富有感染力的灯光照明_工业设计论文五篇

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光线：表示光的传播方向的直线光线：塞弗里斯所作诗歌光线：美国DC漫画旗下超级英雄光线：美国DC漫画旗下超级英雄、新神族成员

课文主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长（人物原型为华野三纵八师二十二团三营副营长、曾击毙匪首刘黑七的莱芜战役一级战斗英雄何荣贵）的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路，郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了，年仅22岁。本文已被选入语文人教版六年级下册第10课、语文部编版（2019）六年级上册第二单元第八课、语文人教版六年级上册第三单元第十课、北师大版五年级下册八单元第三课。富有感染力的灯光照明_工业设计论文五篇欢迎来学习，希望对你有帮助！

第一篇 富有感染力的灯光照明_工业设计论文

 灯光照明是在不违背生活真实的前提下，可以更加典型地创造环境，使其符合拍摄的要求和环境的塑造，创造一种环境气氛感，并把这种气氛感富于感染力地通过摄像镜头在屏幕上表现出来。同时还可以利用有依据的多向光源，完美地创造人物形象，刻划人物性格特征。

照明师们有意模拟再现自然照明的效果，经常用一排柔光灯，射入窗口作为室内的唯一光源，这种自然的或写实的照明效果非常好。电视台单个人访谈常用这种方法。但这只适用于静止不动的摄像机和以光线方向对准的有限表演。对于很多场景和有多个机位或有另外视点来说会发现某些角度产生一些不美观的镜头。但如果在被摄人物或场景不那么清楚的角度增加额外的照明，来加强这种自然光的效果，会使人感到虚假或不能让人信服。这种情况下，既使是用真实的实景，看上去也会显得虚假。另外，灯光模拟可以人为的模拟一些特殊的光线，像并不存在的炉火照明，从看不到的窗户造成的窗户阴影，把阳光图案，从不存在的假定窗户投射到墙上等。

四 气氛的渲染

气氛的渲染是我们接触到了很微妙的画面处理方法，环境气氛它可以是装饰性的，也可以是自然的，还可以是抽象的。为了使人产生联想或暗示某种特定的环境，用装饰性的照明来突出光与影的再现，但过分的渲染布光技术可能形成俗套的画面主义，从而分散观众的注意力。我们在屏幕上显示的图像可以把一件家具或一座雕像用局部光线来照明，充分显示它的外部形态和表面结构。也许在实际生活中这件家具或雕像可能处在昏暗的阴影中，无人注意。但在屏幕上用这种方法处理光线透出的气氛感看上去是自然的，目的是创造画面的艺术感染力，或者构成一种气氛。只有对画面进行周密的后，才能看出具体的光与影和实际生活中杰然不同。另外，有时为了画面要求，产生一种抽象的效果，表现幻想、或者奇妙的景象，运用光与影的图案进行直接模拟的联想，产生的效果是、有趣、感人，有时又让人感到恐怖。这种环境气氛的表达，主要依据灯光设计者对生活的长期敏锐观察和积累，依据照明对现实生活的模拟。生活经验越丰富，平时积累越多，那么照明对环境气氛的描绘再现就越真实、巧妙，人工痕迹就越少。

时间气氛则主要通过光线的合理照明形成一种时间效果，让这种光线具有可通性，使观众感受到置身于各种不同的时间氛围之中。

黑夜的气氛变化是独特的，它可以提醒我们黑暗所造成的各种效果。它的主要特征就是以暗色调为主要优势。整体光线效果给人以肃穆、神秘的感觉。夜晚的光线把握主要是依据主题内容以及创作的构思和想法。它的用光方法较多样与灵活，创作余地很大，夜晚时间气氛的表达也有深缩性。

夜景接受的普通照度很低，所以夜景是暗的，特别是人们的心理作用。由于人们在实际生活中对夜景的感觉是暗的，因此通过屏幕反应出来的夜景应是处在暗色调之中。但空间有层次，要有一定的空间距离感觉。

