【开题报告】导语，我们眼前所阅览的本篇文章共有24159文字，由岑龙花尽心修订，上传在范万文网！范万文小百科：语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。基础教育小课题研究实施的开题报告五篇感谢大家来浏览，希望能分享给用的到的朋友！
时间：XX年9月5日
立项号
XXxkt—xxyw418
课题名称
小学语文综合性学习中学生学习方式的研究
负责人
刘娜
所在单位
西安市新城区东方小学
课题研究的背景和意义
《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”
由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。因此提出“小学语文‘综合性学习’学生学习方式研究”这一课题教学研究。
课题名称的界定和解读
作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行提出的“综合性学习”，是新课标形势下语文教学的一个重要块面。《课标》中是这样阐述的`：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可见其在学生在学习过程中是起着桥梁的作用。它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”。它是学生从课堂走向课外的桥梁；它是学生从学校走向社会的桥梁；它是学生从书本走向自然的桥梁；它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁；它是学生从语文走向其他学科的桥梁
学习方式：这是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
课题研究的步骤和举措
研究目标：
1、开发“小学语文综合性学习”的课程资源，选择适合小学生年龄和心理特征的活动项目，作为语文听说读写能力训练的载体，达到在实践中学用语文的课程目标。尤其是在语文教学与其它学科教学的沟通方面探索一些成功的经验。共2页，当前第1页12
2、摸索小学语文综合性学习的基本模式。
3、教师在研究中得到培训和提高。
研究方法：
问卷调查法：对我校开展综合性学习现状及学生实际做调查。通过问卷、采访、座谈、情景观察，召开研讨会等方法，了解不同学段、不同形式的综合性学习活动的做法和成效。
行动研究法：结合综合性学习主题，开展研究。
教育实验法：根据课题的内容，确定的主题开展活动。
案例研究法：对主题开展中的案例做研究。
经验总结法：主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究。
课题研究步骤：
第一阶段（准备阶段）：XX年5月—XX年8月
1、制定课题方案，确定研究具体工作。
2、资料收集、学习。
3、启动研究方案。
第二阶段（研究实施阶段）：XX年9月—12月
按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中学生综合性学习的学习方式。在语文教学中要做有心人，不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生综合性学习的进展情况。XX年12月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩展示成果。邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
第三阶段（中期总结汇报阶段）：XX年1月
通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第四阶段（研究实施阶段）：XX年2月—4月
对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 写出课题论文。观摩活动。
第五阶段（结题阶段）：XX年5月
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写结题报告并上传博客。
2、申请结题，上交成果。
课题成果的预期和呈现
预期的研究成果：
成果主件：结题报告
成果附件：教学设计、教学课件、 研究课例 、研究论文、学生学习成果展示
一、课题的名称
在阅读教学中培养学生口头表达能力的研究
二、课题的研究对象
汕头市潮阳实验学校小学部404班、405班学生
三、课题目前国内外研究概况
