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二年级语文教学设计
一、教学目标:
1. 知识目标:学生能够正确书写150个常用汉字,并通过识别和阅读相关文字内容。
2. 能力目标:培养学生观察事物、分析问题、提出问题和解决问题的能力。
3. 情感目标:培养学生的兴趣和爱好,激发学生学习语文的积极性。
二、教学内容:
1. 识字和书写:围绕常用汉字进行识字、书写和拼音训练。
2. 文字内容:通过看图、读诗歌、听故事等方式,开展相关文字内容的阅读活动。
三、教学重点和难点:
1. 重点:培养学生正确书写汉字的能力。
2. 难点:培养学生对文字内容的理解和表达能力。
四、教学方法:
1. 情境化教学法:通过创设情境,让学生在真实的语言环境中进行语言交际。
2. 合作学习法:借助小组互动,促使学生相互学习和观察,共同解决问题。
五、教学过程:
1. 导入:通过播放一段有趣的,激发学生对语言学习的兴趣和好奇心。
2. 学习汉字:利用多种游戏活动,识字、书写和拼音练习相结合,加深学生对汉字的记忆。
3. 阅读活动: 配合图画故事书进行朗读,引导学生用略读和精读的方式理解和把握故事情节。
4. 观察问题:在阅读活动中设置相关问题,鼓励学生观察细节,分析问题,并追求真理。
5. 小组合作:学生分成小组进行合作学习,通过观察和讨论,解决问题并展示成果。
6. 总结复习:学生以小组为单位,将所学内容进行总结,老师针对学生的不足进行补充和提醒。
六、教学评价:
教师根据学生的识字和书写的能力提供反馈,并通过观察学生在合作学习中的表现评价学生的观察、分析和解决问题的能力。
【范文】(1000字)
二年级语文教学设计范文
【导入】
今天我们要学习汉字,汉字是我们汉族人最独特的文字。为了让大家更好地学习汉字,我们先来看一段有趣的,看看汉字是怎么写的。
【学习汉字】
1. 学习第一组汉字:利用拼音卡片,通过听音、说音和拼音练习,帮助学生掌握字母与拼音的对应关系。
2. 学习第二组汉字:通过观察和模仿老师的书写,学生自己动手尝试写下来,并通过互相评比与纠正,提高书写的正确性和美观性。
3. 游戏活动:利用游戏卡片,进行记忆汉字的游戏,提高学生对汉字的记忆和识别能力。
【阅读活动】
1. 朗读图画故事书:先让学生听老师的朗读,感受到语音的节奏和表情的变化。,将书分发给学生,让学生边看图边读,培养学生的语感和想象力。
2. 略读与精读:引导学生快速浏览故事内容,大致了解故事情节和思想意义。,再反复读读,仔细体会故事意境和作者的用意。
3. 观察问题:在阅读过程中,提出一些与故事相关的问题,鼓励学生观察细节,分析问题,并积极发表个人见解。
【小组合作】
1. 小组讨论:将学生分成小组,每个小组由3-4人组成,让小组成员共同分析、讨论故事现的问题和情节发展的可能性。
2. 合作展示:每个小组选派一名学生代表,向全班展示小组的观察和分析成果,其他小组成员做出评价和评论。
3. 教师点评:对每个小组的展示进行点评和指导,帮助学生发现问题并加以改进。
【总结复习】
以小组为单位,让学生一起复习汉字的书写和阅读活动现的问题,老师根据学生的不足进行补充和提醒。最后,每个小组总结本节课的学习内容,并做出总结发言。
通过本节课的学习,同学们不仅学会了书写汉字,还培养了观察细节、分析问题和解决问题的能力。希望同学们能够将所学的知识运用到实际生活中,提高对语文学习的兴趣和积极性。
【二年级语文教学设计 第二篇】一、激趣导入 ,出示课题。
一只杯子里装满了水,我在上面放上一张纸,杯子倒过来,水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做?出示课题《动手做做看》。
二、自由读课文质疑。
1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题,你动脑筋了吗?动手做了吗?读读课文,看看伊琳娜是怎样做的。
2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
(1)字词:
鳞(l0n):鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织,由角质组成。
哄(h%ng)骗(pi4n):用假话或手段骗人。
(2)理解难句:
“我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的.。”这是科学家朗志万的话,意思是朗志万不是真的哄骗孩子;他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威,凡事要亲自动手做一做。
三、再读课文,小组讨论:
1、默读思考
(1)课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题,小朋友是怎样回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么说的。
(4)你赞成“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话吗?