夜景中的光源是多种多样的人工光源，色温各不相同，景物反差很大。

黑暗的夜：使周围环境依稀可辩，看不清细节的茫茫一片，黑暗基本上隐芷了画面中的场景。

迷人的夜：我们可以在完全黑暗的环境中利用灯光的效果短暂而有限地看见一些可以辩认出来的物体，引起观众的好奇心。

神秘的夜：通过隐蔽的光源闪烁不定，从四周环境中反射出来，使自然的东西被奇怪的改变，具有一种不可思议的性质。

抒情的夜：通过光线的布局制造出一个清彻的、优美的，月光洒地的夜晚。没有咄咄逼人的感觉，通过半明半暗的阴影笼罩一切，描绘一个美好的夜晚。

一般来说，完全漆黑一片是没有价值的，它通过屏幕反映给观众的只是一场没有让人信服的感觉。因此我们就需要巧妙的利用一些手法，加入一些光线，尽量增加被摄物体场面调度的范围，不时地由亮区进入暗区或由暗区入亮区引发观众的视觉兴趣，增加夜晚浓郁的气氛及效果。

日出 日落

早晨和傍晚的光线有一定差异，早晨光线纯正、清新，所含杂质少。傍晚光线受暮色和大气中灰尘的影响，光线被介质一定量的散射，比较浑浊。

太阳刚落山，天空有较强的余辉，景物有足够的照度。虽然失去了阳光下的细节，但层次还较丰富，一切景物开始朦胧。这个时期可以利用现有光拍摄，必要时也可利用人工光加经修饰，日落黄昏，西方天空往往出现彩霞，影调都是非常丰富的，处理好天空是获得气氛的重要手段。

从太阳落山之后到夜晚降临之前，光线由亮到暗变化迅速，就会形成各种不同气氛的黄昏效果。

在昏暗、朦胧的黄昏，太阳早已下山，夜色即将来临。天光微弱，失去细部和层次，一切都处在朦胧当中。一般多用来制造昏暗阴森的气氛。这种气氛的黄昏镜头，是利用曝光方法控制画面影调气氛。

日出日落时刻，明亮的直射阳光失去了耀眼的光芒，不仅亮度降低，色温也降低了，蓝色的天空散射光却加强，景物受光面呈现出金色的暖调，背光面却呈现出蓝色调，画面有良好的寒暖对比，色彩丰富，这时期光线短促，光效复杂多变，转瞬即逝，日落和黄昏时间是电视节目制作中拍摄夜景的"黄金时间"，是渲染气氛的最佳时机。

模拟的日出场面可以处理成在画面的上方出现深暗的云层，同时地平线上映照一抹淡黄色的霞光。日落的处理方法应该是使地平线是遮起来看不见的，而光线又偏向一边。使观众所看到的天空越来越暗，这样会使观众感到日落的气氛越来越浓。日出日落布光设计富有暖调，光线明快柔和洋溢着一种积极向上，朝气蓬勃、生动有趣和沉稳安适和谐圆满的特有气氛。

五、照明的引导作用

人们在实际生活中对周围环境照明的反应，是根深蒂固的，水面阳光的闪耀，傍晚的宁静暮色，以及深夜林中的阴森，这些都是气氛和照明发生相近联系的结果。阳光是炎热，透射一切的。黑暗可能是神秘的虚幻的，照明之所以能引导人发生联想，原因就在于创造这种条件，构成这种联想的气氛，照明也具有改变基调、外表、注意力事件发展的步调和涵义方向的灵活性。

在任何一处环境中，任何一件物体，首先需要光线的介入才能进入人的视觉，它们之间的介质是光。人物环境的情形，物体的形象，甚至空间的大小，都要借助光的照射。在任何场地的拍摄工作中，演出的现场空间是由光来组织的。光的照射的空间越大，人们视觉感受的空间范围也越大。即使空间很大，但若光只照射某一区域，那么不在完成照射范围的空间，在人们视觉上就不存在意义。因此，光有着引导和指示人类视觉的作用。光照在哪里，人的视觉就跟在哪里，光移动在哪里，视觉就移动到哪里。在大型的演出场合里，灯光师利用灯光把演出空间分成若干个小的演出区，因此在人们的视觉中感受到的是各个不相干的小演区，它们之间有的只是表演情节的联系，却没有环境的关联。

因此，照明帮助我们引导观众的视线，通过孤立的色调，通过相邻色调的高度明暗对比，通过饱和和较淡的色彩配置，通过模糊和清晰的虚实搭配，使观众的视线被吸引过来，朝着一定的方向，集中注意在某一细部上。利用这些条件使人们的注意力集中于不同场景中的前景、中景或后景。

揭示或隐芷事实

有选择的照明使我们揭示想要揭示的事实，引导观众猜想并不真实或并不完全真实的事实。要做到这一点我们只要夸张表面结构或外部形态，或者造成一种虚假的或含糊的色调关系就能做到。

