提高外贸英语口语的技巧十篇

【口才技巧】导语，大家所阅览的本篇共有12021文字，由谢龙一用心厘正后，发表在范万文网！英语（英语：English）是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。英国人的祖先盎格鲁部落是后来迁移到大不列颠岛地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。这两个名字都来自波罗的海半岛的Anglia。该语言与弗里斯兰语和下撒克森语密切相关，其词汇受到其他日耳曼语系语言的影响，尤其是北欧语（北日耳曼语），并在很大程度上由拉丁文和法文撰写。提高外贸英语口语的技巧十篇假如你对这类文章有更多的感触，可以和大家一起探讨！

提高外贸英语口语的技巧 第一篇

1.听力要够好

听力是最重要的能力之一，国内从事外贸工作的人员大多是在中国人的语言环境下生活。要想如听自己的语言一样听懂英语国家的人说英语，绝非易事。因此强化和提高听力可以大大提高外贸英语口语的整体水平。

2.口语发音要准确

是学习英语的基础。学英语时首先要学的就是。但是由于我们国家长期在应试制度下培养学生，很多同学的笔试成绩不错，但一到实用场合下就常常犯错误，最常犯的就是错误。可以说英语是衡量一个外贸英语口语人员事业成败的重要素质之一。要是没过关，在和外国客户进行交流的时候就会增加新的障碍。

提高外贸英语口语的技巧 第二篇

在进出口贸易不断发展的大趋势下，有一种职业也在应运而生，那就是外贸业务员。外贸业务员是从事对外贸易业务的销售人员。外贸业务员考试是我国商务行业继国际商务从业资格(外销员)、国际货运代理、国际商务单证员、外贸跟单员职业资格培训考试后第五个岗位的培训与认证考试。外贸业务员是负责进口、出口合同签订和履行的工作人员。由于面对的客户都是外国人，所以他们需要具备优良的外语能力，最基本的就是英语能力。良好的语言表达能力和沟通能力就是职业发展的推动力。有效发挥自己的沟通技巧，才可以从容谈判接单，留住老客户，发展新客户，不断开辟商品购销新渠道，扩大进出口贸易数额。掌握良好的英语能力是将使自己更具竞争力。

作为一名外贸员，首先要具备良好的英语口语能力，因为口语是最直接、效的表达方式。提高英语口语从以下几个方面入手：

听，是每个人学习语言方法的必经之路，无论在何地，都要去发现、去聆听。在学习或在上班的路上，可以听一些有声书，多下载一些音频到手机，确保全身心进入英语环境，这样会起到一个很轻松的效果。

说，是学习英语口语的核心。说是一种输出的方式，我们在不断记单词、记句子的同时，也要不断去说、去用，这样才能够不断加深口语的熟练度。如果缺少锻炼说的方式，你可以进行一些每日情景模拟对话练习，排演一些话剧等形式来练习，做好口语提升计划，相信对于你的口语会有很大的帮助的。

公共英语二级短文改错技巧之改错口决 第三篇

口诀妙用

见到谓语找主语，主谓一致找状语

见到名词想多数，可不可数要记牢

见到平行看结构，形式功能要对称

见到代词找指代，指代通常不合理

小小of常抓的点，of前名词adj级

谓与非谓经常混，谓语句中就一个

其余动词非谓语，常见形式有三种

v-ing v-ed 和to do，现在分词表主动

过去分词表被动，目的要用不定式

改错要想拿高分，注意平时重积累

总之，要想从根本上提高做短文改错题的能力，考生就要打好扎实的英语基础，积累丰富的词汇用法、固定搭配及句式结构知识。同时，在平日英语学习的过程中，要多多阅读，培养英语的语感，提高语篇理解能力，增强自己辨错、纠错的能力。

提高外贸英语口语的技巧 第四篇

1、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆的说。你可以散步的时候说给风儿听，说给花草树木，你可以在欣赏影片的时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的愿望和憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲的说。

2、口语素材积累

在美剧或是演讲模仿跟读时，我们需要做一个语料笔记，这个语料笔记要出于生活中实际用途的考虑。做完笔记后，我们需要现学现用——造句子。而如果是演讲的话，可以做EnglishRetelling(英文复述)，能更快学好文章当中里面的表达、词语搭配，也能够锻炼英语组织能力。当天睡觉前要回顾一遍语料笔记。我们不需要追求语料的数量，一定要多多复习。设想情景，反复与自己对话，熟练运用语料。

