土木工程材料实验室教学质量监控体系实施方案_材料工程论文五篇

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体系，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体，是不同系统组成的系统。自然界的体系遵循自然的法则，而人类社会的体系则要复杂得多。影响这个体系的因素除人性的自然发展之外，还有人类社会对自身认识的发展。土木工程材料实验室教学质量监控体系实施方案_材料工程论文五篇如若你对此篇文章有更多的感触，也可以上传分享给大家！

第一篇 土木工程材料实验室教学质量监控体系实施方案_材料工程论文

为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，根据高等教育新形势发展的需要，结合学校实际，在总结过去经验的基础上，特制定本实施方案。

一、教学质量监控体系的目标

建立教学质量监控体系的目标是保证和提高学校的教育教学质量。借鉴国内其他高校经验，结合我校办学实际，根据学校办学定位和人才培养目标，围绕质量控制过程，合理选择了相应的指标体系，并协调各种保障要素，确保提高教学质量这一终极目标的实现。

二、教学质量监控体系的原则

教学质量监控体系的建立，是保障学校办学水平和人才培养质量的重要手段，是一项全方位、全程性的质量管理系统工程，这一体系的建立与运行涉及到教学工作的各个方面，带有鲜明的导向性。因此，教学质量监控的各项指标体系确定必须遵循规范性、可操作性、全面性奖惩结合的优劳优酬性等原则，克服随意性，力求该体系的制度化、标准化和规范化。

三、教学质量监控体系的组织机构及其职能

学校督导室是学校设置的教学监控、评估机构，是监控体系运行的职能部门。

教务处是学校教学管理的职能部门，负有在监控体系对教学工作进行布置、检查、管理、指导等职能，同时也负有对监控、评估中发现的问题进行整改和建设的职责。教务处还要积极支持和配合督导开展教学监控与评估工作。上文库

学工处是学校学生管理的职能部门，要积极主动参与和学生有关的教学质量检查和评估工作，要与督导室、教务处及系等教学部门积极配合，在稳定教学秩序、提高教学质量、加强素质教育、培养创新人才等方面发挥本部门特殊的功能和作用。Www.0519news.Com

各系在监控体系中主要行使下列职能：

1.根据学校下达的教学评估文件和工作布署作出本单位的评估计划，依据学校的教学质量监控和评估指标体系及评估标准，开展评教、评管、评学工作；也可依据学校的评估指标体系、评估标准，制定符合本单位学科、专业等特点的指标体系及评估标准（报送督导室备案），创造性地开展工作；

2.依据学校制定的指标体系，负责对本单位教学工作进行自评，以及优秀教学单位的申报；

3.负责对本单位教师教学质量的监控，自行完成教学质量等级的初步确定；

4.负责组织对学生学习状态与效果的评估；

5.对本单位评估中发现的问题进行研究，提出整改与建设措施，实现“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的目标；

四、教学质量监控体系的主要内容

教学质量监控体系包括：教学目标监控、教学过程监控、教学结果监控。

（一）教学目标监控。市场对人才知识结构与技能的需求往往是动态的，因而如何根据市场需要调整教学内容与培养目标，为用人单位输送合格人才，是学校的立足之本。目标监控的目的就是通过对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查的结果，来规划与调整各系的专业方向和培养目标，指导各系正确制订人才培养方案与教学大纲，并监督实施情况。

（二）教学过程监控

1、教学常规检查。各系负责日常教学检查，教务处负责对日常教学检查的监督与指导，对教学检查的结果向学校教学指导委员会汇报。并按学校教学指导委员会的要求，组织好每学期的期初、期中、期末教学质量全面检查。

2、听课。由督导室制定听课制度并监督执行，各系、各部门应按规定组织听课、并将听课情况交督导室备案。

3、教研室活动。教研室要按学校要求组织教研室活动，应每星期至少

转贴于上文库 www.ybask.com组织一次集体备课，活动记录由各系负责检查，每月检查一次，学校负责抽查。

4、学生意见反馈。听取学生对教学的意见，各系教学督导组采取随时和定期相结合，个别访谈与召开座谈会相结合，听取学生的意见，及时反馈到相关部门和老师，并报督导室备案。督导室不定期召开学生座谈会听取意见。