现今，对学生口头表达能力的培养国内外都非常重视。国外学者认为：口头表达能力是现代复合型人才的基本素质，思维敏捷、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证，学校应该从小培养孩子在公众面前表达自己的能力。美国很多学校都设有演讲课和交际课，以专门培养学生的口头表达能力。他们相信学生通过说能比听学到更多，为了使学生在其他课堂可以获得更多的表达机会，他们主张课堂以小组学习为主，课堂上学生之间，学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题。
在我国，长期以来，由于应试教育和语文检测手段的影响，语文教学只注重学生阅读和写作训练，忽视了学生口头语言能力的训练，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。进入21世纪，我国决心改变这一状况，加大了对学生口头表达能力的培养。XX年颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。为了落实目标，在语文教材中增加了口语交际的内容，以人教版教材为例，小学阶段，从一年级第二册开始每组课文后都会安排一个口语交际的内容。口语交际教学的研究随着新课程的推进也越来越深入，学生通过上口语交际课，口头表达能力得到了一定程度的提升，但离《全日制义务教育语文课程标准》所规定的学段目标仍有较大的差距。一线教师在实际教学中普遍感觉到：光靠几节专门的口语交际课培养学生的口头表达能力是远远不够的。在语文课堂其他课型的教学中有意识地对学生进行口语训练，提高学生的口头表达能力，由此进入了语文教学研究的探索视野。
四、课题研究的依据和意义
口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的`目的的一种能力。叶圣陶先生曾说：所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。在日常生活交往中，人们更多使用的是口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。随着现代社会的不断发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。口头表达能力也成了现代人才的基本素质，培养学生的口头表达能力是时代的发展要求。
语文学习的内涵是丰富多彩的。听、说、读、写是语文教学训练的基本内容，说是其中重要的一环。培养学生的口头表达能力是语文教学义不容辞的责任。在语文阅读教学中培养学生的口头表达能力有着重要的意义：1、阅读教学占据了语文教学三分之二以上的课时。阅读就是与文本对话的过程，阅读教学就是生本、生生、师生之间对话的过程，对话就是口头表达，而且这种表达在阅读教学中时时发生。在阅读教学中培养学生的口头表达能力有利于弥补口语交际课上训练时间、训练量不足的缺陷，学生在阅读课堂上人人都可得到充足的锻炼。2、阅读教学中生本、生生、师生之间的对话是随着教学活动的推进自然发生的，表达情境真实。立足于课堂现实状态的口语训练比模拟情景下的口语训练更能锻造学生的口头表达能力，而且这种能力能直接转化为学生生活交际中的口头表达能力。3、阅读教学的内容丰富，培养学生口头表达能力的训练点多，可以很好地引起学生表达的欲望，满足不同层次和个性的学生的需求。共2页，当前第1页12
五、课题研究的内容及重点难点
1、本课题研究的内容：
探索、研究在阅读教学中，充分利用阅读教学资源，有效提高学生口头表达能力的策略、方法和手段
2、本课题研究的重点难点：
①在阅读教学中，如何捕捉培养学生口头表达能力的训练点。
②在阅读教学中，如何根据教学内容的不同采用恰当的训练方法，有效提高学生的口头表达能力。
六、课题研究的方法与途径
1、调查法。以问卷调查的方式了解课题开展前后学生口头表达状况的变化。
2、文献法。阅读各种资料文献，准确把握课题的国内外研究的现状与发展趋势，理性分析课题研究过程中所出现的各种情况。
3、案例法。对具体的课例进行分析，分析实施策略的有效性，总结出不同类型阅读课文的口头表达能力训练点与训练方法。
4、行动研究法。从实践中总结经验，再作用于实践，如此循环，最终探索出在阅读教学中有效提高学生口头表达能力的策略、手段和方法。
5、实验法。年级中挑选两个学生口头表达能力差不多的班级进行对比实验，一个班级实施课题研究，一个班级按常规实施教学，横向对比研究课题实施的效果。
6、经验总结法。及时地对研究过程中发生的现象进行分析概括，挖掘提炼，使之上升到教育理论的高度。
七、课题研究的进度安排
1、课题准备阶段：(20nn年7月~20nn月9月)
①填报课题申报表
②调查分析学生口头表达现状。
③制定课题实施方案。
2、课题研究阶段：(20nn年10月-20nn年3月)
①按课题实施方案有计划地开展实验研究。
②录制课堂教学录像，进行课例研讨。
③撰写中期研究报告及相关论文。
④实验班与非实验班对比分析。
3、总结验收阶段：(20nn年4月~20nn年5月)
