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生字，读音shēng zì ，汉语词语，意思为不认识的字或词。
汉字字形读音：zìxíngOBOL的字形在COBOL语言中，按照关于数、字母数字(十进制)小数点位置和长度的特定规则对每一数据元或数据项目作的符号描述。小学语文面试试讲教案五篇欢迎学习，希望对你有帮助！
教学目标：
1、学习本课13个生字。认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重点：
学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
教学难点：
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?
教学准备：
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
读准字音。
教学过程：
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事?
三、指导书写生字，记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹：共4画，笔顺是________
事：共8画，笔顺是________
然：共12画，笔顺是________
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
2、练习写字。
四、作业
1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
2、熟读课文。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
有感情地分角色朗读课文。
重点难点：
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?
教学过程：
一、复习。
1、用字词卡片检查生字读音。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事。
二、学习课文第一、二自然段
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么?
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
三、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、学生自由朗读课文。
2、指名汇报。
3、分角色朗读课文。
四、学习第七自然段
思考：小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1、指名读，找出小马妈妈说的话。
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
五、指名读第八自然段
思考：小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来。
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
六、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
七、作业
回家后把《小马过河》的故事给家里人听。
一、体现课改理念的“教学观”。教学是指“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。”(华东师范大学出版社出版，崔允漷主编，《有效教学》P20)“教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。”(华东师范大学出版社出版，谢利编，《教学设计应用指导》P1)“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”(20xx版义务教育语文课程标准)
二、实施教学评价，实现教学活动的完整性、专业性。根据发展性评价的理念，教学评价已经不是教或学一个阶段之后再来评的一个环节，“一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。”(《基于课程标准：让教学“回家”》华东师范大学课程与教学研究所崔允漷，刊登在《基础教育课程》)在课堂教学的过程中，教学、学习、评价是三位一体的关系，评价与教学、学习紧密地绞缠在一起，相互制约，相互影响，通过评价实现教与学的共同发展。
三、实现课堂教学过程是学生进行语文实践活动的过程。“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”(20xx版义务教育语文课程标准)
四、体现教师是教的主体，学生是学的主体。“教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教学的辩证法就是，教师和学生是教或学的中心人物。”(华东师范大学出版社出版，钟启泉崔允漷张华主编，朱慕菊主审，《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》P219)
教科书：
1.课文是一篇寓言小故事，通过讲述一只喜鹊和一只寒号鸟对做窝过冬的态度、表现和结果，生动有趣、具体形象地告诉学生一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。
2.本课是二年级上学期的课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课后思考题：“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?”要求学生能提取喜鹊和寒号鸟对待做窝过冬的态度和表现的语句，然后通过理解整合内化为自己的语言进行表达。这个思考题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，对于刚刚二年级上学期的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。
4.课后“读一读，照样子说一说”的练习，是后补短语的初步认识。1.要把握“初步认识”这个目标水平;2.不宜向学生讲述名词术语;3.由于提供的样子不完全是课文中的句子，适宜单独进行教学。
5.课文的两幅插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是第2幅插图石缝太小，不能完整表现课文内容，应予以改造。
学情：
1.经过半个学期的二年级学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，更侧重通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。。
2.学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则寓言的有利条件。
3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能分角色朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。
3.能正确认读“堵”等15个生字新词;正确认读多音字“号”“当”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“面”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“山脚”等13个词语(其中，如词语中有没有要求会写字的，该词不作要求。)。
5.认识后补短语，能照例子说一说后补短语。
教学重点：
1.能分角色朗读课文。
2.能正确认读“堵”15个生字新词，正确读写“面”等8个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。
教学目标：
1、朗读课文。
2、了解了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
3、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
教学难点：
通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习19课
二、精读课文
学习第一段。
默读第一段，思考：茅膏菜是什么样子的?它是怎样吃虫的?它为什么能吃到虫子?可以用不同的符号画一画。
学生按要求默读思考，教师巡视指导。
汇报填表：
植物名称
外形特点
怎样吃虫
能吃到虫子的原因
茅膏菜
(师生共填)
叶子是半月形的，又嫩又绿。叶子上长满柔毛，还带着黏液。
粘住小虫，叶子紧紧地卷起来。
半月形的叶子更容易卷起，嫩绿的颜色吸引小虫，柔毛和黏液可以粘住小虫。
猪笼草
(小组合作)
全身红红绿绿，叶子长，宽大，挂着一个袋子，细毛上有蜜汁袋口和内壁很滑，袋底有“积水”，虫子掉进袋子后被“积水”腐蚀。
颜色和蜜汁吸引虫子，袋口和内壁很滑使虫子容易掉进袋子不能逃脱，消化液的腐蚀作用很强。
(学生在填写过程中，只用简单的词语即可)
(1)说茅膏菜的样子时，播放课件，直观了解茅膏菜的样子。知道“积水”是什么(消化液)
(2)边读文边说茅膏菜这样的外形特点对捉虫有怎样的作用。
(3)完成表格。
(4)茅膏菜的叶片紧紧卷起，小虫怎么也逃脱不了，我们一起来看看课文给我们讲的事例。
(5)补充资料，茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，真是吃虫的能手。
谁能用自己的话概括这段的主要内容。
学习第二段"猪笼草".
