往使学生获得学习的满足感，有助于群体的形成和保持，因而对学生的学习结果有积极的促进作用。主要可以实现以下作用：（1）网上辅导：在音像教材和文字教材的基础上，针对学生学习过程中的重点进行针对性的讲解，并进行实例，以提高学生学习兴趣和综合运用的能力。（2）网上答疑：主要通过bbs收集与解答问题。（3）网上讨论组：学生可以在讨论组里提出问题并展开讨论，教师会不定期地提出学习中的难点或当前的热点问题进行讨论，以增强教学的交互性。

（二）在线考试平台。与传统的考试方式相比，在线考试系统的好处有：（1）可以动态地管理各种考试信息，只要准备好足够大的题库，就可以按照要求自动生成各种需求的试卷；（2）考试时间灵活，可以在规定的时间段内的任意时间参加考试；（3）考试地点灵活，在有网络的任意地点都可以登录后进行考试；（4）在线考试的阅卷快，系统可以在考试结束时当场给出客观题考试成绩，计算机阅卷给了考生最大的公平感；可以进行考试成绩的统计，考试信息的自动保存；学生可以登录在线考试系统的地方进行测试，了解自己的知识掌握情况等。

（三）cai教学平台。cai就是指“计算机辅助教学”，是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，为学生提供一个良好的个人化学习环境。在计算机应用基础的教学过程中，将我们前面提到的工作情景，应用多媒体、超文本、数据库等计算机技术再现，学生可以根据这些内容提高自主学习能力，特别是教师可以将教学内容做成视频文件供学生学习。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

4 结束语

综上所述，高职非计算机专业计算机应用基础教学是一个看似简单，其实相当复杂的过程。就职业能力来说，计算机应用基础是一个职业核心能力。如何进行教学活动，是长期研究的一个问题。对于职业需求来说，我们就要以企事业单位的岗位需求来决定教学方法与内容，要打破以往教学内容的章节束缚，以真实情境来吸附教学知识点；对于学生的计算机操作层次不同来说，我们要以学生的学习需求来决定教学方法，要打破传统的课堂结合机房的教学模式，广泛利用现代信息、网络技术，用多元化的平台开展第二课堂教学。这样形成完整职业教育的计算机教学活动体系，教学效果才能得到提高。而学生才能更容易灵活地扩展自己计算机知识范围，成长为一专多能的复合型人才。

第三篇 高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的研究与实践_计算机应用论文

本课程是计算机专业的一门专业基础课程。主要培养学生办公软件应用的综合能力，培养计算机从业人员通用能力，以及计算机操作员、文员的岗位职业能力，学会使用word、excel和powerpoint办公软件，在各行各业的工作中能熟练应用办公自动化技术解决实际问题，能够描述计算机组成、组装计算机、计算机维护的基本方法和注意事项；能够描述操作系统的安装过程及并会使用；办公设备的安装过程及并会使用。

1 计算机应用基础教学现状

由于我们承担的这门课程是计算机专业基础课程，是学生升入高职院校后接触的第一门专业基础课程。学生来源很复杂，有中职对口考上来的，还有通过参加普通高中考高上来的，有城市来的学生，还有边远山区上来的学生，可以说学生基础参差不齐。而办公自动化技术在各行各业及各个方面得到了广泛的应用，学生的实践操作和理论联系实际的能力还较弱，不能按照不同要求处理文档和数据，不能快速地掌握解决实际问题的方法和技巧，实际办公效率较低。

2 课程设计理念和思路

是以计算机专业学生的就业为导向，能力为本，任务引领，邀请行业专家对计算机专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力，以此为依据确定本课程的工作任务模块和课程内容，把教学内容设计成上级下达的任务或本身在日常社会活动中需要解决的问题，加以并应用办公自动化技术进行处理和解决，将计算机应用基础课程设计成项目任务形式，在完成项目任务过程中培养学生的职业能力，满足学生就业和职业发展的需要。wWW.0519news.CoM

