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千姿百态是一个汉语成语，拼音是qiān zī bǎi tài，意思是形容姿态多种多样或种类十分丰富。出自蒋子龙《好景门》。
云雾：词语云雾：云雾茶云雾：吴霜、王侃瑜创作科幻电影剧本云雾：蒋雪儿演唱歌曲三年级小学生语文教案五篇感谢大家浏览，希望对你有帮助！
教学要求
1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“秀丽”和“流连忘返”造句。
3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：小黑板、课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、出示图片，简介庐山的云雾
2、揭题，板书课题：庐山的云雾
二、自读课文，了解大意
1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。
思考：课文有几个自然段，每个自然段讲了什么？
2、学生自由读课文，讨论思考题。
3、检查学生自学情况。
出示生字卡片，指名读，纠正字音。
指名逐段读课文，及时纠正，并说说每段讲了什么？
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？
四、教学生字新词
注意下列字的字形
幻添
重点理解下列词语：
秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变
五、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、写生字新词。
第二课时
一、检查复习
听写生字
秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变
二、学习课文第一自然段。
1、默读思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2、指名回答，互相交流，指导朗读
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近意词的方法）用秀丽说一句话，齐读这句。
第二句：理解“尤其”庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读1、2句。
第三四句：在山上游览、漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉？
启发想象，引读。
3、有感情朗读第一自然段。
4、小结：
三、学习第二自然段
1、自读课文，找出中心句，用～～～画出。
2、齐读，说说这段是围绕庐山云雾的哪个特点来写的？（千姿百态）
3、轻声读一读，说说“千姿百态”的意思，课文中的哪些句子写出了“千姿百态”？
4、再读课文，说说作者用什么方法具体写出了云雾的千姿百态？
5、师生共读课文。
6、指导有感情的朗读，体会比喻句的好处，引导背诵。
7、小结：围绕中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。
8、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵课文
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况（读、背、议，了解作者怎样写清庐山云雾特点的。）
六、齐读最后一段
七、总结课文
1、配乐朗读课文。
2、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3、引导学生背诵课文。
学习目标
①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学设计
紧扣课题、谈话引入
①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
②齐读课题，学生紧扣课题质疑。
自主阅读，理解内容
①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
全班交流，取长补短
①“我来告诉你！”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：相同内容不重复交流）
②“我要请教你！”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
再读课文，加深理解
①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。
课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
教学目标：
1、认识本课的3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。
3、摘抄描写雨下得大的语句。
教学步骤：
（一）复习导入
1、同学们，还记得我们曾学过的一篇课文《雷雨》吗？
回忆一下这篇课文都告诉了我们什么？
（雨前、雨中、雨时、天空，地下的景物有什么变化？）
2、今天我们再学一篇关于雨的课文，请同学看看与以前学过的雷雨有什么不同。
（二）初读课文
1、自读课文，把不认识的字反复读几遍。
2、相互检查课文朗读。
3、指名读全文，想一想与《雷雨》有什么相同的地方。
明确：也是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
4、看看雨前、雨中、雨后分别在哪些段里，在书上标出。
5、默读，看看和《雷雨》有什么不同的地方。
明确：加上了小作者“我”，把“我”加进了文章中。也就是说课文写的小作者看到、听到、感受到、想到的。
（三）抓住重点、深入讨论
1、指读第一段“我”看到了什么？怎样知道要下雨了？
明确：闷热
2、自读第二段后回答：
（1）“我”又看到、听到，想到了什么？
（2）作者是按什么顺序观察雨中的景象的？
明确：从上到下，由天空——屋顶——房檐——地下
3、找出课文中描写生动形象的句子读一读，看看好在哪里。
4、指读第三段。说说什么叫“及时雨”？想象人们看到这雨流进大田里，流进果园里时的动作、表情，理解“流进了人们的心窝里”的意思。
5、自读第四自然段，讨论应该怎样读出雨后空气清新，树木舒枝展叶的美，并推荐代表进行比赛。
（四）总结
小作者把自己看到的、听到的、想到的、感受到的用形象的文字有顺序地写下来，给人以美的享受。希望同学们留心观察周围的自然现象，也能写出这样的好文章。
活动内容：笔法
活动时间：一课时
活动目的：
知识与技能：
1、认识毛笔。
2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
3、认识和运用各种笔法。
过程与方法：讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观：认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。
活动重点
1、掌握中锋用笔
2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化
活动难点：藏锋、回锋的讲解和掌握
活动用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸
活动过程：
一、执笔
1、对毛笔的认识
我们谁都见过毛笔。在我国，创造毛笔的历史已经有五六千年了。据文物考证，在殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛笔实物，是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。毛笔的笔头一般都是兽毫做的，柔软而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛笔书写才富有魅力。
(1)毛笔的种类
根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成(又叫狼毫、紫毫)，特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成(又叫羊毫、鸡毫)，特点是弹性小、柔软湿润，写出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中(如白云笔)。
