优美诗歌：知道了是一种幸福，我好快乐_作文专题十篇

【诗歌】导语，大家所阅览的这篇文章共有14174文字，由钱玉建细致修订后，上传在范万文网！花骨朵学名花蕾。【出处】：《西游记》第四九回：“九瓣攒成花骨朵，一竿虚孔万年青。”【示例】：杨朔《三千里江山》头：“不过无穷花开的最旺，一个骨朵连一个骨朵，开起来没头。” 两边皆禁卫排立，锦袍，幞头，簪赐花，执骨朵子。——宋·孟元老《东京梦华录·元宵》优美诗歌：知道了是一种幸福，我好快乐_作文专题十篇要是你对这类文章有什么独特的建议，请告诉我们！

优美诗歌：知道了是一种幸福，我好快乐_作文专题 第一篇

我好快乐

知道了爸爸为什么不要我在幼儿园长久

因为他不希望我“累”同时报酬低

我好快乐

知道了是一种幸福

我好快乐

知道了我很受人们欢迎

孩子喜欢家长放心感觉OK

文友觉得我文笔OK

知道了是一种幸福

我好快乐

知道了认识我的人觉得我非常美好非常能干

我烹饪还不错的

爱学习爱劳动爱交流惜美好惜真朋友

知道了是一种幸福

我好快乐

知道了也许我们互是自己要找的

当然，得一步步来

小学毕业季诗歌 第二篇

（合）  春风徐徐  吹遍华夏大地，

万紫千红  结下硕果累累。

（领读）今天，我们站在这里，

站在将要毕业的校园门前。

（合）一同回首

回首学校六年

温馨岁月里

那些点点滴滴。

（领读）时光荏苒  岁月如流

面对校园  让我想到了六年前

那个上午的阳光明媚。

母亲牵着我的小手，

我怯怯的与她难舍难离。

望着母亲远去的背影，

失望的眼睛里 是满眶的泪水

“随我来！”

亲切的声音在背后响起，

教师  你慈爱的目光，

为我开辟了学校这片崭新的天地。

（合）如今我们将要离去，

因为中学  这片博大的知识乐园

正等待我们创造佳绩。

——校园啊！

我们是你丰硕的园林里，

一方执着的绿地。

是你浩瀚的长河中，

一只摇荡的舟楫（ji）。

运动会上  我们齐心协力，

用信心铸造了班级的荣誉。

联欢会上  我们纵情高歌，

抒发了爱党爱国爱的壮丽心曲。

你带我们远航  披荆斩棘，

为的是步入中学的殿堂，

能够满怀信心  勤学苦练，

在知识的海洋中开创奇迹。

短暂的六年时光啊

她将是我们人生中最宝贵的记忆。

（领读）——教师啊！

我们是你贪玩的儿女，

顽皮、捣蛋、惹你生气。

为了我们

你呕心沥血 勤苦操劳，

即使是疾病缠身  也在所不惜。

如今  六年的时光远去，

你挺直的腰  弯了，

清秀的脸庞  瘦了，

额角有了皱纹，

头上添了白发。

（合）——教师啊

你的博爱  让我们感动  让我们奋起，

让我们幼稚的心灵里，

填充了知识   填充了情感

填充了分辨善与恶  丑与美的秘笈。

如今，我们就要离开你，

满怀的.留恋，满心的感激，

汇聚成千言万语的一句：

“校园，教师，教师，校园

我们谢谢你——。”