5、教学经验交流与讲课比赛。系每学期、学校每年应举办一次教学经验交流会。系每年举行一次讲课比赛，并推荐参加学校讲课比赛的老师。学校每年举行一次讲课比赛，讲课比赛成绩作为晋升职称的重要参考依据。

6、其他。实验、实训是教学质量监控的薄弱环节，监控系统重点关注。教务处在期中、期末教学检查中，对实验课开出率、质量，实训落实情况进行检查，通过专业技能测试，检验实验、实训效果。

五、教学质量监控体系的的保障制度

由八个方面的教学质量监控制度构成。

1、教学检查制度。常规教学管理，每学期开展期初、期中、期末三次教学检查，期初主要检查教学文件和教辅材料的准备情况。期中主要检查教师教学计划执行情况。期末主要检查教师教学计划的完成情况。总体来说，教学检查覆盖教师教学的备课、课堂讲授、作业批改、实验实习、辅导答疑、考试、阅卷、试卷、毕业设计、毕业论文等教学全过程。

2、教师准入制度。所有新教师进校必须符合学校教师准入条件。新进教师上课，应履行试讲报批手续，确定其是否具备任课能力。其程序是，由担任课程的系提出用人意见，报教务处。由教务处牵头会同有关部门审批。

3、听课制度。校级领导、系主任及行政部门中层干部深入教学第一线定期听课、督查教学过程，解决教学中存在的问题；老教师听课对新教师起到督导的作用，新教师通过听课掌握教学的基本技巧，学会如何上好一堂课。

学校设有督导室，各教学系设立系教学督导组，在学生中聘任教学信息员，形成一支健全的教学督导队伍并相对地开展工作。

4、教师考核制度。建立教师考核制度，通过学生评教、教师评教、督导评教及系考核组考核等方面，对每一位教师的教学科研工作做出合理的评价。

5、信息反馈制度。建立一条学生、教师、督导教学评教体系，针对在教学中存在的问题进行反馈处理。

6、教考分离制度。各教研室在制定课程教学大纲的基础上，建立标准、完善的试题（卷）库，加强考试管理，实现教考分离。

7、教学事故认定处理制度。为了对教学及教学管理中的违纪查处有章可循，学校分别对教学（管理）违规和教学（管理）事故作出了相应的界定，同时作出了相应的处理规定。转贴于上文库 www.ybask.com

第二篇 论析供电段牵引供电综合自动化教学培训系统设计方案_交通运输论文

【 论文 关键词】牵引供电；综合自动化；培训

【论文摘要】通过结合国内牵引供电综合自动化现场教学需求，根据实际工程项目提出并设计了一种适合供电段操作和运行维护人员的教学培训系统，该方案软硬件结合，具有投资低，便于学员快速入门上岗，也便于升级换代的特点。

1引言

随着铁路大规模提速，东南沿海主要千线正在逐步实现电气化，牵引变电站基本采用了最新的综合自动化技术，对于新建供电段和既有旧的电气化线路，对值班和运行维护及管理人员都提出了较高的专业供电技能要求，采用以往的课堂教学模式难以直观对学员进行系统培训，同时由于现场设备都在投运状态，无法满足学员的操控需求。借鉴国内国际经验，采用全仿真模拟教学软件进行教学已经在飞行员、机车司机等职业培训领域得到推广，但该类系统投资巨大，对学员文化和专业基础要求高，难于适应基层站段人员的应用需求。

因此，有必要采用全新的综合自动化教学培训方式对学员进行仿真培训。设计的教学培训系统首先要直观，便于学员操作，尽量与现场应用模式保持一致，这样通过教学培训可快速满足岗位上岗要求，能很快适应现场的工作，安到厕利地完成操作维护任务。同时也要利用 计算 机 网络 和流行的多媒体教学的手段，加速学员的知识培养和动手操作，从设备内部熟悉系统的工作原理和掌握故障排查方法。