3、尽可能每天都坚持听英语

每天都听英语，即使只有15分钟时间。这样做的好处在于，让大脑习惯每天处理英语信息，知道你需要它。并尽可能地坚持每天都听，时间不要求很长，每天练习15分钟对你的帮助比一周只练一次3小时更有效。有些同学刚进外贸这行，可能不需要跟老外口语交流，就干脆放弃口语这块，这是非常不好的，就怕“书到用时方恨少”，万一工作中需要用到咧?临时抱佛脚成功的，店长见到的成功例子还是比较少的。而且口语好，也有语言优势，以后换工作也比较有竞争力。

中国画的线条绘画技巧介绍 第五篇

一、起笔——起笔要顿

所谓“顿”就是笔锋着纸后轻轻地上下抖动几下，其目的就是将外露于线条之外的笔锋调整到线条之中，使之“藏锋”。书法笔画线条起笔时要求“欲右先左”，即如果笔画是从左往右写的话，起笔时要求笔画先从右往左写，然后再回过来从左往右，这样做的目的也就是让笔锋藏于线条之中。

二、行笔——行笔要畅

线条在运行过程中要流畅，要求线型要统一，不能出现“蜂腰”、“侧锋”和“飞白”等现象。要使线条流畅，首先要做到呼吸均匀，千万不要憋着一口气，尤其是画长线，更要气息流畅，这样就会克服紧张情绪，有效地减轻停顿和颤抖等现象。要解决粗细不均，线型不统一和“侧锋”等现象，必须“中锋运笔”，只有这样线条才能如“春蚕吐丝”般地劲健连绵。

在行笔过程中要注意线条的节奏和韵律。一根线，尤其是长线，在行笔中切不可一泻千里，要尽量利用笔触运行的快慢、轻重来控制线条的节奏变化，在转折的地方要“顿笔”，这样既可以调整笔锋运行的轨迹方向，又可以产生节奏感，这种有节奏变化的线条才能产生韵律，只有有节奏和韵律的线条才有生命力。

师生沟通的艺术师生沟通艺术是谁写的 第六篇

在平常的教育教学中，有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服；有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是发人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。师生心理沟通是教师找开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功的秘决之一。

一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？

多问

班主任在工作中要多问，特别是在组成一个新的班级时，班上每一位学生都是陌生的，要想尽快地熟悉学生，了解学生，一个最简单又直接的方法那就是“多问” 。应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否有困难等等。这样，在你不断询问的过程中，既了解了学生，又让学生感受到了老师关怀与爱护。同时，还可以在“问”的基础上，让学生自己动手写一写自己的情况，向老师进行自我介绍，自我推荐，激发学生靠近老师，想让老师了解自己的欲望，从而使师生关系更加融洽。

巧谈

在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。多与学生交流，能增进师生之间的相互了解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。那么，教师应怎样与学生谈心呢?教师与学生谈话可以在教室、办公室，也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地或在放学的路上等。不管是在什么场合谈话，要谈得好、有收获，关键的是要选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，以一个朋友的身份发表自己的观点，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界。

班上曾有一名叫马绍丞的学生，表现很差，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。我对他不离不弃，慢慢地，我用情感的缰绳套住了这匹不训服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，让他脱胎换骨。

教师与学生谈心还要做到“四要四不要”。一是要平等待人，不要“居高临下” 。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同、了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他(她)们。二要讲知心话，不要“空洞说教” 。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。三要选择时机，不要“急于求成” 。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成，对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待进机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地因势利导，解决问题。四要善于倾听，不“先入为主” 。这做的好处很多，当某个学生在学习

或生活中遇到难题或不顺心的事 ，总想找信赖的人， 特别是其心目中尊敬的老师一吐为快。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，甚至捕风捉影，那么定会对学生有害而无一利。

善观

班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微变化表现其思想本质。教师要发现差生的缺点很容易，但要发现优生隐蔽的缺点就不是那么容易了。优生因为自己经常受到表扬，便自以为是“天之骄子”以至萌发“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，有时还仗势欺负一些差生。有的优生甚至为了推卸自己的责任，故意歪曲事实，给教师错觉，导致部分差生满心委屈，却无处申辨，从而对教师产生逆反心理，于是就更加消极。因此，不论遇到什么问题，班主任必须善于透过现象看清事物的本质，从而妥善处理好学生之间的关系，也就无形之中为师生心理沟通扫除了障碍。