与企业、行业密切联络，将企业、行业日常办公中真实案例纳入课程中，使学生能够在校内学习过程体验企业工作环境。

3 课程目标

通过本课程的学习，使学生掌握办公软件应用的基本技术和操作技能，能够描述计算机组成、组装计算机、计算机维护的基本方法和注意事项；能够描述操作系统的安装过程及并会使用；办公设备的安装过程及并会使用；能够描述组网及调试方法；学会按不同的任务要求应用办公自动化技术中的各种功能进行处理和解决，在完成任务的过程中学会问题、解决问题，学会完整性、规范性的完成任务目标，学会创造性地完成任务。通过组织学生编辑各种文档，处理各种电子表格，能熟练使用办公软件处理日常事务性工作，为学生今后学习其他学习领域课程奠定良好的基础。通过小组合作学习，培养学生沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、语言表达能力、组织能力、管理能力等等。

专业能力：具有完成计算机硬件组装、操作系统安装以及各种常工具安装的能力；具有解决硬件驱动问题；具备局域网配置的能力；具备熟练使用office软件编辑与制作日常事务文档、处理电子表格以及产品使用演示文稿制作的能力； 具备任务、任务处理及职业规范的能力；具备日常办公资料的收集、整理和分发的能力。

方法能力：制定学习计划能力；解决问题能力；再学习能力；获取信息能力；决策能力；问题能力；学习方法能力。

社会能力：自我控制能力；乐于助人；团结合作能力；组织能力；管理能力；表达能力；环境适应能力；自我批评能力；与人沟通能力；诚实守信；做事细心。

4 教学内容

5 实施建议

5.1 教学建议

教学内容从“任务”着手，通过设计解决“任务”的方法与步骤，自主探究学习和实践，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、问题、解决问题的综合能力。以解决实际问题带动理论的学习和应用软件的操作。

在教学过程中要关注学生学习能力的培养，“任务”的设置应体现针对性、综合性、实践性和完整性。所设计的“任务”是学生毕业后就业上岗及日常事务所能遇到的并需要解决的问题，而不是围绕着知识和技能的展开而设置的，为此要精心设计实习指导书。

5.2 实训条件建议

要求提供硬件机房、能够访问互联网的机房以及普通机房，同时要求机房提供打印机及扫描设备。

5.3 教材选取建议

在教材的选取上，应注意教材的内容和编写的科学性，注重教材的适应性和时效性，教材的内容要要与岗位技能标准接轨。

5.4 教学方法与手段建议

由于学生基础不一样，因此建议采用分组、分层次教学，将基础好的学生平均分配到各组，能够对小组同学起到指导作用。

在教学方法和手段上，对理论性较强的内容，要多使用课件，对操作性较强的内容，应多操作，少使用课件。在教学过程中建议采用演示法、实习指导法、任务教学法、反思教学法、小组合作等教学方法。

5.5 评价建议

改进评价方式，办公应用课程实施学习过程的评价与作品成绩评价。具体考核标准如下：

（1）学习过程的评价：过程成绩是对学生在学习办公应用的态度和能力，参与度，解决问题的能力，对新技术的接受能力，与同学协作的能力，对应用环境的适应能力，社会活动能力，使用信息技术的责任心和道德规范、安全意识等方面的评价。通过学生完成某一项任务，对学生掌握信息技术基础知识和基本技能的程度进行评价，占40%。

（2）考试成绩的评价：它是对学生完成办公应用课程学习后的综合评价，以考核、展示、发布等多种形式，让学生自己设计，创作有个性的作品，充分发挥学生的主动性和创造力，对学生运用办公自动化技术解决实际问题的综合能力、创新精神和实践能力进行评价，占60%。