2设计原则

为实现基层运行人员快速熟悉和掌握现场综合自动化的目标，充分利用软硬件资源，按典型牵引变电所进行设备配置，一次设备全部采用模拟方式，主变和电容等一次设备可在现场进行知识讲解，断路器和隔离开关为保证操作的直观性，需要配备模拟机构。wWw.0519news.COM由于电站设备的备用设计，可按半个牵引变电站进行硬件系统配置，实际操控完全满足全站的操作要求，对于备用电源自投，可采用软件模拟方式进行培训教学。考虑到需要进行保护模拟和测量模拟，需要外配电压电流源，通过其调节可直观进行保护试验和测量观察。

系统构筑一台服务器，通过服务器对保护测控设备进行操作，通过服务器建立基于tcp/ip协议的局域网，配置一定数量的学员机，使资源得到共享，每台学员机都可通过服务器抢占控制权，对保护测控设备进行操作，当不操作设备时，每台学员机可进入仿真环境进行仿真模拟培训。

模拟培训软件采用先进实用的计算机应用软件，对电气化铁路综合自动化系统的牵引供电原理、保护原理、所内实际操作演练、故障模拟、工程应用等进行教学，同时能够软件模拟正常状态下的倒闸作业以及事故状态下的处理手段，同时系统配置评价考核子系统，具备丰富的实用题库，可对学习效果进行基本评估，以确认学员的学习能力和检验学员的知识掌握程度，为保证现场设备运行安全提供人力资源保证。

牵引供电培训系统由保护测控盘、机构及故障模拟盘、电压电流源、控制台、联网微机和服务器组成。组网采用星型高速以太网连接，保证多媒体信息量带宽要求。全部采用多媒体电脑，具有先进的多媒体教学功能。硬件系统的配置将保证系统有足够的冗余度，云博机的内存、cpu时间和硬盘空间均应保证有40%以上的余量。

3牵引供电综合自动化教学仿真系统组网方案

教学培训系统组网示意图如下:

4培训系统主要功能

4.1教学部分

采用组网微机进行系统模拟操作和仿真培训。系统正常工作时只有一台主机可对保护测控盘进行操作，当该机操作时，其他 计算 机无法登陆进行保护侧控盘操作，只能进行仿真模拟操作，当无主机对保护侧控盘操作时，每台计算机都可抢占主机地位，对保护测控盘进行操作。系统(te`i’s)采用多媒体计算机系统，应用视频处理技术，通过高分辨率彩色屏幕，来表现电气化铁路综合自动化系统的构成，并通过 艺术 处理，来形象地表现电气化铁路综合自动化系统的运行方式，系统组网、组屏方式，后台监控软件及保护测控盘的控制操作、保护装置的原理及操作，资料查询等内容。利用多媒体丰富的图形、图象及数字化处理技术，提供友好的人机界面，使学习者身临其境地进行实习操作，创造最佳的教学环境。教学部分内容主要包括牵引供电系统原理，保护原理，综合自动化系统装置原理，图纸说明系统和工程应用部分。

4.2仿真模拟部分

主要针对以下部分进行仿真:综合自动化系统的监控后台软件，备自投，保护测控盘的柜体，电铁馈线保护装置，电铁变压器差动保护装置，电铁变压器后备保护装置，电铁变压器本体保护，电铁并补保护测控装置。由于需要培训的操作主要是针对后合监控系统可遥控的开关和刀闸的操作，以及各保护装置的操作。因此仿真培训系统采用仿真的设计。包括供电系统的正常手动/遥控控分、控合，远方/当地投入退出，操作方法按照实际系统的操作规程进行。以及事故处理，如开关状态故障，变压器:差动保护、重瓦斯等本体故障、轻瓦斯等告警故障、高压过流、低压a过流、低压b过流等，110kv进线失压，馈线过流、距离保护i段ⅱ段、电流速断、电流增量保护等，电容器速断、过流、谐波过流、差压、差流、过压、低压等。

5小结

设计的牵引供电综合自动化教学培训系统目标是通过系统操作和知识自我学习，培训供电段职工或专业学生快速达到理论与实际相结合的目标。通过软硬件相结合的方案，可节省资金投入，便于学员直观熟悉现场投入运行的系统，通过教学和仿真软件的培训，使学员短期内了解较为全面的综合自动化系统的结构、原理和维护方法，同时能够掌握日常正常操作和常见异常状态下的处理操作流程，为安全供电打下良好的人力资源保障。同时随着新技术的应用，软件系统便于升级，功能可不断增强，适应未来技术的 发展 。

