初一教学反思

【初一教学反思 第一篇】

初一教学反思

初一教学反思是我作为一名教师在教学过程中进行的重要思考和总结。通过反思，我不仅能够发现自己的不足之处，还能够提出改进的方向和方法，进一步提升我的教学能力和水平。

首先，我意识到在教学过程中，有时我过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感和兴趣。初一学生正处于青春期，他们的情绪波动较大，学习动力也容易受到影响。因此，我认识到要想提高教学效果，就必须关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣。我应该注重教学内容的生动有趣，将抽象的知识具象化，让学生能够更好地理解和接受。同时，我也要重视情感教育，关心和支持每一个学生的成长，培养他们的积极向上的情感态度。

其次，我反思到在教学过程中，有时我过于依赖教材，缺乏创新和灵活性。教材是教学的重要参考，但是要想提高教学质量，就不能仅仅局限于教材的内容。我应该积极探索多种教学手段和方法，激发学生的主动学习意识。例如，通过小组讨论、实地考察、多媒体展示等方式，让学生在实践中感受知识的魅力，提高他们的实际操作能力。此外，我还应该关注学生的个体差异，针对不同学生的不同需求进行个别化辅导和指导，促使每一个学生都能够取得进步。

最后，我反思到在教学过程中，有时我过于注重应试教育，而忽视了学生的全面发展。初一学生正是培养综合素质的关键时期，他们不仅需要获取知识，还需要培养自己的思维能力、创新能力、沟通能力等等。因此，我要改变对学生的评价方式，充分肯定学生的个体差异和特长，注重培养学生的综合素质，让每一个学生都能够在不同方面得到充分的发展。

通过初一教学反思，我深刻认识到作为一名教师，不仅要注重知识的传授，还要关心学生的情感需求，培养学生的学习兴趣；不仅要依靠教材，还要创新教学方式，培养学生的实践能力；不仅要重视应试教育，还要注重学生的全面发展。只有这样，在初一教育中我才能更好地履行教师的职责，更好地促进学生的全面成长。

【初一教学反思 第二篇】

　　x月是一个丰收的月份，这个月我们周xx语文名师工作室组织了年末的大型系列活动叫“精磨细琢，提高课堂品质”，第一阶段聆听了专家刘xx老师、叶xx老师的专题讲座和现场示范课。

　　第二阶段专家诊断课，我有幸被师傅周xx和工作室各位前辈、同仁的厚爱上诊断课《蔚蓝的王国》，备课的过程就是煎熬的过程，同时也是幸福的过程。煎熬是因为《蔚蓝的王国》在苏教版七年下册的最后一个单元，单元主题是“奇思妙想”。这个单元的课文大多数一线的普通老师不会去认真上，包括我自己。更何况，这是苏教版编排的唯一的两篇散文诗中的一篇。当我知道要讲这首散文诗，而且对着浙江著名的特级教师肖老师讲时，我就头皮发麻，素性一点信心也没有了。于是我想到请外援，我想到师傅周xx，当我把我的困惑说出来时，师傅非常关切而重视的组织了工作室的一场网络研讨活动，由云大附中的刘老师主持，刘老师还把我的教学设计呈现给老师们，各位前辈、各位老师们集思广益，献计献策，给了我极好建议。

　　通过7、8次教学设计的修改，都得到了杨老师的鼓励和帮助，几次的试讲，深感受益匪浅，尤其是得到了xx中赵老师的亲自指导，赵老师亲自为我留出她所授班级的课，让我试讲，试讲前细心的交待好学生一定要积极配合好我上好课，赵老师在自己繁忙的工作中抽出空来，认真的听了我的课。赵老师的认真、宽厚、谆谆教导，点点滴滴想来都让我感动到惭愧，惭愧后意识到自己一定得加倍努力。赵老师说:散文诗的教学内容确定为对语言的赏析，但是一定要找到主问题，不能零散不成章。教学的目标要明确，一节课上下来不能没有教学目标的达成。而且，课件上的标点符号，细心的赵老师也认真的给我指出来了。还记得当时赵老师语重心长的说:“小李呀，你上课时，下面坐着的人可是肖老师，你得认真仔细呀!”想着这些话，心底里流动着暖暖的感动，这感动化成了一种前进的动力。