第四篇 计算机应用对幼儿学习的意义_计算机应用论文

一、计算机信息的应用引发幼儿主动学习的兴趣

人们常说："兴趣是最好的老师。"教育家夸美纽斯也说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。"幼儿大脑外于初级认识阶段，对各种事物好奇以好动，他们的学习在很大程度上受着兴趣的支配，计算杨教学它能使幼儿在活动中使终处于积极主动的状态，保持愉快的情绪，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望，意识到这一点，我们在平时的教学中，利用多媒体的趣味情、游戏情，引发了幼儿主动学习的兴趣。如大班的探索活动《祖国山河》，小朋友们收集了许多图片和动画资料，当我将鼠标轻轻一点，屏幕上展示出了黄河波澜壮阔的风光，幼儿的注意力被黄河水时而汹涌澎湃、浊浪滔天、一泄千里；时而波浪不惊，打着旋涡，缓缓流淌的黄河气势牢牢吸引到了大屏幕上了，他们眼睛紧紧的盯着屏幕，完全沉浸于黄河哪一片景观中去了，当观看完黄河风貌，孩子们已是兴趣盎然，我也倍感轻松，在活动中，他们积极参与，思维十分活跃，大多数幼儿能用他们稚嫩的童话语言表达自己对祖国江河的热爱。运用计算机教学，通过生动形象的艺术效果和动人的魅力，把幼儿的兴趣，激励到如程度，使我深深体会到了"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、教学课件的交互性与动态性，提高幼儿自主学习实践

计算机教学都是以图文的形式提供信息，具有联想性和悲苦线性，符合认识规律，有利于幼儿对知识的获取和保持，图片的动态性也使幼儿可能按照自己的目的和认识特点重新组织信息，以不同的学习路径进行学习。wWw.0519news.CoM计算机教学课件为幼儿设置了很多与教学知识有关的问题，让幼儿在活动中能够发现问题，并进行主动的探究，借助媒体动脑筋想办法，解决问题。同时在网络环境下，计算机与每位幼儿之间形成的"反馈循环交互"，即幼儿给出一个答案，计算机做出判断并给予反馈，如果答案不正确则要求幼儿重新给予一个答案，计算机再给予反馈，这是计算机教学所有的有效的互动形式，也是其他教学形式所无法比拟的。在《小花送给谁》活动中，幼儿通过课件中设置的情境进行点击或是拖动图标的操作，如点击红花图标，出现提示"我是红花，我该送给谁？"幼儿根据自己的思考判断出红花的位置，并将图标拖到相应的位置，电脑又以声音和图像来响应幼儿回答的正确与错误，如果错误便会提示幼儿再操作一次，这种有声有色、轻松活泼的人机交互的学习方式取代了以往我们对幼儿答题的判断形式，使幼儿充满了新奇感，幼儿在学习过程中可尝试错误，再进行自我修正；可以对自己感兴趣的内容反复练习；可以根据自己对知识的掌握情况选择游戏内容。幼儿在欢快有趣的情景中完成教学目标的同时，自我学习的能力也不知不觉的提高了。

三、网络的开放性与交流性，创设幼儿协作学习的环境

网络的协作学习是利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一个学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比深刻理解与掌握的过程。在这一过程中，多个幼儿共同完成某个学习任务，让他们发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。如在学习幼儿非常感兴趣的蚕宝宝的知识时，我们就提代供了多个有关网页，让幼儿自己收集图片、资料、并进行讨论，互相学习，共同总结，从而得更广泛的知识经验。这种基于网络的协同学习系统，可让多个学习者通过网络来解答同一问题，每个学习者都必须与其它学习者讨论，交流彼此的观点并共享集体的智慧。在《给小动物穿衣服》的教学实践中，我们发现，在小组协作学习活动中，幼儿可以观察了解同伴的学习方法和策略，可以与旁边的小朋友共同进行了游戏，可以以竞赛的形式进行操作练习，也可以通屏幕切换了解同伴游戏中遇到问题的以及他们自我学习的方法，这样就为幼儿创设了协作学习的环境。