做好研究资料的整理与分析，撰写研究报告，申请课题结题鉴定。做好成果的推介工作。
八、预期研究成果
1、学生口头表达能力显著提高，达到《全日制义务教育语文课程标准》提出的要求。
2、课题研究报告。
3、典型课例。
4、及时总结课题研究中的成功经验，撰写出论文。
九、所在学校对本课题研究可提供的条件
我校是一所蓬勃发展的民办学校，教学设备先进，师资力量雄厚。建校以来学校领导就非常重视教育科学研究，制定了完善的教科研制度，对教育科学研究舍得投入人力、物力和财力。几年下来，学校已形成了良好的教科研氛围，取得了丰硕的教科研成果。
本次课题研究，课题主持人所在备课组的语文老师以及整个学部的语文骨干教师都将参与进来。学校将拨发适当的经费供课题研究使用，学校各功能室以及印刷、摄影录像等设备优先配备给课题研究使用，学校将从年级平行班中安排一个与实验班学生口头表达能力差不多的班级作为实验对照班。
1所选课题国内、外研究及发展状况
把电子计算机用于会计数据的处理，实现会计工作的电算化，在国际上一些科学技术发达、经济管理比较先进的国家已经相当普遍，会计电算化开题报告。
1.1各国会计电算化的现状
(1)美国
目前，美国各企业的会计处理已广泛采用了电子计算机，例如材料系统、成本核算系统等都实现了计算机化，并且通过计算机网络沟通了产、供、销各个环节。由于微机的广泛应用和软件信息产业市场的形成，众多的小企业并没有设置专门的编程人员，而是从计算机公司购买应用软件包，例如:总账、应收账款和应付账款明细账，工资计算，时务报表等软件包。
(2)日本
如今，在日本已普遍建立了信息处理中心和信息处理系统。除了开发电算化会计信息系统外，日本的.有些计算中心开发了代理中、小企业记账的计算机应用系统，形成了企业、会计师事务所、计算站和计算中心四个层次的网络信息管理系统。企业的会计凭证送到会计师事务所的终端机上录入，再通过联网系统传送到计算站。计算站利用计算中心提供的会计应用软件，处理数据，一方面将处理结果通过网络传送给计算中心，作进一步深度加工，为宏观经济和企业咨询服务。
另一方面将打印出的各种报表送给会计师事务所，由会计师事务所再将报表送至企业。
(3)西欧
西欧几个主要发达国家如英国、德国、法国、意大利等国都大量把计算机用于商业、时务领城，开题报告《会计电算化开题报告》在原西德，计算机工业是各行业中增长最快的部门，而软件和数据处理服务则是最活跃的市场;在英国已开发了一些应用于财会领域的决策支持系统和专家系统;在法国，很多公司开发了代理客户记账、税务咨询等系统。
1.2我国会计电算化的现状
计算机在我国会计中的应用，首先是适应我国经济发展的客观需要而开展起来的。随着我国市场经济的发展，要求基层企业单位把瞬息万变的商品经济活动尽快反映出来，为国家宏观调控及时提供科学依据。虽然现在许多企事业单位在会计工作中应用了计算机。但目前发展很不平衡，沿海省市所属企业单位比内地发展快，大中型企业单位比小型企业单位应用效果好，原直属企业单位比地方企业单位应用水平高，工业企业比商业企业应用计算机的单位多。从总体来说，目前我国会计电算化存在一些问题，例如:有些单位组建了会计信息系统，并甩开了手工账本，如何组织财会人员加强会计管理，搞好预测、决策工作，有待于进一步研究，有些单位虽然在会计工作中应用了计算机，但手工账本还不能甩掉，而手工与计算机处理长期双轨并行又有困难，问题急待解决，众多的中小企业单位，想把计算机应用起来，但在资金、人才和软件开发等方面遇到一定的困难，还需要组织推动，协助解决。纵观国内外会计电算化的现状，我国处于会计软件从简单的会计核算系统向综合的管理信息系统转变，逐步形成以会计软件为核心，融管理、计划、分析为一体的管理信息系统，已经出现了一系列的实用、高效、商品化程度较高的会计软件。就我国会计电算化的发展状况，可归纳为以下几点:第一，我国会计电算化已取得一定进展，但开展的面还不大。第二，发展不平衡。第三，相当多的单位还处于计算机与手工记账并行的状态。
一、问题的提出
当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。教学效率是指单位时间里课堂教学的效果。具体地说，是课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。
随着我校从中等师范向普通高中的转型，在分析为我校办学传统、师资优势和生源的质量等基本条件的基础上，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”作为实现跨越式发展的重要举措。事实上，大多数学生的地理成绩不高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏，高考文科综合成绩的好坏决定着学生能否考取理想的大学。为此，真正吃透地理课程标准，重视地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高教学效率显得尤为重要。