常夸

俗话说，好孩子都是夸出来的 。每个人，尤其是未成年的学生，更乐意接受别人的表扬。这就要求我们老师做一个有心人，要善于发现学生的优点，并及时给予表扬。

著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”对待后进生，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望。教师要从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。赞扬学生，怎样才能做到既有效果，又不让学生养成骄傲自满的情绪呢?这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方面。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心留下持久的影响。当你激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。轻轻一笑，顷刻间把学生与老师间的距离缩短了许多。总之，一名合格的班主任，必须有效把握师生之间心理沟通的艺术，做学生们的良师益友。

（作者单位：咸宁市实验小学）

20xx高考英语听力八大技巧 第七篇

听力在高考试卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此，掌握一定的听力技巧在高考时甚为重要。1、利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。2、注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。4、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择（which……）等，以便检查答案。6、注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。7、不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。8、保持良好的心态。千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休，一定要平静地听下去。否则会导致既丢“芝麻”、又丢“西瓜”的被动局面。

关于师生互动形容词 第八篇

就目前教育现状来看，教育教学的宏伟蓝图描画得让人热血沸腾，而具体的实施过程和所得到的结果却令人沮丧，其根本原因是什么？教育者的教育理念、操作方法、应对教育问题的策略在学生身上没有得到预期的回应。这就不得不让我们正视一个问题：如何分析和把握当代学生的心理，拉近老师与学生的心理距离，如何与学生进行心灵沟通从而达到“亲其师，信其道”的理想境界？

这一问题的答案看似简单，实际比较复杂。但是作为教育工作者，我们认为，师生沟通出现故障阻碍了我们教书育人事业的发展的根本原因。笔者通过自己与学生进行心灵沟通的教育实践，总结了六条与学生心灵沟通的策略。

（一）书信、字条沟通策略

这种沟通方式特别在师生不方便面对面沟通时最宜采用，例如在教育学生面对早恋问题时，面对家庭父母离异问题时等等，这种沟通方式教师要准确了解情况，因为它直面学生内心世界，在选择用词时，教师应慎重，并以如何解决问题提出建设性的意见，这样效果更好。

（二）面对面谈话的沟通策略

这种是最传统最直接的沟通方式也是最有效的，这种沟通教师要注意沟通时的环境选择，做好沟通前期准备，把握好谈话的时间，包括师生谈话时的位置，同时教师要分析谈话对象的心理，准备谈话时的关键问题，最后教师自身要能清醒正确地看待学生的问题，提出或引导学生提出解决问题的办法，引导学生形成的价值观和健康积极向上的人生态度。

（三）日记、作业沟通策略

很多教师都有家庭联系本，这需要教师具有一定的敏感性，能通过学生日记或家长反馈的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要地沟通，如写上一段鼓励性的语言，提出几点具体要求，讲讲教师心里的一些感受，都可引起学生共鸣。

每位教师均需批改作业，作业沟通时应注意：“表扬要生动活泼、热情洋溢有激励性”“批评要幽默风趣、委婉动情有艺术性”“鼓励要真诚独特、密切交流、有连续性”。

（四）电话和家访沟通策略

学生非常反感教师有事就打电话给家长，他们俗称为“告状”，但作为教师，与家长的电话交流又是必不可少的，所以采用这种沟通方式前宜注意打电话给家长或家访最好经得学生本人同意，并在此前与学生交流，就解决的问题就事论事，并在与家长的沟通和学生的交流中能更多地发现学生成功和优势为主，在家长面前表扬学生他们还是很爱听的，对于学生存在的问题多提出建议，家访时还特别注意受访者的家庭情况、人员构成、家庭受教育程度等方面的问题，这种沟通策略教师要准备更充分，也特别要注意随机应变。

（五）问卷调查和学生集体座谈策略

这两种沟通策略宜联用，从学校管理层面讲，每年进行1～2次学生问卷调查或称教师满意率问卷调查，有利于促进教师在平常教学中主动与学生沟通，并辅之通过对满意率低的班级进行学生集体座谈，了解教师不足，通过与教师谈话指出问题，督促教师成长。

这种沟通方式要注意问卷前时间的随机性和坚持班主任回避制，这样才能了解到最真实的情况，并且要注意由于年龄特征，高中教师的满意率一般低于初中教师，专业班教师要低于平行班的规律。