按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。
依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。
毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人习惯进行选择。
(2)毛笔的构造
毛笔由笔杆和笔头组成。笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。这三个12
部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，笔画最粗的部分是用笔根写出的。
(3)毛笔的选择
无论什么种类的毛笔，都要求质量要好，选料制作精良。衡量毛笔质量的标准是四个字，即:尖、齐、圆、健。“尖”指锋颖尖，笔锋收得拢。“齐”是指笔毫化开后，捏扁起来看锋颖齐整。齐说明选毫纯净，制作精良。“圆”指笔头圆锥体规整饱满。圆则笔毫能聚中，可八面出锋。“健”指笔锋劲健，富有弹性。
具有以上四种特质的笔就是好笔，所以“尖、齐、圆、健”被称为毛笔“四德”。
(4)毛笔的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八个方向。
笔毫为锥体，分“四面八方”——习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”。
(5)毛笔的使用与保养
新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开。不可性急用蛮力捏开。每次用后必须洗干净，吸去一部分水分，将笔锋理齐顺，使锋颖聚拢中正，然后套上笔帽或者悬挂起来。毛笔保养得好，利于书写，延处长使用寿命。
2、执笔法
人们普遍采用的执笔方法是五字执笔法。五字执笔法也叫“拔镫法”。它的特点是五指齐力，既可紧执笔管，又舒适自然，便于书写。五字执笔法将执笔的方法及五个指头的职责作用概括为五个字，即:擫、押、钩、格、抵。
擫，即用大拇指指肚贴住笔管左侧，与食指相对用力。
押，食指中关节上突，指尖下倾，用指头的指肚处触管，与拇指相对用力。
钩，中指弯曲，与食指轻轻相并，指尖下倾，指肚触管，钩住笔管向掌心方向用力。
格，无名指爪肉交界处抵住笔管，用力与中指基本相对。
抵，小指自然弯曲，贴在无名指旁边，辅助无名指用力。
五字执笔法适合拿一般大小的毛笔写字。如果是用提笔、斗笔写擘窠大字，那么执笔方法又有所不同。执提笔、斗笔要将笔管靠在虎口或者食指根部骨节处，拇指、食指、中指和无名指散开在前后左右包抓住笔管。
3、书写方法
(1)用腕法——枕腕法、悬腕法、悬肘法
(2)发力法——运指法、运腕法、运肘法
(3)执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑;执笔低的字沉稳，适宜写篆、隶、行、楷，但易呆扳。
(4)身法——坐势、立势
4、墨色的分类
墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔
小结：对学生进行人文教育，低年级如何养成良好的学习习惯，以及对书法艺术的热爱。
板书设计
毛笔的种类——硬毫笔、软毫笔和兼毫笔
毛笔的构造——笔锋、笔腹、笔根
毛笔的选择——尖、齐、圆、健
执笔法——擫、押、钩、格、抵。
书写方法——用腕法发力法执笔
活动目标:
知识与技能：
1、复习正确的书写姿势及横画的写法。
2、学习悬针竖的写法。
3、练习“十”“干”“丰”。
过程与方法：讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，认识写字学习是一项长期的学习。
活动过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们知道了正确的写字姿势、执笔姿势，认识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今天，我们继续学习基本笔画“竖”。坚画与横画一样也有态势问题。古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不可太直，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫努势。
二、写法指导
我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把坚画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。
(一)、悬针竖、垂露竖的写法
竖分为两种，一种是悬针竖，(教师示范)，这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。(提示学生注意观察)是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法:?向左上逆锋起笔;?提笔圆转;?中锋向下行笔;?逐渐提笔;?出锋收笔
一种是垂露竖，但收笔却不一样，竖的收笔是回锋呈“垂露”状(形如下落的露珠)，故称垂露竖。
下面我们来看一下悬针竖的写法。(教师示范)想想看，把一根竖画写的田字格中，应该把它放在什么位置,(竖中线)把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。这样悬针竖的尖就定好了。(教师再示范，学生模仿在方格中书写)
纠正学生的错误写法:
1、顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因:顿笔太重。修改方法:笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。
2、末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法:出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。
刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来仔细地看看正确的写法。19
(教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学生注意)学生在仔细观察字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。
我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。
“十”的写法。同学们想想看，按照前面我们学习的排列规律，“十”应该在田字格中怎样排列，字才匀称,(横画在横中线，竖画在竖中线。)先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。(教师示范)。同学们在书写时，要注意，汉字中有横有竖，要注意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要稍微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要(教师具体观察指导，及时纠正)
“干”的写法。前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。(教师示范，学生仔细观察)学生在练习本上临写三遍。
“丰”的写法。下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。(教师示范，学生观察体会)临写三遍。
(二)垂露竖无论起笔是方、是圆，收笔方法不同，特别是:垂露竖画的收笔在圆转时有个方向问题。许多书中仅指出“提笔自右往左回到笔画中再收笔”，其实还应该有另一种收笔方法，即“提笔自左往右回到笔画中收笔”。
小结、回想一下，悬针竖的特点。
三、学生练习
“十”是基础，只有在“十”训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在活动时，所用的时间要适当延长。
四、归纳总结。
让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，并把它们的特点记清楚，这样利于学生把笔画写准确。
板书设计
悬针竖
垂露竖
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