　　《蔚蓝的王国》是屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放在“奇思妙想”这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确定“体会散文诗优美的语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象”作为核心目标，教学重点为:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学难点为:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学方法:配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。

　　以我来补题目:________的王国。为主问题，贯穿全篇，细化到字里行间字词的赏

　　析，努力让同学们在文字的世界里摸爬滚打，又由文字的赏析过度的自由自在的写作手法，进而抵达屠格涅夫对自由、青春、美好世界的向往之情。

　　课后肖培东老师诊断课时说:课上得好的，老师都是很有感情的，用心的感染学生，老师和学生的交流都是丝丝入扣的很亲密的，而且老师都能低下去，低到文本，低到与学生一起，老师的教学基本功很强。最主要和最重要的是能够贴着文字去教学，这点我是非常高兴的，尽量从抠词语当中去理解，这是一种很好的现象。很实在，很语文的，踏踏实实的教学。

　　深思这节课存在的问题:在教学的前半段很顺畅，到教学的后半段就散了乱了，缺少收放自如的驾驭课堂的能力，放出去就难以收回来了，教学停留在浅层次的阅读上。思考其中的原因是:读的书少了，没有理论的高度的支撑，老师本身的阅读量需要进一步的提升。

　　这节课的多次反反复复备课，反反复复的试讲，得到了工作室所有老师的帮助、关心、和支持，在磨炼中认识到了自身的不足。我将努力多读书，多研究，一步一个脚印的努力前行。

【初一教学反思 第三篇】

经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：

一、培养学生对生物学科的兴趣。

初中生物的教育是面向全体学生的，目的并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞时，将动物细胞的比作揪面髻，将植物细胞的比作垒墙，以体现二者的区别。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、把“死知识”变为“兴趣生活”。

在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的.问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

三、作为老师，教材是必须要了解掌握的。

由于是首次使用北师大版的教材，对教材了解研究不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的安排就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来安排要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，作为一名教师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。

四、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。

生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生提供一个适合创造的平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能。我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

【初一教学反思 第四篇】

学校组织了“青蓝相接”师徒结对子的教研活动，我很幸运成为了张丽艳主任的徒弟，通过这次讲课活动，我真的是有许多思考，有遗憾，有纠结，更多的是我重新审视了自己。

这节课，我前后共修改了至少五次，一次次修改，一次次，好几个不眠之夜，好几次差点放弃。我真的很想说说我的真实感受和内心触动。

　　一、定准目标，设计合理

教学设计的第一步就是定准目标，我第一次试讲把课型定在了“读写联动”上，因此，我把“学习人物细节描写以及运用”作为了教学目标，在教学环节上也是以此为依据，经过了我自认为精心的设计后，上了第一次试讲。

教学过程中，并没有像我想象的那样说里，学生的思考角度对于我的教学思路并不是很契合，问题的提出也有问题，指向性不明确，学生们不知道该回答什么，如何回答，教学过程特别艰难，整节课下来，部分学生的收获不大，也没有写的时间，只能留在了课下，一节不成功的“读写联动课”在诸多遗憾中结束了。但是我的思考并没有结束。

经过一番思考，我觉得目标定准，设计合理才能出现高效课堂。

　　二、充分备课，预设全面，才能在课上有的放矢。

经过了张主任和多名老师的一番指导，我对设计进行了修改，差不多等于重新备课。我把课文会背，把重点语句逐一画下来，自己慢慢体会含义。挖掘文本背后的情感，我发现，这是一篇饱含深情于每句每字的文章，没有华丽的语言，却又最真挚的情感。我决定从情感出发，设计了中心问题“你从那些语句中感受到了母亲什么样的情感”。于是开始了第二轮次的`试讲。

走上讲台，似乎信心增加了许多，这次除了张主任和同组姐妹之外，赵主任也来听课。课上同学们能感受到母亲的一言一行都是对作者的爱，关键词语找的很准，体会也比较深刻，可是我发现只有十几个人再参与课堂，其他同学仍然没有跟着课堂思考，还是游离在课堂之外，这又是不够成功的一节课，下课了，该讲的都讲了，但是学生会了多少，不是很多。