从教师教学的层面看，教师在平常教学中就自己的教学方法，学生对该学科学习的情况和对学科教学的要求、意见和建议也可常做问卷调查，然后总结调查的结果，或调整自身的教学方法，或与学生座谈交流说明一些情况，这样的沟通其实最具指导意义，既能帮助学生学习，也能调整和提高教师的教学方法。

（六）网上沟通策略

随着互联网的发展，上网也成了学生业余生活的一部分，网络这把双刃剑对学生是好是坏，是现今社会讨论的一个重要话题，但网络越来越成为我们生活中的一部分，这一趋势将无法阻挡。特别是现在学生使用手机，手机也具备了上网功能，很多甚至可以说大部分学生均有自己的博客，教师通过浏览学生的博客往往可以发现学生完全不为人知的一部分心理，由于网名的虚拟性缺乏监管，学生在博客内表现出很多负面的情绪，通过网络沟通首先要巧妙地获得学生的QQ号，其次给学生的留言最好能隐藏自己教师的身份，特别要注意引导时的措词。我们认为写下一个小故事，让学生自己调整自己领会更胜过说教。

笔者就曾借一次给学生发邮件的机会，很巧妙地获得了班上所有学生的QQ号，通过QQ空间，主动了解学生的思想状况，通过匿名留言帮助学生，也帮助学生主动理解老师，主动与教师沟通，取得了很好的效果。

总而言之，笔者所提出的六种常见的和可操作性强的沟通策略都需要教师具备相应的心理学专业知识、认真准备，六种策略因人、因时、因地、因事均可灵活选择，选择最恰当的沟通策略关键是教师要用心找准学生的切入点，这更需要教师具有爱心和责任心，才能真正走进学生心灵，顺利完成与学生心灵的沟通。

（作者单位：湖南省岳阳市第四中学）

风险沟通研究述评 第九篇

师生沟通在学校教育中有着举足轻重的意义。和谐的师生沟通能够对教学产生积极促进作用和深远影响，但大多教师对此还不够重视，沟通技巧上也较欠缺，师生关系不和谐的现象时有发生。同时，一些学者的研究也表明“教师与学生的接触日益减少，师生关系日益疏离”（刘新绍，20xx）。麦可思对20xx届大学生毕业半年后的调查研究发现，在20xx届大学毕业生中，不愿意推荐母校给亲友就读的原因中，有12% 的人是因为“师生课外交流不够”（罗惠文，20xx）。

师生沟通是指师生之间通过以符号或讯码为媒介进行信息、思想和情感的传递和交流，并由此获得理解的社会交互作用（任强，20xx）。高校师生沟通主要是指在大学阶段教育背景下，为有利于教育的实施和取得良好的教学效果，教师与学生在互动过程中传递信息、思想和交流情感的双向互动的活动。

一 影响师生沟通的因素

第一，高校教育环境不同，对师生之间沟通产生影响。教师所在单位的组织文化中的核心价值观对教师的教学行为、学生的学习行为影响重大。如价值判断和价值选择、师生群体的道德认同和价值认同，将直接影响组织行为的发展方向和行为效率。学校的管理模式，如评价机制、激励机制、监督机制，对师生沟通影响重大。学校的工作传统、工作作风是组织文化在组织行为上的表现。认真负责、求真务实的工作传统和工作作风对教师的工作行为具有潜移默化的引导作用（张海宏，张志毅，赵彦萍，20xx）。20世纪90年代末以来高等教育规模的迅速扩张掀起了中国高等教育发展的，高等教育的毛入学率、在校生人数均在同一时期创历史新高。学生与教师比过高造成高校教师与学生的关系日益淡漠（吴金霞，20xx）。师生比失衡，使教师将更多的精力放在了“后进学生”及表现较为突出的学生身上。

