倍数和因数教学反思

【倍数和因数教学反思 第一篇】

倍数和因数教学反思范文

近年来，随着教育改革的不断深入，数学教学也在不断探索新的教学方式，以增强学生的学习兴趣和能力。倍数和因数作为数学的基础概念，是学习数学的重要内容之一。然而，在实际的教学中，我们不得不面对一些问题。因此，我们有必要对倍数和因数的教学进行深入反思，以期提高教学效果。

首先，我们应该重新认识倍数和因数的教学目标和重点。倍数是指能被某个数整除的数，而因数是指能整除某个数的数。在教学当中，我们往往只注重学生对倍数和因数的定义和记忆，而忽视了学生的实际应用能力。因此，我们应该调整教学策略，注重培养学生的实际运用能力，让学生能够灵活运用倍数和因数来解决实际问题。

其次，我们需要反思教学方法和教材的选择。过去的数学教学往往以传统的讲授为主，容易使学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。现代教育要强调学生的主动参与和自主学习，因此，我们应该采用多样化的教学方法，如小组合作、游戏化学习等，以激发学生的学习积极性。同时，在教材选择上，应该注重教材的实用性和趣味性，以吸引学生的注意力和兴趣。

另外，我们也要关注学生的个别差异。每个学生的学习能力和水平都有所不同，因此，我们应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和教学内容。对于学习困难的学生，我们可以采用多次强化教学的方式，重点训练和巩固他们的基本知识和技能。对于学习优秀的学生，我们可以给予更深入的学习任务和挑战，以提高他们的学习兴趣和能力。

此外，我们还应该注意培养学生的数学思维能力。倍数和因数的学习，不仅仅是掌握一些概念和定义，更重要的是培养学生的数学思维能力。我们应该引导学生进行逻辑思考，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的分析和推理能力。只有这样，学生才能真正理解倍数和因数的本质，才能在实际生活中运用自如。

综上所述，倍数和因数的教学需要进行深入反思，以提高教学效果。我们应该重新认识教学目标和重点，调整教学方法和教材选择，关注学生的个别差异，培养学生的数学思维能力，以提高学生的学习兴趣和能力。相信通过我们的不断努力，倍数和因数的教学能够取得更好的效果，使学生真正掌握并灵活运用这一数学基本概念。

【倍数和因数教学反思 第二篇】

《因数和倍数》这部分资料学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的资料。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、决定，需要一个长期的消化理解的过程。

同时这部分资料是比较重要的，为五年级的最小公倍数和最大公因数的学习奠定了基础。

本节可充分发挥学生的主体性，让每个学生都能参加到数学知识的学习中去，调动学生学习的兴趣和主动性。本节课主要从以下几个方面进行教学的。

　　一：动手操作探究方法。

我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把１２个小正方形摆成不一样的长方形，再让学生写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的好处。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，变抽象为具体。

　　二、倍数教学，发现特点。

利用乘法算式，让学生找出3的倍数，那里让学生理解：

（1）3的倍数就应是3与一个数相乘的积。

（2）找3的倍数是要有必须的顺序，依次用1、2、3……与3相乘。有了找3倍数的方法，在上学生找出2和5的倍数。这样即巩固对例题的理解，同时也为接下来的讨论倍数的特点奠定基础。最后让学生透过讨论发现：

（1）一个数的倍数个数是无限的（要用省略号）。

（2）一个数的最小倍数是本身，没有最大的倍数。

　　三、因数教学，发现特点。

找一个数因数的方法是本节课的难点。找一个数的因数的方法和倍数相似，大部分学生都用乘法算式寻找一个数的因数，那里教师能够透过几到有序排列的.除法算式启发学生进一步理解。强调有序（从小到大），不重复、不遗漏。随后让学生找出15、16的因数有那些。最后透过比较讨论让学生得出因数的特点：

（1）一个数因数的个数是有限的。

（2）一个数最小的因数是1，最大的因数是本身。（让学生明白所有的数都有因数1）。

　　四、练习反馈状况

从学生的作业状况来看，大部分学生掌握的还是不错的，有部分基础差的学生，有如下几点错误出现：

1、倍数没有加省略号。

2、分不清倍数和因数，倍数也加省略号，因数也加省略号。

3、因数有遗漏的状况。从以上状况来看，在今后的教学中要多关注基础比较差的学生，注意补差工作；同时要注意教学中细节的处理。

【倍数和因数教学反思 第三篇】

因数与倍数属于数论中的知识，是比较抽象的，学生学习理解起来有一定的难度，本节课是在充分借助学生已有的知识经验的基础上切入课题。学生在此之前已经认识了乘法各部分名称，对“倍”叶有了初步的认识，从而本课由此入手，让学生由熟悉的知识经验开始，结合问题引发学生提升思考并发现新的知识结构，体会到此“因数”非彼“因数”，感觉到“倍”与“倍数”的不同。

在探索找一个数的因数的方法时，为了让学生更加形象地体会出“要按照一定的顺序去找”才不会遗漏和重复，本课制作了动态的数轴图，通过演示18的因数有1、18（闪动），2、9（闪动），3、6（闪动）学生直观地看到了“顺序”，并且在观察中看到区间不断的缩小，到3至6时观察区间，真正体会到了“找前了”这一学生难以真正理解的地方。

本课中还要注意到的就是学生在汇报找到了哪些数的因数时，教师根据学生汇报所选择板书的数字要有多样性，如选择板书的数要有奇数、偶数、质数、合数等，虽然此时学生还不知道这些数的概念，但这时给学生一个全面的正面印象，有的数因数个数多，有的少，不是一个数越大因数的个数越多……为后面的学习做好铺垫。

【倍数和因数教学反思 第四篇】

教师在教学时做了如下一些努力：

（1）捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解概念间的关系。数学课堂中学生对数学概念的理解和表达，离不开教师的培养，今天在教学前，教师让学生学说话，就是培养学生对语言的概括能力和对事物间关系的理解能力。因为今天教学的倍数和因数是讲述两个数之间的一种相互依存关系，于是教师利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系。

（2）改动呈现倍数和因数概念的方式。书上用12个小正方形摆长方形，自己用算式把摆法表示出来。由这些乘法算式引出倍数和因数的概念。列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。同时，教师还出示了一个除法的算式，让学生来找找倍数和因数的关系，这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。

由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但这并不意味着学生完全被动的接受。当学生认识了倍数之后，教师进行了设问：8是4的倍数，那反过来4和8是什么关系呢？尽管学生无法回答，但却给了他思考和接受“因数”的空间，使学生体会到8是4的倍数，反过来4就是8的因数，接下来2和8的关系，学生也迎刃而解了。

【倍数和因数教学反思 第五篇】

教学《倍数与因数》，这是一个非常枯燥的课题，但我巧妙地运用课文中的情景图与学生的生活实际联系，通过水果店各种水果的单价所显示的数进行分类，得出自然数、整数、小数、分数和负数，使学生体会生活中各种不同的数。为了让学生理解倍数与因数的含意，教学过程中，我立足体现一个“实”字，让学生从算式中找出能整除的算式，揭示整除、倍数、因数之间的关系，再通过举例去验证倍数与因数之间的联系，在推理中“悟”出知识的规律。学生在学习中实实在在经历了一个探究的过程。“动脑筋出教室”这一游戏的.设计，学生在积极参与探讨、质疑、创造的教学活动，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐。

在授课时，我体验到了学生的快乐。当学生用自己的学号说整除、因数、倍数之间的关系时，由于像顺口溜，很有趣。每个学生都很感兴趣，说得很努力。原来，数学也很有趣……

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