小组学习第二段内容，按要求填表。
投影学生自学成果，规范语言。
课件出示，直观了解猪笼草的外形。
读最后一个自然段，"半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子，可是那袋里的半截身体，已经腐烂的不成样子了。"说说感受，感受猪笼草真是吃虫的能手。
小结：正因为茅膏菜和猪笼草的外形特点使它们成了自然界的吃虫能手。
课外阅读：
1、在世界上的众多植物中还有许多像茅膏菜和猪笼草这样的吃虫高手，你还知道有谁吗
2、结合课外阅读说一说：例如"捕蝇草瓶子草毛毡苔"
3、除了这些吃虫的奇特植物，你还知道哪些神奇植物和它们的奇特本领，可以仿照书上的方法，先说说它们的样子，能举个例子。
小结：在我们的世界上有许多奇妙的植物，动物和事情，还有许多未解之谜等待着人们去探索和发现。
有一种吃虫的植物叫猪笼草。它的枝条上有一个“瓶子”。猪笼草上面有蜜，虫子飞来吃蜜就马上掉进“瓶子”里，一会儿就化了。我自从知道了猪笼草，我就不尽地赞叹：大自然真神奇!
思维拓展：
通过课文的介绍，我们了解了吃虫的植物是怎样吃虫的，那么你还知道有哪些有趣又奇妙的植物呢?
总结：
今天学习的收获。
板书设计：
吃虫的植物
茅膏菜 猪笼草 先画一画句子
再找一找联系
最后想一想作用
教学目标：
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
4、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物。
教学重点：
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
教学难点：
通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章层次。
3、用"竭力"造句。
教学重点：
学会本课生字，理清课文的层次。
教学难点：
用"竭力"造句。
教学过程：
一、激趣导入
世界上的生物千奇百怪，会吃虫的植物你们见过吗?今天我们就来见一见会吃虫的植物。板书：
二、初读课文
课前同学们进行了充分的预习，检查自己的预习成果，正确流利的朗读课文。指名朗读课文，订正字音。
认读词语，相机理解：
(1)茅膏菜，课文介绍了哪几种吃虫的植物?
(2)黏液，想一想黏液的样子。
(3)粘住，读准字音，粘住谁了认读苍蝇。
(4)跌进，半截，腐烂。
(5)本课还有两个多音字，出示"扎","盛",说说这两个字的不同读音，分别组词语。
(6)竭力是什么意思?读句子"一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子"一边读一边想象蜈蚣竭力往外爬的情景，进一步理解"竭力"。
(7)你能用"竭力"说句子吗?
自学生字，反馈练习。
(1)加偏旁成本课生字并组词。
矛，高，夜，占，失
(2)比一比，组词语。
蝇( ) 截( ) 竭( )
绳( ) 裁( ) 喝( )
三、了解内容
默读课文，想想课文都写了什么?
学生发言，师生共同归纳：写了茅膏菜和猪笼草的样子，以及它们是怎样吃虫的
四、理清层次
根据刚才我们归纳的内容，你能给课文分段吗
学生分段，订正结果。(1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段)
自己默读第一段，想一想在介绍茅膏菜是先介绍什么，再说什么，
又是怎样介绍猪笼草的?