第二，教师与学生之间存在的角色位差对师生沟通产生影响。师生在教育过程中所处的角色差异，影响师生沟通的开展（张海宏、张志毅、赵彦萍，20xx；刘新绍，20xx）。师生之间经常表现为正式的组织关系和教育关系。然而，师生之间的沟通具有情感色彩，需要师生之间展开非正式交往，以便于师生之间交流的深入和关系的持续推进（丁敏，20xx）。相关研究中，在“你认为教师在校园生活中应该扮演什么角色”的选项中，认为是“权威”的，学生占3.94%，教师占1.74%；认为是“家长”的，学生中占5.21%，教师中占3.91%；认为是“教育者”的，学生中占5.84%，教师中占13.48%；认为应该扮演“朋友”角色的学生中高达83.12%，教师中达80.00%。教师已意识到沟通过程中“成人状态”的重要性，期待与学生以“朋友”角色进行沟通，这从80.00%的教师认同“朋友”角色这一结果便是最好的证明（谭海燕，20xx）。

第三，学生个体多样性特点形成沟通个体因素障碍。（徐彬，刘海娟，20xx）。将不同专业、地域、年级、学业成绩和学生干部等作为影响因素的研究发现，农村和大城市学生在师生关系亲密性维度上得分明显低于中小城市的大学生。因进入毕业设计和毕业论文写作阶段，教师对学生予以专业上的指导增多，频繁的接触和交流亲近了关系，亲密性、支持性维度上，大四年级学生得分显著高于其他年级学生（付慧娥、邓新洲、郭昕，20xx）。学生的性别、种族、社会阶层以及第一代社会地位等因素，对师生沟通有着显著影响，如男性学生比女性学生更愿意以志愿者或者收取报酬的形式给教工提供帮助，女性学生通过电子邮件或个人交往与课程教师保持比男性学生更为频繁的沟通（Young K. Kim，Linda J. Sax，20xx）。

第四，学生问题多样性与教师响应问题解决方法单一性，造成学生对沟通的新鲜感逐渐丧失（徐彬，刘海娟，20xx）。师生个性影响高校师生对问题的理解与认识，使师生难以实现有效沟通。在有关“问题行为”的调查中，教师认为最严重的是违反权威及违反课堂纪律，最轻微的是遇事退缩、不爱社交；而心理学家则认为最严重的是退缩、不爱社交的性格及行为特征，最轻微的是违反权威及违反课堂纪律（邓庆民，20xx；刘新绍，20xx）。学生在对教师业务素质、沟通观点和话题的不赞同、对自身就业前景的迷惘及心理问题未能得到及时解决时，师生间易出现心理上的代沟或情感期待上的落差，师生感情产生隔膜（任爱红，20xx）。

二 师生沟通产生的影响

第一，师生沟通效果对育人效果造成影响。本科生和教授之间积极与亲密的沟通，在影响学生对有益的教育体验的同时，还影响学生个人成长以及进一步的学术发展（Lau，20xx）。师生之间的沟通影响教与学的积极性，影响教学信息的传输，影响课堂教学气氛与教学管理，影响学生个性化的社会发展（李瑾瑜，1996）。良好的沟通不仅对课堂教学效果有着影响，同时也对思想教育效果有着影响（吴金霞，20xx）。基于“研究相关”（志愿者以取得课程学分或以获取报酬的方式参与教师研究工作）的教师沟通，其对学生大学期间的平均成绩、批判性思维的培养显著相关（Young K. Kim，Linda J. Sax，20xx）。师生之间的非正式交流对学生自我价值、自信、学术技能有影响（Kuh，1995）。

第二，师生沟通效果影响学生对院校、专业、班级的认同感。认同感普遍缺乏，师生之间缺少应有的尊重。师生各自为政及感情淡漠是高校中普遍存在的一种现象，即在教师与学生之间普遍缺乏一种认同感。这种认同感的缺失成为师生之间难以逾越的障碍，给教师的教学和学生的学习产生了一道难以逾越的坎。认同感的缺失使得教育这一过程被肢解为“教”和“育”两个似乎相分离的部分。高校师生关系中“育”的成分日益缺失，“教育”被稀释得只剩下“教”本身了（吴金霞，20xx）。

三 达成师生有效沟通的对策与方法

第一，确立师生沟通在学校教育管理中的重要地位。从学校层面加强对教师和学生的管理，建立相应的组织文化和管理制度，积极推动师生交流的工作方法研究，并对成型的工作模式和工作技术进行推广（张海宏、张志毅、赵彦萍，20xx）。随着高校学生生活社区化，以及新时期学生家庭贫困压力、就业压力、恋爱问题、社会贫富差别心理反差、网络沉迷等问题的不断出现，高校教师要把学生教育教学工作作为一份社会工作来对待。现代社会管理理论认为，现代社会工作是一个融合多维价值观、多维理论与社会实践的复杂系统，它强调人性的平等、对人生价值取向的尊重和对人发展潜力的发掘与引导（周明宝，20xx）。高校教育可围绕师生角色定位、价值取向定位开展全校讨论，逐步澄清与明确高校教师在新时期的角色定位，形成新的高校教师价值取向。要对高校教育工作者广泛开展角色转变宣传，把教师传统的、单一的“教学业务工作角色”认识提升到“综合的、复杂的、多维的“社会工作者”的认识上来。同时，加强对高校教育教学工作者的社会工作专业知识的培训，提高高校教师的教育、管理与服务的专业化水平和职业化水平。