反过来，我们还可以通过照明手段使观众无法得到一个被摄对象或场景的画面信息。在安排好足够的线索来引导观众的思路后，而当观众眼睛只能看到若隐若现的东西时，想象力就会受到很大的刺源。

阴影

阴影的处理，是最具有感染力的一方面，黑暗是全部阴影的一种表象，它不能说明任何东西，全部半阴影即是灰色朦胧的一片，使观众看上去很吃力，不能满足观众的好奇。要安排具有感染力的局部阴影才能吸引观众。采用色调明暗对比鲜明突出，使被摄人物外表看上去比较粗糙，有棱角，使人感到雄劲，坚实，富有生气和动态。若采用色调明暗富有层次，用柔合的阴影包围主体，产生一种丰满，细腻的效果，给人柔和、安详和缺少生气的感觉。阴影的存在一般有结构阴影，揭示轮廓，表面结构和形态。环境阴影，揭示时间、气候和环境的概念。气氛阴影，这种阴影可以是奇形怪状的，以增强戏剧性，它也可以展示剧情或即将发生的剧情。增加剧情的紧张程度。

六．照明变化

照明变化要有效，就必须明显触目，通过布光，可以重新安排画面重点和明暗配置，从而改变画面的整个构图平衡。我们可以通过照明逐步改变色调效果来创造含蓄的立体局限感，能使人改变注意力的方向，也能改变色调平衡和基调，或者改变画面的表现力、静态和注意焦点。同时，我们还能改变相对的突出重点，来改变空间关系、透视、立体感、造型和质感。这种照明的变化是照明艺术的一种极其富有感染力的功能。

光对物体的塑造，是用若干个灯从多种色度对物体照射来实现的，观众看到的是一个多角度光照的物体形象。如果改变灯具的位置和照射角度，观众会获得和前面不同的物体形象，如果只改变灯光照度，物体的形象也会随之改变，如果照度不变，角度位置也不变，而改变灯光的光色，物体形象仍会改变，要是改变灯光照射范围，它的形象还会变，如果把灯光的位置色度光色和照射范围都作改变，那么物体形象变化就会更大。

灯光照明，是影、视、舞台各种表演的重要的环节。做为灯光设计者，必须把自己置身于观众之中，从观众的角度来审查自己的创作，考虑自己的工作成果是不是让观众接受。灯光设计中的每一个造型，渲染和变化能不能得到观众的理解。光色画面的美与不美，有没有意境都要站在观众的立场上衡量，这样才能把灯光的艺术感染力充分表现出来。

第二篇 在素质教育中培养初中学生“化学素质”的感悟_素质教育

在素质教育中培养初中学生"化学素质"的感悟

素质是人们自身所具有的各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合。素质教育是在人的先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者获得适应社会生存和发展的能力，形成终身学习的习惯和能力。初中化学作为九年义务教育阶段的一门自然科学的学科，新课标明确指出:"化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高民族的素质。以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在化学教学中对学生进行素质教育"。也就是更加重视学生兴趣、科学态度、学习方法的培养；同时重视培养学生观察能力、实验能力及自学能力。重视了通过介绍中国和世界化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关注"绿色化学"的发展应用；进行关心社会和人类的情感教育。最终培养学生"化学素质"，实现化学素质教育的目标。

本人从事初中化学教学工作20多年，就初中化学教学中如何培养学生"化学素质"方面，浅谈一些感受，与同行们商榷、思考。

一、 首先教师转换观念，提高自身素质和能力，以适应素质教育，用教师的素质和能力去培养学生的化学素质和能力——-实施素质教育的重要条件

教师作为社会的代表对新一代进行教育，学生作为身心未成熟的学习者接受教育，缩短与成人社会和主流文化之间的差距。因此，教师是影响素质教育成败的关键因素。教师观念的转变首先是学生观的转变，不能再把学生看成是消极的知识上文库的"容器"，应该把学生看作是知识的积极的建构者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的"火把"，有着自身的力量和不同的兴趣、需要去建构知识、寻求意义。www.0519news.COM

其次，教师要增强课程意识，要充分认识到，参与课程变革是教师专业职责的重要组成部分。再次，教师要自觉培养实施素质教育的能力，新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。为了适应素质教育的需要，教师应该在两个方面作出努力。一方面，教师必需拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景，而不能以传统的分科课程的实施方式去解释和推选综合课程。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富学生经验。另一面，教师之间的合作成为必需，任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，素质教育的实施需要教师之间的沟通、互补与合作而丰富学生经验、促进学生的全面发展。