（领读）再见了，我可爱的校园！

再见了，敬爱的教师！

再见了，亲爱的同学们！

（合）在这阳光灿烂七月里，

我们雄心满怀 精神百倍。

我们会将校园永记，

不会忘记教师的谆谆教诲。

扬帆起航

去开辟三年的中学的土地！

以爱为主题诗歌 第三篇

枫叶红了的时候

我把相思的折扣

一把泣血的留念

刻印在突兀起伏的山间

流水的蜿蜒

那样的刻不容缓

叶为情红，鸟声融进那薄暮的炊烟

我就这样的幻想

诗歌在枫叶上滑翔

一把泣血的泪

在露珠里流淌

泣血留念，成为遥远的背影

遭遇爱情，只是偶尔的事

仿佛春天不经意间拂过一只花蕾

迎春花开放显得是那么的招摇

孤芳自赏那是常有的事

谁不说自己的美胜过夏日的骄阳

燃烧的火焰，是谁让夏日失火

是我的魅力招惹了那些爱的火源

那些即将燃烧熊熊的火焰

我不知道如何扑灭

宛如我在那火里燃烧

痛苦和爱将要被燃烧为灰烬

我无法走出这燃烧的低谷

一个人在空旷的夜里不知所措

那全身都被火源包围

周围都是那着火的点

我真的不想成为一堆燃着的篝火

也真的不想就这样在光天化日之下

把自己燃灭

我想用自己的灼热去点燃每一个人

就象那火热的诗歌

在我们的心中熊熊地燃烧

可是幻想总是与现实格格不入

虚拟与幻想不能成为对比

我抱着那火热般的疼痛

在燃烧的梦里哭泣

谁能给我指点迷津

让我把那火热的爱撤出来

只有那诗歌着火的点

在燃烧每一个爱我的人

冬天雪的诗歌 第四篇

酝酿了一个冬日的热情

在这春天里蓬勃努放

成千上万个花骨朵

如小孩子的笑脸

浓浓的幽香弥漫在纯净的空气里

瘦的蜜蜂开始在花朵间忙碌

雪是冬的精灵

可春已经来了啊

也许是嗅着玉兰花的香来的

小巧而的玉兰树上

象停泊着无数个白中带紫晶莹剔透的蝴蝶

雪松松地裹着盛开或半开的.花朵

透着莹莹的玉色

雪还在飘

一点点集聚

一朵朵收藏

收藏那美丽而无耐的往昔

终于

雪涑涑地从花枝落下

象流星划过夜空

树下的我

突然有一种莫名的感伤

雪落在脸上

竟有幽幽的香

小学毕业诗歌 第五篇

每天把你的名字挂在胸前

我能感受到你博大的爱

你永远是我的一片森林

我是一粒微小的种子

我的思想在你的呵护中发芽

每次仰望你的时候

你的肩膀就像一座木头房子

容纳了蓝天和白云

我曾想象我们能永远站在一起

所有美丽的清晨和夜晚

在你的脚下默默地醒来 睡去

直到今天

我长成了一颗会移动的树

重温那些你给我的爱

我才要像你一样

在岁月的风雨中

随意站在人生的某个角落

形成一片绿色的荫蔽

送您一束鲜花

表达我们对您的敬意;

送您一首动听的`歌曲,

给您带来一丝甜蜜.

老师您辛苦了,

是您带我们走过风雨,

是您用知识的营养将我们哺育,

却从来不求回报与索取.

是您给我们解答一道道难题,

是您告诉我们:

遇到困难时,

不要轻易说放弃.

从此我们的生命中,

随时充满了欢喜.

少了许多烦恼,

增添了一份坚毅.

又是一个收获的秋季,

您仍紧握手中彩色的画笔.

描绘着美好的蓝图,

滋润着祖国的桃李.

深夜里您还在认真地备课,

睡梦中您仍回味着我们成功的乐趣.

我们是春天里盛开的鲜花,

是您给我们奏出美妙的旋律.

您是辛勤的园丁,

我们会牢记您的谆谆话语.

走好生命中的每一步,

友爱,健美,求实,进取!