《全日制普通高中地理新课程标准》（以下简称《地理课标》）指出，“ 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。高中地理课程是学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域。”要使学生高质量地实现学习地球科学、掌握地理学习与地理研究的方法、树立可持续发展观的基本目标，确实提高地理课堂教学的效率，我们必须从调查分析地理“学困生”的学习现状入手，研究学生在地理学习中存在的本学科及相关学科的“薄弱知识点”，找准学生学习地理的“现有发展区”和“最近发展区”，了解学生的学习地理的需要、动机、态度、兴趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基础上，通过采取以学生“自主学习”为基础的学案、以直观形象为手段的多媒体课件、以形式多样的发展性评价等措施，不断培养学生学习地理的自主性和探究性，提高地理教学的直观性和综合性，强化地理练习的针对性和合理性，增强地理教学评价的自觉性和有效性。从而激发学生的兴趣，端正学生的态度，调动学生的积极性，在较短的教学时间内，通过积极的师生互动，营造轻松的课堂氛围，提高地理学习的效率。
二、课题研究的意义和目标
“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”（）。教学的历史则是教学工作者不断追求教学活动效率的过程而已。换言之，教学活动中教师的“教”和学生的“学”必须始终坚持教学的有效性。教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，使绝大多数学生在达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标方面效果更好。面对在学
习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力等方面存在缺陷的“学困生”较为普遍，学习动力不强、学习热情不高、学习积极性不够的“陪读生”越来越多的学习状况，积极探索地理教学方法，认真研究提高地理教学效率具有十分重要现实意义。
（一）课题的研究意义
1．有助于促进地理教师的专业成长
“教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”教师专业化过程贯穿在整个教师生涯当中。在长期的与教育环境的互动的过程中，需要教师不断调整自己的思想观念、价值取向，丰富专业知识和技能，满足自身不同层次的需求，从而表现出与特定职业发展阶段相适应的教师角色行为。本研究的课题负责人先后在西北师大学习心理教育专业（本科）和教育管理专业（教育硕士），由于学校的转型，现从事高中地理学科教学，具有较强的教育教学专业理论知识，但在地理学科教学中需要长期艰辛的付出、学习和研究，促进自己的专业成长。参与本课题的研究的两位地理教学同行，毕业于西北师大地理教育专业（本科），具有扎实的专业知识基础，但也需要研究高中地理教学，促进自己的专业成长。由于课题组成员在地理教学中具有教育理论与专业知识互补性的搭配组合，面对着水平基本相当的学生，有着提高课堂教学效率和促进专业成长的迫切愿望。通过本课题的研究，对促进研究者专业成长意义深远。
2．有助于推动地理学科的教学改革
近两年来，我校在教学中大力推行“精讲多练，提倡反思”为主导的课堂教学改革，可在现实的教学中，由于教师形成的教学惯性，理论灌输为主的教学现象仍然存在，教学效率仍然不高。针对目前的地理教学现状，在学习内容多、任务重、考点细、要求高的情况下，迫切需要我们研究更加有效的教学策略，确实推进课堂教学改革，大力倡导自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。同时，不断延伸课堂教学的.“触角”，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，培养学生学会或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能，不断巩固地理教学改革的成果。
3．有助于完善地理课程的知识整合
提高地理课堂教学效率，难点在于对地理课程内容的整合。《地理课标》强调，“中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展、等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。”指出“注重信息技术在地理课程中的应用，充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”针对大多数高中学生地理基础知识薄弱、空间想象能力欠缺，而地理课程知识面广、知识记忆任务重、图表材料比较抽象等特点，本课题组在准确掌握学生现有水平的基础上，