第三篇 《中文Windows 20xx操作系统》教案_操作系统论文

《中文windows 20xx操作系统》教案

【课题名称】

windows　20xx的文件管理

【课题内容】

文件及文件夹的概念；资源管理器；文件和文件夹的操作；磁盘操作。

【教学方法】

讲授

【课时】

1课时

【教学过程】

一、引入课题（5分钟）

在计算机中存储的信息都是以文件的形式存在的，所以文件的良好管理就显得非常重要。

二、阐述课题

（一）文件及文件夹的概念（2分钟）

1.文件

文件是存放在计算机外存中的一组相关信息的集合。

2.文件夹

文件夹用以存放文件、程序、子文件夹或其他可在窗口显示的对象。

3.文件的命名

包括文件名、扩展名。

（二）资源管理器（5分钟）

1.启动资源管理器

方法一：“开始”—“程序”—“附件”—“资源管理器”。

方法二：右击“我的电脑”—“资源管理器”。

方法三：右击任意驱动器或文件夹—“资源管理器”

方法四：右击“开始”—“资源管理器”。WWW.0519news.COm

2.资源管理器窗口

“资源管理器”窗口。

3.显示文件和文件夹

（1）设置文件或文件夹的显示方式。

大图标、小图标、列表、详细资料、缩略图。

（2）排列图标。

按名称、按类型、按大小、按日期、自动排列。

（3）“查看”—“排列图标”。

（三）文件和文件夹的操作（25分钟）

1.选定文件和文件夹

（1）选定单一的文件（夹）。

（2）拖动文件（夹）。

（3）选择多个连续的文件（夹）。

（4）选定多个非连续的文件（夹）。

（5）选定文件中所有文件（夹）。

2.创建文件夹和快捷方式

（1）创建新文件夹。

“资源管理器”—“文件”—“新建”—“文件夹”—修改文件名—确定。

（2）创建快捷方式。

“资源管理器”—“文件”—“新建”—“快捷方式”—确定路径、程序标题—确定。

3.移动、复制文件或文件夹

（1）移动文件或文件夹。

①选择文件。

②“编辑”—“剪切”。

③选择目标文件夹。

④“编辑”—“粘贴”。

（2）复制文件或文件夹。

①选择文件。

②“编辑”—“复制”。

③选择目标文件夹。

④“编辑”—“粘贴”。

4.更改文件或文件夹名称

（1）选定文件。

（2）“文件”—“重命名”。

（3）输入新的文件名。

5.删除文件或文件名

（1）选定文件。

（2）“文件”—“删除”（delete）。

（3）在对话框中选择“确定”。

6.恢复被删除文件或文件夹

（1）回收站是硬盘中一块区域，用来临时存放删除的文件或文件夹。

（2）恢复被删除的文件或文件夹。

①打开“回收站”。

②选择文件。

③“文件”—“还原”（全部恢复）。

（3）清空回收站。

“文件”—“清空回收站”。

7.设置文件或文件夹属性

“资源管理器”—“文件”—“属性”。

8.查找文件或文件夹

“开始”—“搜索”—填写搜索条件—“立即搜索”。

（四）磁盘操作（3分钟）

1.查看磁盘属性

“我的电脑”—右击—“属性”。

2.格式化磁盘

“我的电脑”—右击格式化磁盘—“格式化”—“确定”。

三、总结（5分钟）

本次课程授课内容多、重点多，不但需要学生掌握，还要求学生能够熟练地操作。由于课程内容多，可能在实际授课过程中有所调整。

第四篇 试论高等职业教育会计专业教学存在问题与解决方案_职业教育论文

论文摘要：目前高职院校的会计教育在高职教育新兴模式下，无论是教育观念、课程体系、教学方法、考核体系、师资力量等都稍显滞后，这些问题的存在制约了高职会计专业的发展。文章针对高职会计专业教学存在的问题，结合高职教育的特点提出相应的解决措施。