以高端新奇化工产品的视频资料作化学启蒙，用精彩演示实验培养学生化学兴趣，学生求知欲——-"化学素质"的启蒙

绪言第一课认识化学及研究范畴，我首先用视频展示：小猫蹲在绝热玻璃上，悠然自得——因为用具有绝热性能的高分子材料制的绝热玻璃；用隔水透气的高分子薄膜制的鸟笼——鸟在鱼中鸣，鱼在鸟旁游；直径5mm的超强力高分子尼龙绳挂着汽车悬在空中。使学生对化学产生强烈的新奇心、神秘感。接着演示实验：通过镁条燃烧前后形、色、态的改变，燃烧过程中发出的耀眼的白光；铁钉投入到稀盐酸中产生气泡；把无色的酚酞滴入到无色的氢氧化钠溶液中，溶液立即变成红色；氢气和氧气的混合气体点燃发生；铜绿受热由绿色变成黑色，试管壁出现晶莹的液滴，产生气体使澄清石灰水变成牛奶一样的乳白色等实验现象都给学生留下深刻的印象。从而使学生觉得化学课好玩，对化学产生浓厚的兴趣。

二、 利用日常生活中的现象、事实，做到学以致用，使学生体会到：生活处处皆化学，绿色化学助生活——"化学素质"的源动力

学生仅有学习化学的兴趣还远远不够，如何使之维持长久，如何使学生从对化学感兴趣上升到想学化学、学好化学。这才是我们要重点解决的问题！因此，我在平时化学教学活动中一直注重提醒学生带着两个问题:（1）化学与我们的生活关系密切吗？（2）化学对我们家庭和社会来说有什么用?这就要求老师在上课时，结合教学内容，使化学知识与现实生活、工农业生产相联系。例如：我们在学习空气污染一节内容时候，谈到空气污染物的来源、空气污染对人类带来的危害、如何防治空气污染时。提前让学生观察与我们学校一河相隔的炼铁厂的锅炉烟筒的排烟情况；带着学生到公路旁观察汽车在启动、加速时候发生的现象；带着学生到造纸厂附近闻气味、沿着纸厂的废水沟体会！通过此举，学生知道：汽车

转贴于上文库 www.ybask.com尾气排放、家庭燃烧含硫多的煤等燃料、化工厂的"三废"都会造成空气污染。我们如何治理？开发新能源，大力提倡植树植草等，并介绍每周的空气质量周报，使学生关注社会，关注生活。

三、 保障学生实验的完整进行，加强探究实验活动的开展，提高学生动手能力、观察能力、思维创新能力——培养学生"化学素质"的有效途径

在氧气性质教学中，我改进了如下实验方法：

（1） 木炭燃烧

在试管底部放层细砂，如图-1所示。用镊子夹取黄豆大小的一粒木炭，在酒精灯火焰上加热到红热，小心放到试管底的细砂上。通过直角导管向大试管内通入氧气，可看到木炭剧烈燃烧，发出白光。若停止通入氧气，白光消失；继续通入氧气，白光再次出现。该过程可反复多次，直到木炭燃尽为止。木炭燃尽后，待试管冷却，向大试管中倒入适量的澄清石灰水，振荡，静置。待细砂沉淀后，可见澄清石灰水变浑浊。

（2） 硫在氧气中燃烧

如图-2所示，取一段约3 cm长的粉笔头，用小刀在其大头一端挖一个小圆坑，将另一端置于燃烧匙上。若难以直立，可以放入粉笔后，滴入熔化的石蜡油，等石蜡凝固后，可将粉笔固定。在粉笔坑里放入少量的硫粉，点燃后，发出微弱的淡蓝色火焰，同时会嗅到性气味，将燃烧匙慢慢插入盛满氧气的集气瓶中，可见硫燃烧更旺，发出明亮的蓝紫色火焰，并有性气味的气体产生。实验结束后，将燃烧匙浸入热水中，即可取出粉笔。该实验中硫的用量少，还可避免硫燃烧时与铜质的燃烧匙反应，同时避免未燃烧尽的硫附着在燃烧匙上，难以清洗。此实验也可不用燃烧匙，而采用如下方法：取一根较长的铁丝，下端弯曲将粉笔捆绑住，点燃粉笔圆坑里的硫粉，伸入集气瓶中燃烧。