了解课文在介绍这两种吃虫的植物时，都是先介绍它们的样子和怎样吃虫的，再举例说明。
五、小结
课文向我们介绍了两种吃虫的植物，茅膏菜和猪笼草，我们根据课文内容把课文分成两部分。那么它们又是怎样吃虫的呢?我们下节课继续学习。
教学目标：
1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。
2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。
3、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学 习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。
教学重点：
1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。
2、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学 习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。
教学难点：
1、了解吃虫的原因。
2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。
教学过程：
一、激趣导入
今天我们继续学习19课，请大家齐读课题。
1、通过第一课时的学习，我们认识了大自然中的两种植物，大家还记得它们是谁吗?——(板书：茅膏菜 猪笼草)
2、平时我们看到的大都是虫子吃植物，而这两种植物却是?此时你有什么问题吗?这节课我们就一起来研究。
先来看看茅膏菜为什么能够吃掉虫子。
二、引导学习“茅膏菜”部分
理解茅膏菜为什么能够吃到小虫子?
1.抓住“柔毛、黏液”，联系“马上被它粘住”，体会黏液粘性很强，并联系资料知道黏液还能消化小虫。 (依据学生发言出示句子)
预设：
学生能抓住“柔毛、粘液”并联系下文“要是小虫落在上面，马上就会被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小虫子的。教师可继续引导学生关注“马上”，体会柔毛上的粘液粘性很强，所以粘小虫子的速度很快，让小虫子跑不了。
2.出示资料，知道黏液还能消化小虫，感受神奇。 茅膏菜的叶子上长满了感觉灵敏的、像露珠一样的柔毛，上面布满腺体， 能分泌消化酶。当昆虫飞过来来取食时，叶子卷起，最终把小虫消化掉。 自己读一读，谁来说说你又体会到什么?
过渡：你们发现了吗?就是因为这位同学把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小虫子联系起来思考，就知道茅膏菜为什么能吃虫了。
(出示表格，提示学生联系思考)
这样的粘液，让你有什么感受?(神奇)那你们想不想看看这神奇的粘液啊!(出示图片)
3.抓住“又嫩又绿”，知道茅膏菜还用颜色和新鲜吸引小虫，体会美丽、神奇。 过渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小虫子，还有什么原因能让茅膏菜吃到小虫子?
预设：学生能关注到“又嫩又绿”，结合生活实际，叶子对吃虫有什么作用? 从而使学生体会到，茅膏菜的叶子除了绿，还很嫩，自己要是小虫子，也肯定想
飞过去咬一口。进而使学生体会到叶子的吸引作用。
4.播放视频，使学生知道半月形叶片能够紧紧卷住小虫的作用。
过渡：还有什么原因让茅膏菜吃到虫子?与后边吃虫哪有联系?
(如果学生说不出来，先播放视频)
看完视频，如果你就是那个小虫子，你浑身什么感觉?
预设：学生能通过看视频，发现半月形的叶子能够紧紧地卷住，使小虫难以逃脱，非常神奇。让学生带着观看视频的感觉再来读这句话。学生能够抓住句子中的“紧紧地卷、怎么”读出茅膏菜的叶子把小虫卷得很紧。
5、总结原因，再次深化神奇的感受
我们看，在刚才的学习中，我们是把茅膏菜的样子和怎么吃虫联系起来想，知道了它为什么能吃到虫子。你能看着表格把茅膏菜为什么能吃到虫子总结一下吗?
自己说说，指名说
有感情朗读第一自然段，体会茅膏菜是捕虫能手，感受吃虫植物的神奇。
过渡：第一自然段学到这里，你知道茅膏菜为什么能够吃掉小虫子了吗?如果让你给它起一个名字，你会起什么?