2、汇报:
课文(第1-3自然段)科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼,水不会漫出来的问题。
(第4-5自然段)写了伊琳娜亲自动手做实验,发现科学家的话是错的。
(第6-7自然段)写伊琳娜听懂了朗志万的话,明白了他这样做的目的。
3、学了“动手做做看”你明白了什么?受到了什么启发?
本文通过写伊琳娜自己动手做实验,明白了一个道理,教育我们不要轻信权威,对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想,多动手做。
【二年级语文教学设计 第三篇】教学目标
1、学会本课8个生字和8个词语,认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点
1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备
1.(师备)多媒体课件。
2.(生备)搜集有关司马光的资料。
教学过程
一、谈话揭题
这堂课我们要来认识一位古代的小朋友,他是谁呢?(板书:司马光)请学生读准"司"。告诉学生"司"是"司机"的"司",在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。学生完整地读课题。
二、过渡激趣,整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2、看课件(动画),注意听、注意观察。
3、再听读,自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点,听好停顿的地方。注意读准字音,读通课文的长句子。
(学生自由、轻声地朗读课文,)
4、指名分段朗读课文,其他同学留心听,听后互相评议。
5、(课年展示生字)开火车读生字,读词语。
三、突出重点,教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候"读准"时"。
2、有一回,司马光和几个小朋友在花园里玩,突然,发生了一件很危险的事,司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求:仔细读课文,画出讲司马光表现的词句,想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来。
3、交流讨论。
(1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。
(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸,他们怎么样了?先指名回答,再读有关句子。引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊",启发学生自己分析"吓、哭、都"的字形。(看课件,齐读第四段)
(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名(看课件)读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议,练习朗读。
(4)结果怎样?
这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。
四、练习(课件出示)
1、完成课后练习2。
2、完成课后练习3。
先读读"块、快",引导学生发现它们读音相同,右边字形相同,左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的时间短,也有"快要、将要"的意思。让学生试着自己填空,集体订正。
3、补充练习。
学生可能想出以下办法:
①把小朋友拽出来;
②在缸里,拉他出来;
3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋,将方法进行比较:
大家想的办法基本是让人离开水,但在当时情况下,缸太大,太重,喊人又来不及,司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。这个方法巧妙而实用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
【二年级语文教学设计 第四篇】一、教学目标
1.知识目标
了解作者、作品常识;熟练的诵读课文,初步背诵课文。
2.能力目标
掌握重点字词解释和重点句的翻译,整体把握文意。
3.情感目标
理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的乐与忧。
二、教学要点
掌握重点字词解释和重点句的翻译,结合描写顺序,整体把握文意。
三、教学难点
在内容分析和理解的基础上,借助于“剥皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。
四、教学流程
教学流程教师活动学生活动设计意图
激情导入:
《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句,在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,他写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他的人格以及不被理解的愤懑之情。初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课
作者、作品及写作背景简介
1.关于作者:
柳宗元唐代文学家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河东(今山西永济),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。他参加过永贞革新,失败后被贬为永州司马,从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改贬到更为荒凉的柳州,四年后,病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品:
柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家,众体兼长,作品丰富,以散文成就最大,有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分,有《永州八记》等留存,其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
3.写作背景
柳宗元被贬为永州司马后,时艰不可济,唐祚难振兴,谤毁兼至,贫病交加,病故,居处遭火,他满怀忧惧之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来,美不胜收。《永州八记》就写于此时。
4.解题
记,是古代的一种文体,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,借景抒情,托物言志。即山水游记。
了解作者的情况。
知人论世初读文本
粗品文意(一)检查预习
给下列加线的字注音。
篁竹(huáng)清洌(liè)
为坻(chí)珮环(pèi)
为堪(kān)佁然(yǐ)
俶尔(chù)翕忽(xī)
参差(cēncī)寂寥(liáo)
悄怆(qiǎo)幽邃(suì)
(二)学生大声朗读课文。
朗读提示:
1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些。
2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些。
(三)疏通文句,落实字词。
翻译文本(让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果,老师略加点拨形成学生个性化的理解,教师大屏幕出示翻译,让学生齐读一遍)。
译文:
从小丘向西行走一百二十步的样子,隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音,心里很是高兴。于是砍了竹子,开出一条小路,顺势往下走便可见一个小潭,潭水特别清澈。整个潭底是一块石头,靠近岸边,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差,无法看到水的源头。
我坐在潭边,四周有竹子和树林围绕着,静悄悄的没有人迹,使人感到心境凄凉,寒气彻骨,真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清,不能长时间地停留,于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人,有吴武陵、龚古,我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的,有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。
学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意,了解课文大意。
让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果。
再读文本,积累文言知识。
(四)疏通文意
1.提名翻译。
2.朗读PPT投影翻译。
(五)文言知识梳理
1.重点实词
(1)形容词的使动用法
凄神寒骨
愿意为凄凉,在文中意思为使……感到凄凉。
原意为寒冷,在文中意思为使……感到寒冷。
(2)形容词用作动词
似与游者相乐
原意为快乐,在文中意思为嬉戏,逗乐。
2.一词多义
(1)清:以其境过清:凄清
水尤清冽:清澈
(2)可:潭中鱼可百许头:大约
不可久居:可以,能够。
(3)从:从小丘西行百二十步:沿着
隶而从者:跟从
(4)游:皆若空游无所依:游泳,游动
同游者:游玩
听读课文
感受语言的美积累文言知识
学生小组讨论,推举代表作答。
学生思考、交流
学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美
布置作业:
1.背诵文章
2.指导学生完成课后作业小组合作:对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素,如修辞,共享学习成果。以书面形式上交学习成果,由小组长组织负责。(此课后作业是针对第二课时做准备)加强理解文本能力
【二年级语文教学设计 第五篇】一、教学目标
1、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文,了解三位名人是怎样争画的,从中感悟他们生活和鲜明的个性。
二、教学重点:体会老前辈崇高的精神境界。
三、课型:阅读课
四、教学方法:讨论法。
五、教学手段:用“小黑板”辅助教学。
六、教学时间:一课时.
七、教学过程
<一>导入新课。
同学们,你们一定知道伟大的xx家吧!在他和杰出的诗人郭沫若,著名的画家齐白石之间曾发生过一个动人的故事。(板书课题:争画)
读了课题,你有什么问题要问的吗?(学生可能会问:他们为什么争画?这么伟大的人还要争着画一幅画吗?)这些问题,我们学了课文以后.就会迎刃而解了。
<二>自学课文,提出自学要求。
1.自由读课文,注意读准字音,联系上下文理解难懂的词语。
2.读课文,想想课文讲了一个怎样的故事。
<三>学生按要求自学。
<四>小组讨论交流自学情况
<五>集体汇报交流.
1.请几个同学轮流读课文,教师注意正音。
2.联系上下文理解词语。
别具一格;另有一种独特的风格。
栩栩如生:本课指齐白石的画对树、老牛、小鸟等形象表现得非常逼真,好像活的一样。
装裱:用纸或丝织品做衬托,把字画装潢起来,或加以修补,使美观耐久。
匠心独运:独创性地运用精巧的心思。
敝人:谦辞,指的是本人。
3.课文讲了这样的故事:齐白石老人为了表达对的崇敬与热爱,刻了两枚印章,用一张废画包装好送给。精心装裱废画让齐白石感到不安。和郭沫若在宴席间对这幅画连连赞赏并幽默地争这幅画。最后二位老人在画上题诗赠白石,白石收起这件珍品,喜不自胜,视若瑰宝。
<六>再读课文,深化理解.