四、 赋德育于化学教学教育活动中，培养学生"绿色化学"素质，增强环保意识，立志为人类健康而努力创新学习——实现素质教育的最终目标

中国是世界四大文明古国之一，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，"四大发明"更加体现了中国古代劳动的勤劳智慧，对化学的研究更是令世人瞩目的，许多化学成果在世界化学史都留下光辉的一页！在平时的课堂教学中，讲述一些化学史和中国在化学方面发展很有必要。例如：古代中国的火药、造纸术、瓷器文明于世， 现代中国的化学发展也令人瞩目:世界上第一个人工合成具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素；侯德榜的先进事迹深深地教育着每一位学生:侯德榜以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后归国，克服内乱和战争的重重困难，建立制碱工厂，潜心研究，所创立的联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束中国使用洋碱的历史，他改进的造碱工艺，1926年生产出的"红三角"牌纯碱获美国费城万国博览会金奖，被世人称为侯氏制碱法。此外，我国的瓷器工艺，酿造技术，冶金技术都在世界上居于领先地位。在现代，我国的化学和科技都取得了伟大成就，随着第一颗原子弹之后，我国又成功地了氢弹，发射了洲际导弹和人造卫星。现在不仅能发射自己的卫星，而且还为其他国家发射卫星。同时，介绍世界化学发展状况及最新化工产品。实践证明，在化学教学中，爱国主义素材和世界化学家为人类和平、健康作出贡献的信息资料有机插入，不但活跃了课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。

总之，教育是宏大、系统工程，其中的问题，随手一捡就能装一大箩。特别是当前大力提倡的素质教育，出发点是人，归宿也还是人。教育有为社会服务的责任，但最终目的是为人服务。需要支持，教育体制主导，全民参与，学校实施，教师执行。以上所述是本人在平时教学中一些肤浅体会，旨在抛砖引玉，提高自己，贡献教育。转贴于上文库 www.ybask.com

第三篇 沐浴国学春风，感悟千古绝唱_国学论文

中华文化，许多的经典作品都诞生于人们的吟咏中，从《诗经》到《乐府》，至于唐诗，启功先生说是“嚷出来的”，而宋词元曲，无一不能作为弹唱曲目。时至今日，当代高中语文教学，重新在课堂上传唱这些经典自然是不合时宜的，然而想体会中华文化的内在感情，诵读教学是必不可少的教学方法。无论何种类别、何种文体，属于哪个时期的作品教学，它都适用。曾国藩对诵读的体会是：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读时除了对声音、语速有要求，还要求诵读者的情感投入，只有全身心地投入作品，理解作品的内在情趣与神韵，才能准确地把握作品的节奏感。

《论语》的文字虽然简短但意蕴绵长，需要通过放声诵读，在诵读中认知文字，在诵读中初识文章内容大意，在诵读中挖掘主题，深化对作品的理解，在诵读中受儒文化之洗礼，通过诵读去探索这穿越两千多年的经典。

一、认真诵读、理解文字、疏通文义、感悟经典文化

1、诵读是清除文言字词障碍的前提。认读并理解词语的主要目的是理解课文意思。对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。熟读成诵对于培养学生的古文语感有至关重要的意义。同时在诵读中，诵读的内容又潜移默化地使学生们的古文素养得以提高，写作时也能使自己的文章更具有文化底蕴。正如叶圣陶老先生所言：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。WWW.0519news.coM”

2、诵读是梳理文义的重要方法。先贤朱熹早已为我们学习文言文找到了方法，他说：“书读百遍，其意自见。”也就是说，诵读多遍后，文章所要传达的东西不必讲解就会自然通晓了。在教学中我们不要越俎代庖，不用担心学生不理解，不懂得怎么读，而是把语文课堂归还给学生，让他们踏踏实实地去诵读。在读准字音的前提下初识文章大意，在诵读中深化对文章的理解。这两个过程并无明显的界限，是通过教师范读、学生自读、学生齐读、师生共读等方式完成的。

3、诵读是继承和领悟经典文化的有效起点。论语的诵读对中国传统文化的继承和学习的重要性不言而喻。对《论语》的解读，从文字和文义入手是必要的，但也不能停留在这里，《语文课程标准》在“课程理念”中明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格”，“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承”。