预设：学生可能会说“吃虫的能手”，“吃虫的专家”等等
过渡;一种不能移动的植物，却能成为吃虫的能手，你有什么感觉?(神奇) 有感情朗读第一自然段
比较第一部分中描写吃虫部分的异同，体会举例子对于表现事物特点的作用。
1.描写吃虫部分比同，引导学生认识举例子的说明方法。
过渡：通过课文第一自然段，特别是后两句对茅膏菜是怎样吃掉虫子的描写，让我们充分感受到了吃虫植物的神奇。那在课文第一部分里，还有没有写茅膏菜吃虫的内容呢?(第2自然段)
既然都是写吃虫的内容，那么第1自然段的最后两句和第2自然段会不会有什么相同之处呢?请大家快速浏览这两部分内容，找一找它们的相同之处。 预设：学生浏览相关部分后，能够抓住“粘、卷”发现，这两部分在写茅膏菜吃虫的经过，特别是主要的吃虫动作时都是相同的。
2.两部分内容比异，体会举例子能够生动表现事物特点的作用。
过渡：既然茅膏菜吃虫的过程都是一样的，课文为什么还要写第2自然段的呢?它们会不会有什么不同之处呢?请大家再来读读这两部分内容，比一比，这两部分内容有没有什么不同之处?
(出示两部分内容)
预设：学生能够发现，在第二自然段里，课文不仅写茅膏菜是怎样捉虫的，还描写了苍蝇被捉时的声音、动作。
3.引导学生抓住这些词或短语朗读这一段，感受画面的生动。
有感情的读一读，抓住描写不同的语句中你感受到什么?
指名读第2自然段，其他同学闭眼想象当时的情景，说说举这个事例有什么好处?
预设：学生能在朗读中逐步感受到，有了这些内容，能让自己想象出苍蝇被吃时的画面，更加感到茅膏菜是吃虫的能手，非常神奇。如果学生说出“生动”有困难，教师可在引导的基础上点明。
总结：这也就是举例子对表现茅膏菜这种事物特点的作用!也正是因为课文举了
●花花绿绿能吸引小虫子
●长长的，又宽又大的叶子，这是因为上面挂着捕虫袋。
●细毛上有蜜汁能够更好地吸引小虫
●袋口和内壁很滑让小虫难以逃脱
●袋底有“积水”小虫被腐蚀
情境朗读第4自然段，体会举例子的说明方法使事物特点更真实。
1.以读代讲，进一步体会猪笼草是吃虫的能手。
过渡：课文还有哪儿能看出猪笼草是吃虫能手?你能用你的朗读表现出来吗?把最能表现它是吃虫能手的词语突出出来。
(出示第4自然段)
有一次，一位植物学家看见一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎想爬出袋子。可是那袋里的半段身体，已经腐烂得不成样子了。
评读：我听出来了，你突出“竭力”，为什么这样读?其他同学你怎么读? 学生抓住“竭力挣扎、已经、不成样子”等词，体会出猪笼草吃虫本领强，真是吃虫的能手。
小结：这个猪笼草吃蜈蚣的例子与茅高菜的例子一样，具有真实、有身临其境的感觉 ，描写很生动。
四、仿照课文对两种吃虫植物的描写，介绍捕蝇草。
过渡;在自然界中除了茅膏菜和猪笼草以外还有许多吃虫植物，你还知道其他的吃虫植物吗?
老师这里也有一种吃虫的植物---捕蝇草，请你模仿课文描写两种吃虫的植物的段落，介绍捕蝇草。
介绍步骤：
1、看视频，知道捕蝇草是怎样捉虫的。
边看边思考：捕蝇草怎么捕虫的?把你看到的说说。
教师告知学生哪里是捕虫夹、刺毛。
预设：刚才茅膏菜主要是通过“粘、卷”这两个动作写出吃虫子的过程，那捕蝇草是主要通过合上捕虫夹，交叉刺毛吃虫的。
2、出示文字资料，
自己读读，说说选哪个资料?理由是什么?
预设：通过文中两种植物的学习，学生能够发现要选与吃虫有关的内容进行介绍。
请你把这几处连起来，说成一小段话。
自己说说，指名说，其他人听帮忙修改
作业：
完成仿写。
阅读其他吃虫植物的资料，可以试着像课文那样，完整的介绍一种吃虫的植物。
板书：
吃虫的植物
样子
茅膏菜
吃虫专家 怎样吃虫
猪笼草
举例说明
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