描述冬天的诗歌 第六篇

记得有人说过，立冬之后便已进入了冬天

而我固执的把四季用月份来划分，固执的认定今天是冬季的开始

南方的冬天没有刺骨的寒冷，亦没有皑皑的白雪

南方的四季交替亦不明显，从未感受过秋的黄与冬的白

南方的四季似乎只有春与夏的交替，两个季节单调的轮换

但是，南方的冬季依然是经历了春花夏风秋月之后的产物

南方的冬季依然有自己的内涵，依然是一幅美不胜收的景象

南方的冬天，天气不是很冷，低低的温度有着温暖的`气息

拿出电话拨通了最熟悉的号码，仿佛回到了的从前

南方的冬天，太阳依旧是暖暖的，散发着拥抱过后残留的体温

抱着一大叠的课本走在回家的路上，想着或许这就是生活

南方的冬天，树叶没有落，依然是青青葱葱只是略显憔悴

我回头观望，已看不见昨天，原来回忆定格在脑海里

南方的冬天就像是春天，不知不觉又过了一年

眺望着远方想着未来，不知道明年会怎样

冬天，是最接近生命本质的季节

冬日的早晨闷闷的天空，迟迟不见明媚的阳光

冬日的夜总是显得特别的漆黑，特别的宁静，

人们早早便躲进了被窝，回忆着只有在冬日的夜晚才会想起的往事

思忖着只有在冬日的夜晚才可能浮上心头的心事

蜷缩在暖暖的被窝里，想起冬日带给我们的温馨场景

微黄的灯光，热热的咖啡，妈妈的叮咛……

恍然明白原来冬天是离幸福最接近的一个季节

北方的冬天，虽然萧条却依旧五彩斑斓

记忆里北方的冬天应是大雪漫天亦没有南方的暖气伺候

突然很怀念20xx年的那场大雪，因为我遇见了你

遇见了生命里的辛德瑞拉，冬天的时候总特别想你

我想，或许下雪的时候我会更想你

只是北方的冬天已越来越少能够呈现白色世界

不知道是因为气候还是固有的季节特征

北方的冬天，我所在城市的冬天，这里的冬天不太寒冷

这个季节有你的陪伴，我不在畏惧严寒

我知道我的左手旁边一直是你的右手

感谢生命里遇见的每一个人，收到的每一份祝福

因为有你们的存在，生命里的每一时刻都将温暖

远方的你们，我这里的冬天不太冷

你们那里的冬天还好吗？

远方的朋友们  冬天快乐

人物形象诗歌鉴赏 第七篇

：

1掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

2提高学生解答古诗词歌鉴赏形象类题型能力。

：掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

：如何鉴赏人物（景物、事物）形象及解答相应题型的方法与技巧

第二课时

一、 古典诗词中常见人物形象

（1）英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。

如：卢纶的《塞下曲》：

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

这首诗就描写了一位将军的形象。诗中写将军夜猎，见林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头当中去了。首句着一“惊”字，渲染了一种紧张异常的气氛，而且也突出了将军的高度警惕。“夜引弓”的“引”字，让人想象体味将军临险是何等的镇定自若，从容不迫。结尾写箭入石中，写将军之神勇、射术之超群。

再如：岳飞的《满江红》：

怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；

臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧山河，朝天阙。

这首词表达了自己矢志抗金，执着地追求收复失地、报仇雪耻的壮志宏图，塑造了一位爱国主义的英雄将领的形象。

（2）羁人：主要是写羁旅在外的乡思之情。

如：元朝马致远的《天静沙?秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。

（3）思妇：主要描写思念丈夫的形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。

如：王昌龄的《闺怨》：

闺中不知愁，春日凝装上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

这首诗属于第一种情况，全诗描写了主人公从“不知愁”到“悔”的心理变化过程。前两句描写主人公的“不知愁”，而第三句转折，由“忽见陌头杨柳色”，使想起当年与丈夫折柳送别的伤感场景，引出“悔教夫婿觅封侯”。“忽”最准确鲜明地描写了主人公心理变化的过程。

（4）隐士：多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。

如：陶渊明的《饮酒》：

结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。

此中有真意,欲辨已忘言。这首诗正是体现了诗人对幽静安逸生活的向往。东篱下悠然采菊的他，以田园诗人和隐逸者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范，菊花从此便有了隐士的灵性。

再如：王维的《山居秋暝》：

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

通过山村清幽明丽景色的描写，我们也窥见了诗人闲适超逸的隐者形象。诗的境界清澄透明，玲珑剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢着浓郁的生活气息。诗歌于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和对理想生活的执着追求。