《论语》中有关君子的言行及道德修养标准、教育与学习的思想是到现在都受用的教育理念；仁者爱人的为政思想都已深深地渗透到中国文化中。中学语文的教学，不仅应教给学生古文的字词用法、句式特征，还应在诵读中使学生感悟并吸收这些文化，使经典作品得以继承和发展。

二、诵读教学过程中要注意的几个问题

叶圣陶先生曾告诫我们：语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。可见读是每个学生在课堂上应该拥有的权利，教师不应为了教学进度或者应试需要而剥夺学生的诵读权利。风声雨声读书声，一个有生命力的课堂不正应该如此吗？

1、强化诵读过程中的扶弱拔差意识。老师在课堂上更要关注朗读的参与面。我们的诵读目的并非选拔诵读人才。班级中学生的诵读水平也是良莠不齐，加之性格因素和成绩因素，班级中那些内向的或者学习成绩一般甚至不好的、对自己声音没有信心的学生，因其缺乏朗读信心，不敢在全班同学面前朗读，这部分同学总是选择沉默。因此，如何激发这些孩子们投入到诵读行列中来是诵读教学应该重视的问题。一方面，教师应该多给这些孩子们机会去亲身尝试诵读带来的美感，可以课前单独给予他们一些诵读指导，另一方面可以引导其他同学用欣赏、鼓励的方式来评价这一群体的诵读，从而增强他们诵读的自信心，营造课堂上人人都能参与诵读的和谐氛围。不应该让课堂成为仅是少数人展现自己诵读技巧的舞台。

2、重视诵读的作用，提升诵读的地位。叶圣陶先

生说：“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自主理解，理解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”不要认为诵读是中小学教师应做的事，只要是文学作品，都应该重视诵读教学。当代高中语文教师虽然已经认识到师生互动的重要性，可是诵读却常因为赶教学进度，学生不配合或者家长认为此举对提高成绩无甚意义等种种原因，始终在教学舞台上充当“跑龙套”的角色。我想作为语文教师，首先应该以语文教学为第一要义，排除干扰，重视语文教学的基本方法。在设计诵读教学流程时，应该根据课文实际，给足学生诵读的时间，在《论语》课堂上理直气壮地读起来，引导学生把课文读懂读透读深，让学生的诵读能力在朗读中得到提高，从而深化对《论语》内涵的理解。事实证明，许多高中的学生，对自己亲身参与过的诵读教学记忆犹新，回忆高中语文课堂时总觉得这样的课才充满活力，像是真正的语文课。

3、师生诵读时要“动真情”。想要指导学生投入感情地诵读，作为教师首先要“入戏”，也许课堂一开始会有一些学生不投入或者发笑，但我想如果教师坚持住，学生们就能很快地进入创设好的诵读情境。只有营造恰当的情境，才能激发学生的好奇心，并适时引导他们入境、人情，才能“情动辞发”地读出情感，达到诵读的效果。学生的情感其实是丰富的，不过，情感的进发需要一个触发点，而教师的责任就是要善于找出这样的情感触发点。可以是一个故事，可以是一曲歌谣，亦可以是一个笑话。

《论语》选读中的文章大多是文质兼美的文章，但要通过反复诵读才能体会其中情意，并不是学生一读就能体会到的。这时，教师应注意学生头脑中意象的转换，帮助学生正确理解论语中的词语，引导学生从生动形象的文字描绘诵读中去感知事物的特点，并与头脑中已有的意象进行联系，从而触发联想，形成论语词语所蕴涵的意象；只有明确了解论语中所蕴含的情感，才能使学生比较容易走人到论语中，这时读起来自然会情动辞发。

因此，教师首先要充分摆正诵读的地位，重视诵读教学，精心设计诵读的情境导人，使诵读真正点亮我们的语文课堂。正如专家们呼吁的那样：“阅读教学，应该‘读’占鳌头。”正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，语言是思想与情感的外衣，既是形式又包含着内容。

叶圣陶先生在《认真学习语文》一文中说：“读文章、写文章最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念。读人家的东西，念出来，比光看容易吸收。有感情的文章，念几遍就更容易领会。”由此可见，教师应当引导学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。这样的阅读学习效果远比教师讲解来得好。

总之，《论语》诵读既是语言的积淀，更是在与先哲前贤的对话。“读圣哲之言，体圣哲之心，发圣哲之语。”研究诵读教学既能涵养学生语言运用的艺术能力，又能启蒙他们的思想，熏陶他们的人格。