给上司指错技巧 第十篇

慈禧太后爱看京戏，常赏赐艺人一点东西．一次她看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的糕点说：“这一些赐给你，带回去吧！”

杨小楼叩头谢恩，他不想要糕点，便壮着胆子说：“叩谢老佛爷，这些贵重之物，奴才不敢领，请……另外恩赐点……”

“要什么？”慈禧心情不错，并未发怒．杨小楼又叩头说：“老佛爷洪福齐天，不知可否赐个‘字’给奴才．”慈禧听了，一时高兴，便让太监捧来笔墨纸砚．慈禧举笔一挥，就写了一个“福”字．

站在一旁的小王爷，看了慈禧写的字，悄悄地说：“福字是‘示’字旁，不是‘衣’字旁的呢！”杨小楼一看，这字写错了，若拿回去必遭人议论，岂非是欺君之罪？不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命．要也不是，不要也不是，他急得直冒冷汗．气氛一下子紧张起来，慈禧太后也觉得挺不好意思，既不想让杨小楼拿去错字，又不好意思再要过来．

旁边的李莲英脑子一动，笑呵呵地说：“老佛爷之福，比世上任何人都要多出一‘点’呀！”杨小楼一听，脑筋转过弯来，连忙叩首道：“老佛爷福多，这万人之上之福，奴才怎么敢领呢！”慈禧太后正为下不了台而发愁，听这么一说，急忙顺水推舟，笑着说：“好吧，隔天再赐你吧．”就这样，李莲英为二人解脱了窘境．

李莲英机灵，嘴巧，常常为慈禧太后打圆场，难怪会讨得她的欢心．

中国人酷爱面子，视尊严为珍宝，有‘人活一张脸，树活一张皮’的说法，做老板的更爱面子．身为上司，要树立起权威，若不慎做了错误的决定或说错了什么话，下属直接指出上司的错误，无疑是向他的权威挑战，会让他很没有面子．相信一个最宽宏大量的老板也无法忍受．金无足赤，人无完人，上司也有错了的时候．这时候，你要装作不知道，事后尽力去弥补就是了．有些人直言快语，肚子里放不住几句话，发现领导的疏漏就沉不住气．某公司召开年终总结大会，主任讲话是出了个错，他说：“今年本公司的合作单位进一步扩充，到现在已发展到46个．”话音未落，一个下属站起来，冲着台上讲得眉飞色舞的主任高声纠正道：“讲错了！讲错了！那是年初的数字，现在已达到63个．”结果全场哗然，主任羞得面红耳赤，情绪顿时低落下来．上司有错时，不要当众纠正．如果错误不明显，不关大局，其他人也没发觉，不妨“装聋作哑”，等事后再予以弥补．不要在公众场合或同事的面前跟上司顶嘴，否则会弄巧成拙．因为有些上司极重“面子”即使明知自己错了，也拉不下脸当众承认，如果你穷追猛打，在大家面前让他出丑的话，吃亏的只会是自己．

而且，消极地给上司保面子不如积极地给上司争面子．如果发现上司有某种错误或不妥之处，可以在一对一的情况下，或下班后一齐娱乐时，委婉地向他提出，但要特别注意不可过分强调，以免引起他的反感．在交谈中要时刻注意他的反应，如果他表现出满脸的不高兴，或找出各种理由极力为自己辩解，你就要立即停止，不可再三提示他的错误．如果听完你的提示，他承认自己所犯的错误，并为此表示烦恼，你可以找出适当的借口为他开脱、打圆场，使他得到心理上的安慰，这样他会把你看作知心人．[，感谢原作者]给上司指错技巧责任编辑：飞雪 阅读：人次

本页网址:

https://www.fwan.cn/wenkubaike/koucai/85144.html