1.自由读课文,思考以下问题:·’
(1)三位老人真的是要争到这幅画吗?你对这三位老人分别有什么不同的感受?
(2)画出你喜欢舶语句,多读几遍,想想喜欢的原因。
2.小组讨论以上思考题。
3.集体交流。
(1)三位老人不是真的要争到这幅画,而是在幽默的交谈中体现出对这幅画的.热爱,齐白石对的尊敬与爱戴。
(2)从争画的故事中,我们感受到热爱艺术,关心艺术家,得到艺术家的赠品还设宴答谢,对艺术家的废画都精心装裱,并做出高度评价,让人深受感动,这是领袖与人民亲密无间的感情。同时我们还领会到诗人郭沫若的知识渊博、幽默风趣。画家齐白石对领袖无比崇敬爱戴,对艺术精益求精,有高超的造诣。
(3)交流同学们喜欢的语句。如:
a.只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画,上面画着一棵枝繁叶茂的李子树。树上落着几只形态各异的小鸟,树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头,望着树上的小鸟出神。
(这些语句对画的内容作了详细描述,栩栩如生,让人感到呼之跃出,把画写活了。)”
b.“,您要是再不应允,我可要下手抢了。”
(以上语句让我们感受到的平易近人,和艺术家之间亲密的友情,也反映出齐白石对艺术执着的追求。)
c.白石老入得到这件珍品后,‘喜不自胜,视若瑰宝,轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来,默默凝视,深深沉思......
(以上句子含义深刻,从中体会到齐白石对领袖的祟敬与爱戴,对艺术的无限追求。)
(4)抄下同学们喜欢的语句。
<七>指导朗读课文。
<八>总结。’
同学们,学了这一课,大家一定被这一故事所感动。课文正是通过对领袖与诗人、画家日常交往中一件普普通通的争画一事的描写,表现了领袖与人民亲密无间的友谊,歌颂了领袖平易近人、尊重艺术和对艺术家的关怀,也表达了齐白石老人对领袖的祟敬与爱戴。
<九>作业设计
一、根据课文填空。
()的李子树()的情谊()地说
()的小鸟()的目光()地摇头
二、把以下词语补充完整。
谈()说()()()如生神气()()
才思()()别()一()()()无缝
一丝()()喜不()()浅()慢()
其乐()()形态()()匠心()()
<十>板书设计
12:争画
送画
争画尊重艺术、平易近人
赞画齐白石热爱艺术、敬重领袖
藏画
【二年级语文教学设计 第六篇】教学目标:
1、有感情地朗读课文
2、能结合课文谈谈对失败的看法
教学重点:能结合课文谈谈对失败的看法
教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法:讲练法讨论法
教学用具:小黑板、多媒体、课件
课 型:新授
教学过程:
一、导入课题
1、 当你学骑自行车摔一跤时,爸爸会鼓励你说:“没关系,再来一次”;当你回答问题因紧张而没说清楚时,老师会亲切地说:“再来一次”。
2、说说“再来一次”什么意思?生自由说,老师引导(重复、重新、又再来几次)
3、今天我们就来学习一个“再来一次”的故事。
4、板书课题:再来一次,请大家齐读课题、指名分组读、在齐读。
二、朗读感悟
1、师:那么文中是谁?做什么事需要再来一次呢?下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,带着问题到文中去寻找答案吧。
(1)学生读课文
(2)指名汇报(文中小加因为不敢跳马,而需要重新再来一次)
师:跳马!看,一群孩子正在玩呢!
2、课件出示图片:仔细看图,你能用自己的话说说这种游戏是怎么玩的吗?
抽生说一说。
师:你把跳马游戏介绍得很清楚。请坐。
课文中爸爸也介绍了跳马游戏的玩法,请大家快速的浏览课文,找出来,(生说第四段)齐读一次。(课件)
师:爸爸为什么“笑着说”呢?