论文关键词：高职；会计专业；教学

教学环节是高职会计专业人才培养的重要环节，教学质量的高低直接影响了人才培养质量的高低。但目前高职会计专业教学中存在着一些问题，如教育观念、课程设置、教学内容、教学方法和教学手段、实践教学和师资方面等，这些问题的存在制约了高职会计专业的发展，使高职会计专业培养的学生不能满足社会对高职会计专业人才的需求。如何针对高职会计专业教学存在的问题，结合高等职业教育的特点提出相应的解决措施呢？

一、当前高职会计教学中存在的主要问题

（一）课程体系单一，教学内容重复

高职院校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有按职业岗位能力的要求设置课程，另外没有按照技能实践和职业岗位的需要整合教材，课程内容与职业需要相脱节，实习实训的绝大部分内容也是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已，使实践课内容缺乏实效性和针对性。

（二）教育观念仍停留在“以教师为中心”的观念上

整个教学过程，教师居于主导地位，学生处于被动状态，学生习惯于依赖教师和教材，教师讲什么就是什么，缺乏思考和问题的能力，更缺乏创新能力，再加上会计知识的原则性和规定性较强，学生学习的积极性就会受到很大影响。WWw.0519news.Com

（三）教学方法与教学手段相对滞后

在会计教学过程中，教师往往会按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，学生被动接受知识，上课记笔记，下课学笔记，考试考笔记，学生思维闭塞，把记忆当做接受知识的唯一途径。这种教学方法忽视了对知识的应用，学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。另外，教学手段落后、单一，主要的教学仍是依靠“黑板＋粉笔”，现代化教学手段的应用十分有限。不能将原理与实务，手工记账与会计电算化、会计核算与加以有机结合，不能满足各种层次的高职学生对会计专业知识的需求。

（四）成绩考评单调，实践能力测试不足

学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业发展产生了一些负面的影响。

（五）教师的实践经验缺乏

高等职业教育承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。高职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能，并能及时掌握专业方面的新信息、新知识。

以上这些问题的存在制约了高职会计专业的发展，使高职会计专业培养的学生不能满足社会对高职会计专业人才的需求。因此，改革现有的高职会计教学方式，是时代发展的要求，也是高职会计教学发展的必然结果。

二、高职院校会计专业教学解决措施

（一）转变观念、注重实效

作为一线教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分认清高职教育目标。树立“教师为导，学生为主体”的教学理念，突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力的培养，以实际会计岗位需求作为教学的方向。教师在加强理论研究的同时，更要注意会计实际工作经验的积累，及时更新知识，以及计算机财务软件的应用。

（二）改革课程体系，整合教材结构

对传统的学科课程体系进行改革，注重课程内容的实用性与针对性。一是对教学内容，根据国家有关制度、政策的变化进行及时更新，如对《财务会计》内容及时补充了新会计准则的内容，对专业主干课程之间的重复性内容，则在编制教学大纲时进行协调。

应根据会计结构的新变化，会计发展的新领域，全面设置相关课程，尤其是可以借鉴国外的一些先进的会计理念、新颖的会计制度等，更深入地进行会计领域与策略的研究，经营风险与会计风险的研究等。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。会计教学不仅要妥善运用咨讯科技，同时亦需与经济学、管理学、社会学及统计等领域相结合，使学生具备科技整和能力以适应社会的需求。

（三）改进教学方法，提高教学效果

教师教学的形式应是多种多样的，教学中避免“满堂灌”的教学方法，畅导新的教学方法。启发式讨论法引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。案例教学法、课堂演示性、角色扮演法就是一种很好的互动式教学方法。在教学手段上多媒体教学要大力提倡，此外应鼓励学生通过相关的参考书、全国会计师与注册会计师中有关会计实务的内容、网络信息等进行多渠道地学习，鼓励学生在校期间参加国内的“会计从业资格”与全国“注册会计师”等从业资格证书的考核；鼓励会计专业的学生跨专业、跨学科选修课程，以弥补知识结构上的不足。这样既将会计理论与会计实务进行恰当的融合，又挖掘了学生学习的潜能，有利于充分发挥学生的学习主动性。