（5）征人：这类形象多在边塞诗中出现，有写得慷慨激昂，也有写的怨恨不平，反战思归的。

如：卢纶的《塞下曲（其三）》：

鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。扬新令，千营共一呼。

本诗描写了威武的将军传达新命令时的誓师场面，千营军士的一同回应，正表现出威武的军容，严明的军纪及大家必胜的信心，读起来不免被这种雄壮的气势所征服。

（6）悲士：多是写功业难成，报国无门的感慨。

如：李贺的《南园》：

男儿何不带吴钩，收取关山五十州？

请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。

这首诗写出了一位渴望投笔从戎、削平藩镇、为国建功，但又不被赏识的悲士形象。比如陆游的《书愤》

二、常见诗歌人物形象类别术语：

①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

②心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

③寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。

“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

④怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

⑥友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

⑦献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察痛苦，反对战争。

⑧爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

那个爱花的女子为主题诗歌 第八篇

那个爱花的女子，是我

爱的女子

我爱她，就像她爱花，就像

花爱她

/

她的头发很长

不禁让我想起贺知章的“万条垂下绿丝绦”，是首情诗

黑色油油，或者幽幽

剪走了我的心

/

她的脸蛋好小，也很小，身体消瘦

“窈窕”对于她是丰满的.辞语

一双眼睛形容了“丹凤”

锐利具有锋芒

常常刺向我的心

刺出如仙人掌的花

或是一滴清澈的珍珠泪

/

她如她的花，简朴清秀纯洁动人

花亦有冷峻

碧绿纯白深褐浅蓝

在冰冷的早晨

静止在空明的风中

/

我喜欢看花

沉醉于美，醉心于朦胧

不懂得采摘

我整个儿陷入伤痛叹惋

/

回忆一个男士不断地折去月季枝头的盛开

欣喜地放入花儿般的女孩怀里

我不敢前去制止，等他们走远消失了

踱步走近，看花枝残叶，折处鲜淋淋

生活的诗歌 第九篇

1、《假如生活欺骗了你》

假如生活欺骗了你

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

2、《相信未来》

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台

当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

我依然固执地铺平失望的灰烬

用美丽的雪花写下：相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水

当我的鲜花依偎在别人的情怀

我依然固执地用凝霜的枯藤

在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪

我要用手掌那托住太阳的大海

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

用孩子的'笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来

是我相信未来人们的眼睛

她有拨开历史风尘的睫毛

她有看透岁月篇章的瞳孔

不管人们对于我们腐烂的皮肉

那些迷途的惆怅、失败的苦痛

是寄予感动的热泪、深切的同情

还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽

我坚信人们对于我们的脊骨

那无数次的探索、迷途、失败和成功

一定会给予热情、客观、公正的评定

是的，我焦急地等待着他们的评定

朋友，坚定地相信未来吧

相信不屈不挠的努力

相信战胜死亡的年轻

相信未来、热爱生命

人物形象诗歌鉴赏 第十篇

三维教学目标：

知识与技能：了解诗歌中人物形象的内涵，把握诗歌中常见的几类人物形象。

过程与方法：通过练习，掌握鉴赏诗歌人物形象的方法及答题技巧。

情感态度与价值观：在讲练中，初步培养学生对诗歌形象的鉴赏能力，激发学生对诗歌等传统文化的热爱之情。

教学重点、难点：

重点：掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

难点：掌握解答鉴赏诗歌形象类题目的步骤及方法。

教学内容：

本节课分别从诗歌人物形象内涵，常见的几类人物形象，鉴赏人物形象的方法以及答题技巧等方面培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学方法：

1.讲授法：

通过教师的示范讲授，调动学生的知识储备，消除对诗歌鉴赏的神秘感，增强鉴赏诗歌人物形象的兴趣。

2.讨论法：

刚开始进行诗歌鉴赏，会有一定的难度，组织有效的讨论，会激活学生的思维。

3.练习法：

通过一些典型的练习，使学生掌握诗歌形象鉴赏的规律和方法。

课堂类型：

复习课

课时安排：

一课时

学情：

作为高中学生，可能从小到大读过也积累过很多古典诗词，但仅停留在浅层次的理解和背诵上。高一高二在必修文本中，也学习过古典诗词单元。学生基本上能读懂诗歌内容，能感知诗歌意境和情感，但不能准确地用语言表达出来，处于“只可意会不可言传”的“瓶颈”阶段。在高三前两次的检测中，诗歌鉴赏题失分较多，很多学生想挣分，但苦于方法不当，经验不足。面对新课标和高考的双向需求，高三学生迫切需要掌握一套科学而系统的鉴赏诗词的方法。通过复习，了解高考命题的动态：通过练习，掌握答题步骤及方法，以期减少答题失误，为高考争分。