生:因为他没发现小加的反常,只注意小加说的跳马游戏。)
师:那该用怎样的语气读呢?
生:(快乐的语气,因为爸爸小时候也玩过。
师: 指名读;齐读。
师:看了图片,听了爸爸的介绍,你会玩这种游戏吗?谁来试一试?
3、抽两生表演玩跳马游戏。(随机进行安全教育)(由于我们没有安全垫,也没有体育老师的指导,所以我们只请这两位同学示范一下跳动作就可以了,)让我们为这两位勇敢的孩子鼓掌。
4、师:请问孩子们,你敢跳吗?统计敢跳与不敢跳的情况,采访不敢跳的同学:你为什么不敢跳?(生说不敢跳的原因)
师:其实小加和你一样,第一次玩跳马时也不敢跳,他又是为什么呢?我们一起来看看当时的情况。
5、课件出示第七自然段内容
(1)谁来给大家读一读呢?
生1:指名读
师引导:这是小加第一次跳马,当时他的心情是怎么样呢?
生2:害怕!(那么请你带着这样的心情读一读吧)
师:但小加仅仅是因为害怕吗?指名生说害怕自己跳不过去,害怕摔下来,害怕被人笑话,丢人、难为情(或读书上的句子)
师:那么请你带着害怕、丢人、难为情这样的心情再读一下。
(点评读)正是因为这样的心情,小加跑到马跟前时,才不由自主地停了下来。
师:看着同学们一个个都玩得挺开心的,而自己却不敢跳,小加此时的心情怎样啊?(不高兴),所以下午放学,小加带着这样的心情回家了。
6、课件出示第一自然段内容
师:请大家小声读一读,小加今天的表现和往常有什么不一样呢?
生:指名读。
师:通过与往常的表现对比,文中哪些词句看得出小加今天的心情确实不高兴呢?
课件出示:(悄悄的躲进、慢吞吞的吃着、抬、咽,最好用慢吞吞练习说话)怎样用声音来表达这种心情呢?
生:(低沉、缓慢)、不高兴、声音小。
师:让我们带着这种心情齐读第一自然段?
师:听了你们的读,不但老师发现了小加今天的表现与往常的表现确实不一样,细心地妈妈也发现了小加的反常,当妈妈了解了事情的缘由之后,妈妈是如何做的呢?
三、学习8-12自然段
师:生答:第8自然段。课件出示(“哦,原来是这样。”妈妈摸着小加的头,笑着说,“那你为什么不再来一次呢?”)师再重复问学生,说出“我害怕”。
师:同学们,此时此刻,如果你是小加的`妈妈或是小加的同学,你会怎样劝说小加呢?下面请同学们四人小组讨论,再小组内分别饰演小加、小加的妈妈或小加的同学。
1、学生小组表演、讨论。
2、小组汇报表演(找一组到讲台劝,其他组学生也可以劝)
师:(动作温柔些)摸头,小加同学,听了这么多关心你的话,此时此刻,你想对大家说些什么呢?
3、小加发表劝说后感言。师重复总结小加的话,是呀,出示课件师一人读(“做一件事,重要的并不是成功或失败,而是专心去做,努力去做,哪怕只有一点儿希望也要坚持,绝不能因为没有信心而放弃。”)
师:让我们把话深深地记在心中吧,请同学们齐读第十自然段
三、 拓展延伸 情感升华
师:同学们,你有过失败的经历吗?学了这篇课文之后,你有什么感想?(课件)
1、学生联系自身实际说。
2、师:是呀,同学们,别怕失败,重要的是再来一次!让我们为懂得这个道理高兴地齐读一遍。“别怕失败,重要的是再来一次!”
3、师:让我们把今天的收获再大声的告诉所有的人。“别怕失败,重要的是再来一次!”
作业:
1、搜集有关成功和失败的名人小故事。
板书设计
再来一次
专心做 失败
努力做 再来
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