（四）加强师资队伍建设，提高会计教师的综合素质

教学质量的提高，关键在教师。为加强教师队伍建设，提高会计教师的综合素质，可采取以下措施：一是鼓励会计教师参加会计职称考试，以加快“双师型”队伍建设；二是积极创造条件，鼓励会计教师到社会上做会计工作，参加会计学会、审计学会及相关学术社团组织并任职，承担财政、税务、银行及企业组织的财税培训工作，以提高教师的动手实践能力，从而达到理论联系实际的目的；三是采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。

（五）加强校内外实训基地建设，强化实践教学环节

首先可以利用专业师资的优势建立校内生产性实训基地，比如组建会计服务机构、会计师事务所等，作为法人对外承担代理记账、财税咨询、审计业务，组织具有会计从业资格的学生，在老师的指导下直接从事会计实务操作和审计基础工作。

其次，加大校外实习工作力度，选择有代表性的企业，与他们建立人才培养——就业实习基地关系，签订联合办学协议，确定人才培养计划。通过采取校企合作的方式，使企方能够每年提供一定数量的会计实习岗位，使学生所掌握的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接。

第五篇 基于英汉对比的大学英语写作教学方案研究_英语教学

 摘　要：本文通过介绍英语写作学习小组的研究成果，探讨了将英汉对比方法应用于大学英语写作教学的具体方案，教学重点及学生的接受程度，以及需要进一步研究的方向。

关键词：英汉对比，英语写作教学，教学方案，职称论文

一 引言

写作是实用性英语人才培养模式中重点培养的两项交流技能，也是最能体现英语综合运用能力的一项技能。

作为高职院校的应用英语专业的教师，一方面对学生的英语写作水平有很高的期许；然而另一方面，却痛感到高职院校英语专业学生英语写作方面的许多不足。实际上，语言是文化的外在表现，学生用英语写作，实际上是学习用英语表达思想的过程。中国学生沿袭了中国人螺旋式曲线型的思维模式，反映在写作中在篇章结构上存在着结构散漫，主题不清，拖沓迂回，思路跳跃、缺乏连贯性等问题。追根溯源，以上这些问题都是因为学生在进行英语写作时受到“母语干扰”。habbard(1983)提出“母语干扰”（mother-tongue interference）是造成学生写作错误的首要因素。

如果学生了解了英汉语言背后的思维与文化差异，是否可以有效地改进写作中的这些常见的篇章结构方面的缺点？应该用什么样的教学方案？在英汉对比的诸多专题中，哪些内容对提高学生写作水平帮助最大？学生对这种教学方法的接受程度如何？这些都是本研究力求寻找到答案的研究目标。

二 研究过程概述

（一）研究目的

本课题的研究目的，是想通过在英语写作教学中渗透英汉对比内容，探索英汉对比在工科类高职院校实用型英语人才培养中的作用，以及在提高学生英语能力方面的实际效果，期望能探索出一套效率高、易操作的基于英汉对比的教学方案，帮助学生提高英语综合能力。WWw.0519news.COm

（二）研究对象

由于本研究是偏重过程的定性研究，为了更好的掌控研究过程，本研究的受试对象为南京信息职业技术学院应用英语专业一年级的学生中自愿报名者，共20人。

（三）研究步骤

对英语专业的学生进行英汉对比教学法应用于大学英语写作教学的研究与学习，每周进行一次，每次2课时，约一个半小时，共进行了英汉对比方面七个专题的讲座与研讨，每次讲座结束都与学生进行交流，获得学生的教学效果反馈；每次研讨结束都要求学生完成一篇英语习作，教师进行精改，下次课对优秀学生写作进行公开点评，并逐个与学生进行面对面的交流，同时提供优秀范文的讲评与。

在讲座与研讨过程中注意采取多样化的教学手段，共采用了6种教学手段，分别是：讲解精进写作的步骤；成员优秀习作讲评；教师提供范文的欣赏与评点，教师学生个别交流写作问题；介绍英汉思维差异在写作方面的表现；以及学生习作互相点评。研究结束发放调查问卷调查本次研究的成果。

（四）研究结果的与思考

1 将英汉对比应用于写作教学应采用何种教学方法？

这是本研究必须解决的首要问题。在开展研究之前的理论准备中，笔者查阅了很多的资料，发现关于英汉差异在写作中的表现的理论论述随处可见，小到措词的区别，句法的区别，大到衔接、篇章结构的区别都诸多论述，但是对于究竟怎样把这些理论有效地渗透入教学，即英汉对比应用于写作教学的具体教学方案，却论述较少。因此教学方案的设计与优选就成为了本研究首先要解决的问题。