四、计算机教学的个别性与性，促进幼儿学习的个性化与创新性

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿教育应关注个别幼儿差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在计算机教学中，幼儿的学习是在计算机上完成，一人一机使学习不再是集体的，而是由个体去完成。与其他的教学形式相比，这种教学面向不同层次的幼儿，每位幼儿可以按照自身的知经验、学习能力进行新知识的学习，避免了传统教学中教师统一讲解、统一要求的"一刀切"现象，在有限的活动时间内，给不同层次的幼儿充分活动的机会与条件，体现各类幼儿不同特点与水平，使得到充分的发展。体现了因材施教的原则。同时这种个别化的学习也可以使教师更详尽的观察每个幼儿，让幼儿的个性在学习中得以发展，以此促进幼儿学习的个性化与创新性。

同时，计算机活动能激发幼儿参与活动的欲望，促使思维保持积极主动状态，同时也能使幼儿在操作的同时产生大量观念、疑问，并且不受固定模式约束，变思维的单一性为多向性，克服操作定势的阻碍作用，从活动中发现问题、提出问题，进而引导幼儿寻找新方法，解决新问题，最终培养幼儿创造性能力。在我们进行了《小动物找家》的教学活动之后，幼儿都对其中生动有趣、富有挑战的游戏感谢到意犹未尽，有的幼儿向我们建议"这些小动物一直住在一个地方，肯定觉得没意思了，我们给他们搬搬家吧"，根据幼儿的提议我们又设计了"小动物搬家"的游戏，设计了具有更高层次要求的游戏内容，这也是幼儿在计算机活动中思维活跃、富有创造力的表现。

在培养幼儿自主学习能力的实践过程中，我们发现信息技术的运用使幼儿的活动比以往更加主动、更加自由、更加富有创造性。多媒体网络环境充分的调动了幼儿主动尝试、主动探索、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创新精神得到培养，实践能力得训练，通过自己的操作实践得结论。让我们积极发挥计算机教学在幼儿学习过程中的作用，让幼儿不断的提高自主学习能力，在网络时代获得更加全面、自由的发展。

第五篇 对计算机应用专业人才培养模式的探析_计算机应用论文

一、当前计算机应用专业在人才培养模式当中所存在的问题

自从二十世纪八十年代以来，在我国的计算机教育从质量和规模都呈现出长足的进步和发展，可是从客观实际上来看，当前人才培养上有着很多问题存在。计算机教育受到诸如依然存在的分数教育和应试教育的影响，还加上一些计划经济体制下的思维方式和思想观念，特别是当前教育体制和办学思想与社会经济发展水平相比还有着很多不适应的地方。

一是在人才培养思路与当前市场存在着脱节现象。通过对高校现有的计算机应用专业进行，其课程体系依然是将学科体系作为主要的，强调完整性和系统性的学科，这所产生的问题是包含着太多的理论性知识、教材和当前科学技术发展水平相比显得比较落后、并没有紧跟企业乃至社会的客观实际需求、老化的课程内容等，针对计算机专业这门科学高速发展，要想做到培养出来的人才能够做到对社会有用则必须紧贴时代发展的步伐。

二是在陈旧的课程体系指导下，不能做到对社会和企业客观现实需求的适应。通过对计算机应用专业的研究发现，其在进行教学计划的制定当中依然还是以前传统的“三段式”，而立足于这种教学计划还严格安排整个教学活动，在这其中丧失基本的灵活性和弹性，通过对教学内容进行研究显得过于陈旧，在教学内容当中出现部分被行业淘汰的内容。

三是没有独特的办学特色。通过对我国高校的调查，目前这些院校在计算机应用专业所采用的人才培养模式显得没什么大的差别，有着相类似的教学模式和雷同的课程设置，对自己所做的目标定位显得并不明确，从而具备自己学校特色的风格并未形成。www.0519news.com将知识作为内容安排和设置课程的核心，填鸭式的教学模式依然贯穿于教学过程当中，特别是部分学校由于受到自身条件的限制，所注重的是理论教学，而对应用和实践技能的训练比较轻视，特别是处于空白状态的在培养学生的关键能力上。