本节课，作为诗歌鉴赏专题的第一课，针对学生的需求，很有必要进行系统的知识讲授，以及初步的方法点拨，在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。

教学过程：

一、导入

1.课前播放电视剧《兰陵王》的插曲《手掌心》，用古典韵律和歌词营造诗歌意境。

设问：在中国历史中兰陵王是一个怎样的人物形象？

（引导学生思考回答，教师归纳。）

答案预设：是一个大英雄。“貌柔心壮，音容兼美”。挚爱郑妃，骁勇善战。邙山大战，以五百勇士，力克北齐。是一个智勇双全的大英雄。

教师导入语：

兰陵王的形象深入民心，深受人们敬重，士兵们创作《兰陵王入阵曲》歌颂他，文人们创作《兰陵王》词牌名纪念他。在中国古典诗词中也有许多生动鲜明的人物形象，这节课，我们来学习鉴赏诗歌的人物形象。（板书课题）

2.考纲解读

《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：

①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

其中，“形象”解决“写什么”问题；“语言和表达技巧”解决“怎么写”问题；“作者的思想内容和观点态度”解决“为何写”问题。

高考主要从形象、语言、表达技巧和思想感情四个方面命题，分值为11分，能力层级为E级。

二、知识讲解

1. 什么是诗歌的形象？

诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

2. 诗歌形象的类别。

人物形象：（诗中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）

景物形象：（写景诗的景象）

事物形象：（咏物诗的物象）

具体要求：把握形象的特征，寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

3.出示学习要点：

（1）了解诗歌常见的人物形象及蕴含的情感。

（2）如何鉴赏诗中的人物形象。

（3）掌握鉴赏诗歌人物形象的命题规律及答题技巧。

三、课堂练习

(一）常见的人物形象有哪些？

学生活动：学生讨论，指出一组同学回答，其余同学补充、点评。

教师归类小结：

诗歌常见的人物形象可划分为五类：

1.英雄

作者或借英雄抒发建功立业的抱负，如曹操《短歌行》；或借古人得志反衬自身蹉跎岁月碌碌无为，如苏轼《念奴娇赤壁怀古》；或用之体现自己报国无门的悲愤，如范仲淹、辛弃疾、陆游、岳飞等人；或借此表达对古人的景仰之情。

2.谪客

文人骚客被贬谪到偏远之处，多有羁旅行役之作，往往借景抒情，抒发贬谪之悲，飘泊之苦、怀才不遇之感，宦海沉浮之叹。

3.隐士

诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，赞美田园美好，吟咏情性。相关的意象常有菊花、青松、钓客等。