起初，研究者采用了讲授式和对比式的教学法，即先就英汉对比的某个专题进行理论介绍，再举出典型例句进行，然后对学生习作中的相关问题进行的方法来进行教学，然而，具体实施过程中，研究者很快发现，学生对于抽象的理论兴趣不大，教师在讲授过程中也感觉到师生缺少互动与交流，课后与学生的交流也印证了这一点。

于是，教师调整了教学方案。不再将重点平均地放在英语与汉语的对比及理论介绍方面，而是以英语思维为主，汉语思维加以对照的方式来进行。教师选择了一本由专门教授高中生英语写作的美国老师撰写的写作教材作为主要参考，在教学中完全按照英语写作的教学步骤进行教学，目的是让学生进入英语思维的写作思路，同时额外补充教师对于某一教学步骤的汉语写作方式的比较与对照，以及中、英典型范文或典型错误的，最后配合教学章节布置针对性训练。这种以英语为纲，汉语为鉴的方式从教学效果来看，学生的反馈良好。

当然，除了研究所采用的这种教学方案，还有哪些教学方法可以取得良好的教学效果，还有待于进一步的试验与研究。

2 在英汉对比专题中，哪些内容对提高学生写作水平帮助最大？

按照英语的写作思路，在整个研究过程中分别介绍了英语写作的“吸引人的标题”、“寻找切入点”，“撰写首段与主旨句”，“使用有力的名词”“使用生动的动词”“使用黏着剂（其中包括三个小标题：主题句、衔接词和生动的故事）”“删除冗词”“练行结构”“使用有效的标点”, “变化句长与句型”以及“动人的结语”，并补充了英汉对比方面的“螺旋式思维与直线思维”“葡萄藤与竹竿式的句式特点”“形合与意合”“主观思维与客观思维”等专题讲座。从教学互动与反馈及最后的问卷调查结果来，学生们认为自己写作帮助最大的内容有：寻找切入点、使用有力的名词和生动的动词、使用黏着剂、动人的结语及螺旋式思维与直线思维等。

原因如下：一，虽然学生接触英语写作多年，但实际上并没有系统地学习或了解过英语作文从构思到组织的整个过程，之前的写作教学更偏重于句型、措词、语法、修辞手段等微观方面，因此学生收获良多，另外教师在研究过程中也特别强调了开头与结尾的重要作用，因此 大多数学生选择了“寻找切入点”和“动人的结语”这两项。二，通过这次学习，学生确实认识到了英汉语的差异，且认识到自己在写作方面的不足，因此选择了“使用有力的名词和生动的动词”“使用黏着剂”和螺旋式思维与直线思维这三项内容。

另一方面，值得思考的是，其他英汉对比的内容，虽然教师也花了相当多的精力进行介绍并附有大量例子，但学生们的反馈一般。原因可能在于高职高专的学生英语基础和人文素养比较薄弱，因此对于理论性较强的内容兴趣不大，说明教师还应在将如何将抽象的理论简单化、具体化方面作进一步的研究与努力。

3 学生的教学反馈与接受程度

通过每次课后的交流与问卷调查，学生们普遍反映这种教学模式对自己的写作水平的提高很有帮助。特别是通过这次学习，了解到了英语与汉语思维模式的差异，认识到自己写作上的不足，“懂得照顾到全文的结构性、逻辑性”，“使自己的作文更充实、连贯”。（引文来自学生反馈原文）。

三 结束语

通过这次研究，摸索了将英汉对比应用于写作教学的教学方法，初步认识了这种教学方法的重点与难点，了解了学生对此的接受程度，有些细节问题，还有待进一步研究试验。 

参考文献：

[1]刘宓庆，新编汉英对比与翻译，：中国对外翻译出版公司，20xx

[2]连淑能.英汉对比研究[m].：高等教育出版社, 1993.

[3]陈群，从英汉思维差异看汉语对非英语专业英语写作的影响，广西大学学报，1999.5

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