二、对现有计算机应用专业人才培养模式改革的思路

以上对计算机应用专业人才培养当中所存在的问题进行，这些问题对于专业人才培养和教育水平的质量有着直接性的制约作用。未做到对以上问题进行解决，本文结合笔者从事教学的相关经验进行总结和，使得所培养出来的人才真正能够做到对企业和社会的客观需要满足，在此基础还具备综合性应用能力，笔者觉得应该从以下作为突破口。

首先是确立起工作过程作为整个教学模式的导向。通常来说，为做到工作任务的完成，并且在此过程当中做到工作成果的获得，而这样的一系列整体性的工作程序就是工作过程，对其起着决定性作用的是主观工作能力、工具、工作内容以及劳动组织方式等。而在高等教育当中，这属于一个结构化的工具来对复杂工作程序做到，而所有的专业都具备其特殊性的工作过程，这主要体现在工具、组织、内容以及工作方式所具备的历史发展过程当中。确立起工作过程作为整个教学模式的导向，这就是将工作和学习两者有效的结合起来，其中的本质内容就是所建立的人才培养模式是立足于工作过程。这是当前进行模式改革的重要手段，有效对专业建设和调整带动，做到改革教学模式、教学方法、教学内容和课程设置等全方位，全面创新培养机制、条件、途径和标准。

其次是将学生作为整个教学的中心。通过对教学过程所做的，其中的教和学两者属于密切联系的两个部分，即便其中的一方面有着消极因素产生，那么就不能取得良好的教学效果。近些年以来国际教学的主流观点为将学生确立为教学的中心，而现代教育所具备的使命则让人们对于人的发展投入更多关注的目光，从而做到对自主学习的需求的适应。而这种模式所具有的学比教更加重视是其最显著的特点，学生要负责自己的学业进展，教师所起到的作用则是对课程的个性化和灵活性做出指导、建议、判断以及评估，对学生在入学之前的技能和经验承认，这有这及其重要的作用在对学生进行自我评估，使用角色扮演法、模拟教学法、项目教学法、案例教学法和引导教学法等这些将学生确立为教学中心的方法。广大教育界则对于将学生确立为教学中心做到普遍性的认可和在实践当中进行实施。教师对学生的能力做到充分信任，并且积极鼓励学生做到亲自懂事，教师所确立的角色定位则由原有传统的教学组织领导者变成教学活动的主持人、引导者和辅导者，从而做到对学生学习的创造性、主动性以及积极性进行充分调动，通过教学的充分发挥，给予学生一定程度的自主选择权，借鉴于各种各样的教学方法，做到教学氛围充满着足够的，让活力充满着教学课程当中。

最后是学习要通过行动导向。由于学习将行动作为导向则是强调课堂教学的中心为学生，而学习的方法则是由传统的填鸭式被动接受学习逐渐转变为创造性的学习，教学目标则由传统性的知识传授做到向培养学生综合能力进行过渡，教师的角色则由传统的教学活动的组织领导者、知识的传授者逐步转变成为学习过程的指导者、伙伴和咨询者，给予学生更多的自。教学任务不仅要传授知识，更重要的是培养学生的能力，特别是培养“关键能力”；教学形式是学生同时用脑、心、手进行学习。这种教学方法是以活动为导向、以能力为本位的教学。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。

总而言之，行动导向的学习要求教师要根据每个学生的具体情况因材施教，对不同的学生提出不同的教学要求。在学习中结合各种具体教学方法的使用，使学生主动地使用脑、心、手和所有感官全方位地投入学习，培养学生自主学习和学会学习的方法能力，最终实现全面提高学生的社会能力、方法能力、个性能力和综合素质的目的。

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