我这次真的陷入了困境。赵主任和张主任提出，是不是要重新定为教学目标？我们讨论了很久，最后决定把课型定在“以文带文”上，把目标修改为“抓住关键语句体会母亲和作者的情感上”，我又开始了新一轮的备课。

　　三、入情入境，专心教学，是灵动的课堂

第三次讲课开始了，有了前两次的积淀和思考，我终于更加有信心了。走上讲台，我没有拿课本，因为课本在我心中。我知道每一句话在哪里，每一句话饱含哪些深情，我和你知道如何去跟学生交流。课上学生凝神沉思，动情动心表达准确。

在入情入境的朗读中，学生们神了体会到母亲所做的一切都是再包容、理解、尊重我，她爱“我”是那样深沉而伟大。孩子们想到了自己的母亲，能感觉到母爱到底是什么？我觉得这是孩子们用自己独特的体会走进了文本，走进了书中人物的内心，也走进了课堂。

三轮磨课，几次备课，多次，的确是很痛苦，但是正所谓“没有蜕变的痛苦哪有成蝶的喜悦”，感谢这次活动让我成长，感谢领导和同伴的帮助，有了这次成长，相信我会飞得更高，更远！

【初一教学反思 第五篇】

《最后一课》是都德的著名短篇，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。可从教近１０年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有很多遗憾。这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，终于找到问题所在：害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。这一次参赛，我特地选了《最后一课》，并且决定在平时较“静”的七⑴班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。

考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理：

第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到这种文学体裁，所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅围绕着小弗朗士作人物形象分析。

第二，深入共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一

课之前的小弗郎士一样：天真幼稚不懂事，学习不认真自觉，甚至有厌学情绪，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经大概了解了《最后一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。讨厌学校，讨厌课本，害怕被老师提问，现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？

第三，全面参与，动脑动笔：中学语文考试主要考查学生阅读理解和作文能力，可是，通过一个多学期的了解，我发现现在的这批学生书面表达能力相当差，不少同学没办法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求表面的热闹，设计了为课旁批，发挥想象力，对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节。

第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了这样的.问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热情。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美好东西”，“热爱祖国，就要热爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。

就这样，采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据故事情节分析小弗郎士形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。

可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。

【初一教学反思 第六篇】

教学活动的安排，一定要紧扣教学的目标，还要紧扣学生的学情。也就是说，一定要明确所设计的活动，是为了达到什么样的效果，在活动中学生能得到什么。要根据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学习热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。对于U6 Topic 1 Section C的教学，我将从课堂教学导入（lead—in）、新知识的呈现（presetion），以及操练部分（practice）来说明教学过程的不足之处和值得继续发扬的地方。

1、导入部分贴近学生生活，生动有趣。通过自我介绍和试着跟学生打招呼的方式，创设情景，让学生初步感知在新的场合如何用英语介绍自己和与他人打招呼并结交朋友。学生的热情一下子就被调动起来，大家都积极的参与课堂教学活动。

2、新知识的呈现部分主要是通过教师边跟学生用英语打招呼和介绍自己的.方式，告诉学生结交朋友和自我介绍所用的重点句型，同时，告诉句型的结构和用法。在这部分，我对于新单词的教授所花的时间过长，并且没有及时让学生自己在练习本上拼写新单词。除此之外，在字母教学中，我更多注重字母发音，给学生在课堂上动手书写的时间太短，学生还是没有掌握字母规范书写笔顺。

3、在句型的操练部分，比较注重全班学生操练，小组活动和同桌对话活动较少，学生自主学习和操练对话时间不够。要给学生足够时间去大声朗读和练习对话，理解课文语法点和句子结构。但是在句子操练部分，教师先示范，再引导学生模仿句子结构来编新句型，最后总结语法点，这种归纳式教学法用得恰到好处。总之，教师在操练部分一定要充分发挥学习主动性，引导学生自主学习和合作学习。把时间和舞台交给学生，让学生去感知和理解新知识，这也体现新课改所提倡的教学思想。

总之，我们教师要注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。同时，要根据学生已有的知识经验和基础水平来设计教学活动，积极调动学生学习语言的兴趣，有效的提高课堂教学效率。

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