4.游子

辞故土，游异乡，睹物而伤情，顿生亲人之思、家园之恋。明月、笛声、草木花卉，乃至季节更替都会触发其内心情感。

5.闺妇

闺妇独守空房，每在夜深人静之际或季节更迭之时，别离的苦情、对游子的思念、凄冷寂寞的悲伤或美人迟暮之感便油然而生，另外还有作者假托思妇闺情寄寓自己人生感慨的。

（二）如何人物形象？

1.真题热身

简析下面这首宋词的人物形象。

诉 衷 情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

教师点拨：

（1）知人论世。

结合词后“沧州”的注释，暗示了诗人被罢黜贬谪的处境。通过课内文本的学习我们又知道陆游是南宋著名的爱国诗人，主张抗金北伐，收复中原失地。

（2）关注细节。

抓人物动作，“匹马戍梁州”表明诗人曾经金戈铁马，驰骋疆场，作战勇猛无畏。

抓人物神态，“泪空流”“空“表明被朝廷弃之不用。

抓人物心理，“心在天山，身老沧洲”表明诗人仍胸怀报国之志，心系抗金前线。

诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。

诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。

诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

2. 真题探究。

寻陆鸿渐不遇

皎 然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

小贴士：

茶圣陆羽

陆鸿渐，名羽，终生不仕，隐居在苕溪（今浙江吴兴），以擅长品茶著名，著有《茶经》一书，被后人奉为“茶圣”“茶神”。

问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要。

【教师点拨】

诗歌形象还可以从人物所处的环境、喜好、行踪入手，以小见大地窥察人物的内在品性及精神境界。

（3）留意环境描写。

首联陆鸿渐居住在外城桑麻掩映之处，可见环境之幽僻。

颔联“篱边菊”象征着隐逸之情高雅脱俗。

颈联“扣门无犬吠”更是衬托了环境的寂静。

尾联通过对人物行踪的叙述，烘托了陆鸿渐的潇洒自在。

【参考答案】

陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。

前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

四、能力提升

1.命题揭秘：（让学生自己概括）

鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下考查形式：

（1）诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象？

（2）诗中人物形象的特点是怎样的？

（3）这首诗中，诗人是一个怎样的形象？

（4）试诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。

2.对应直练：

赋得自君之出矣

张九龄

自君之出矣，不复理残机。

思君如满月，夜夜减清辉。

这首诗塑造了一个怎样的人物形象？

教师连问，学生举手抢答。

什么人物形象 ？（思妇形象）

人物有什么特点？（因思夫而无心劳作，日渐消瘦。）

采用了什么艺术手法？（比喻。以月由满至亏，暗指人物体形消瘦，容颜日益憔悴。）

表达了什么情感？（对夫君刻骨铭心的思念之情。）

【参考答案】

塑造了一个因为丈夫远行久而未归，内心空虚，无心劳作、日益憔悴的思妇形象。

3.概括答题步骤。（由学生讨论合作完成）

第一步：要在文段的开头点出诗中的形象特点，即用一句话“盖帽”。

第二步：结合具体文句诗中的人物形象，如果诗歌运用了某种艺术手法，也可以概括所使用的手法。

第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。

答题范式：形象=总括+具体+情感

4.巩固提高：

溪 居

柳宗元

久为簪组束，幸此南夷谪。

闲依农圃邻，偶似山林客。

晓耕翻露草，夜榜响溪石。

来往不逢人，长歌楚天碧。

注：簪组：这里是做官的意思。 夜榜：夜里行船。

（1）提问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？

学生活动：同桌讨论、回答，其余同学点评、补充。

教师点拨：

这首诗是柳宗元被贬官永州居处冉溪之畔时的作品。

全诗写谪居佳境，苟得自由，独来独往，偷安自幸。

前四句叙述到这里的原因和自己的行径；后四句叙述自己早晚的行动；首尾四句隐含有牢骚不平之意。表面上自我排遣，也自得其乐，实际上曲折地表达被贬谪的忧愤，孤独苦闷之情隐入字里行间。

【参考答案】

第一步：诗中塑造了一个被贬谪的官吏的形象。 （总括）

第二歩：颔联中“闲依”和“偶似”看似像隐士悠闲自在，实则闲散无聊。尾联抒发了被贬谪时的孤独与苦闷。 （）

第三步：全诗抒发了诗人壮志难酬，苦闷孤独的忧愤之情。 （情感）

（2）提问：沈德潜评价这首诗说“不怨而怨”。请简要。

审题提示：

从两个角度审题分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？

【参考答案】

诗人有亲近自然的机会，所以用“幸”字说明“不怨”；但“来往不逢人”的孤独，又显示出贬官的抑郁，所以又“怨”。

五、总结回顾

提问：这节课有什么收获？

（指名同学回答，其他同学互谈互评。）

教师小结：

通过鉴赏古典诗词的人物形象，使我们与古人对话，了解到了古人特有的性格与情感。通过本节课的讲练学习，希望同学们牢固掌握形象类习题的鉴赏方法，活学活用，不断提高自己的审美能力，赢得高考中属于自己的分值。

一句话概括为：

人有千态，英雄、谪客、隐士，人人不同；

审题百思，背景、细节、环境，环环相扣；

答题三步，总括、、情感，步步紧逼。

六、布置作业

完成《创新设计》P98 “板块一”。

板书设计：

鉴赏诗歌人物形象方法：

知人论世

关注细节（神态、动作、心理）

环境映衬

答题模式：形象=总括+具体+情感

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