第四篇 西部乡村学校少年宫运行中的感悟_建筑工程论文

近年来，乡村学校少年宫这一校内辅助教育机构被越来越多的人所认识和接纳。在专项彩票公益金的大力援助下，国家一年在一个县建设一所乡村学校少年宫并投入使用，这给广大少年儿童带来了许多的乐趣，使外出打工的家长们心里得到了更多宽慰。乡村学校少年宫的建成和正常运转确实让孩子们有了更多的兴趣爱好，一些较内向的孩子参加少年宫活动以后，逐渐变得开朗起来。随着时间的推移，乡村学校少年宫在运转中也出现了一些问题，有待大家积极思索，共同探讨，让乡村学校少年宫能发挥更大的育人效能。

乡村学校少年宫运转中涉及的主要内容包括校内外辅导员的聘请，器材的损耗、补充和日常维护，活动场地受限，活动中的安全保障等方面。以下就开展少年宫实际工作中遇到的一些问题和大家探讨。

首先是聘请辅导员，校内辅导员秉承“一师多用”的原则，就学校教师队伍里发现有专项爱好兴趣的，聘请他们为各个活动小组的辅导员。在开初的一段时间，教师们辅导小组活动积极性高，时间一长，积极性逐渐消退，许多教师觉得少年宫活动是在课余时进行，占用了休息时间，担任辅导员成了一种负担，这样就导致了出工不出力的现象发生。校外辅导员大部分年事较高，他们十分高兴能发挥余热，但是这些老人到校和返家途中以及在辅导活动时的安全着实令人担忧，目前还没有可行的制度加以保障。不聘请吧，学校确实人手不够，聘请吧，不出现安全问题则你好我好大家好，一旦有问题发生，学校必然会陷入被动，若将校外辅导员按照临时用工对待，签订临时用工合同的年龄规定不能超过60周岁，这与现状又相矛盾。

其次，少年宫里的许多健身器材本身并无安全隐患，在使用的时候就具有危险性，孩子们在参加活动时总喜欢蜂拥而上，辅导员顾此失彼，这样极易发生安全事故，家长一旦发现孩子在校内受伤，必然会和学校发生纠纷，学校领导对此也是大伤脑筋。wWW.0519news.CoM也出现有同学在使用器材时故意损坏的现象，要求同学赔偿时，家长不理解，更谈不上支持，使一些制度、规定变成空谈。对器材的日常维护，多数时间要由分管领导亲力亲为，如果涉及到资金，则要多方衔接。

然后是室外活动场地，这也是辅导员头痛的地方。举个例说，如果孩子在上学或放学路上摔伤，家长不会找学校麻烦，如果这种摔伤是发生在校内的任何地方，家长必然要到学校讨个说法，根本不听校方解释，甚至会让教师非常尴尬。此时，学校和教师就显得很无助。

乡村学校少年宫的建设步伐越来越快，涉及的地域越来越广，我们一线工作者应该将实际工作中发现的问题提出来，采取多种方式交流探讨，寻求解决方案，力争将乡村学校少年宫的各项工作开展得越来越好，为少年儿童的健康成长之路铺垫好基石。

第五篇 读永生的眼睛有感400字

今天，我们学习了一篇课文，叫《永生的眼睛》。

读完这篇课文，我觉得最值得我敬佩的是课文中的“父亲”。“父亲”的妻子去世了，他决定将妻子的眼睛角膜捐给盲人，他还希望自己死后，也将自己所有完好的身体器官捐赠给需要的人。“父亲”曾经说过：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”金钱、权利都比不上身体的一部分，如果身体的一部分给了别人，自己就没有了。但是这样，却可以让别人获得新生，让自己身体的一部分在别人那里延续下去，这是多么有意义的一件事啊！文中的“父亲”捐赠了眼睛角膜，让失明的人重见光明，多么值得我们敬佩啊！

课文中还值得敬佩的是“父亲”的孙女——14岁的温迪。她不但支持外公捐赠角膜的做法，而且从小就有像她外公一样死后把自己眼睛角膜捐赠出去的想法，这是多么了不起啊！

在我们生活中，也有许多像“父亲”这样捐赠器官的做法，比如说：献血、骨髓移植、人死后捐赠内脏…… 让我们一起行动，以温迪、“父亲”为榜样，让更多的人重获新生，让我们的生命在别人那里延续下去。

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