研究设计有利于整合知识、突出重点、突破难点、提高效率的学案，研究制作有助于课程重点内容综合化、直观化、形象化的多媒体课件，对完善地理课程的知识整合具有一定的现实意义。
4．有助于提高地理课堂的教学效率
提高课堂教学教学效率，就必须从教学过程的各要素（包括教学目标、教育者、受教育者、教学内容、教学手段等）抓起。本课题通过研究教学过程中的学生（尤其是地理“学困生”）学习地理课程遇到的困难和存在的问题，挖掘和培育学习者学习地理的潜质和多元智力，采取多种形式的评价方式，调动学生学习的积极性和主动性。经过一段时期的参与性研究，在对地理课程标准、教材等内容全面学习的基础上，开展地理学案研究和地理多媒体课件制作，整合教学内容，优化教学手段，强化课堂教学改革，不断促进教师的专业成长，激发学生的学习动机，对提高我校地理课堂教学效率意义重大。
（二）课题的研究目标
1．全面掌握地理教学中“学困生”的成因
基于对地理课程性质与要求的认识，对我校学生学习基本状况的分析，对近年来课堂教学改革的反思，本研究试图通过了解分析地理“学困生”的学习心理，研究形成地理“学困生”的主客观原因。在此基础上，探讨研究适合学生现有水平，开展符合最近发区要求的课堂教学改革，从而努力促进学生在地理学习中的内在发展和外在发展。所谓“内在发展”，即通过地理知识学习，培养学生的怀疑、批判和探究意识，懂得地理知识是永远发展的，没有哪一种知识不需要质疑和发展，新的观点、新的方法、新的技术永远值得关注和学习，即智慧发展。所谓“外在发展”，即一种以追求知识的记忆、理解、应用和掌握为标志的发展，通过各种形式的的教学评价手段教学检测。
2．研究制定有利于突破地理教学难点的“学案”
综合性是地理学科的重要特点。综合分析各组成要素从而揭示客观规律是地理学研究的优势。这些因素涉及范围很广，有自然因素，也有人文因素；有空间因素，也有时间因素。在自然方面，要考虑岩石、大气、水体、土壤、生物等因素。在人文方面，要考虑经济、社会、文化、历史等因素。例如，研究某地气候状况，就要从该区的纬度位置、海陆位置、下垫面状况，以及人类活动等多种因素综合分析得出结论。此外，由于地理学研究中所使用的时空概念与其他学科不同（在地理学研究中时空不具有可逆性），因此，地理学研究很难像数学那样抽象，很难像物理学、化学或生物学那样进行一定条件下的实验，而必须通过对一个个具有独特特征的区域进行综合考察和研究之后，才能去洞察和透视整个地域的空间结构，才有可能获取到某些一般性规律。为此，本研究将围绕教学的重点和难点，制作符合学生学生实际水平的“学案”， 强化地理课程的知识整合，培养学生自主提取地理学习中的主要知识信息的能力。
3．研究制作有利于提高地理教学效率的多媒体课件
地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点，一般说来，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念，我们能做一些简单的演示原理的动画，利用计算机、录像机、投影仪播放或演示表现地理现象、描述地理事物、揭示地理规律等内容的课件，可通过声音、图片、影片、动画等形式进行，由于是直观的表现形式，能够激发学生浓厚的学习兴趣，因此教学效果是非常显著的。为此，我们将对地理学习中“地球运动――自转与公转”、“光照图”、“全球大气环流”、“世界洋流的成因及分布”、“世界气候类型与分布”、“世界地理分区”等重点难点内容制作相应的课件，提高地理学习的效率。
三、课题研究的理论基础
1．建构主义理论。建构主理论认为，知识不是被动地接受传递和灌输而来，而是建构而来；强调用真实复杂的故事呈现问题，营造解决问题的环境；强调帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具；强调用产生于真实背景中的问题启动学生的思维。
2．布鲁纳的发现学习理论。布鲁纳的发现学习理论强调创设问题情景，学生主动探究；注重内在动机的激发，趋使学生探究扑朔迷离的表象下所隐藏的原理、规律、方法与技巧，借以挑战他人和自己；注重学生的自我发现；注意信息的提取。
3．人本主义理论。人本主义理论强调学生的主体地位与作用，提倡学生学会学习，倡导内在学习与意义学习，注意弘扬情感等非智力因素的动力功能和创造力的培养，强调建立与平等的师生关系，创造最佳的教学心理氛围。
四、课题研究思路和方法
1．研究思路
截至目前，提高地理课堂教学效率方面的研究很多。有些研究主要关注提高教师业务素质，有些研究重视“学案”的应用，有些研究实施多媒体课件的应用，有些研究关注地理教学评价改革。本研究在借鉴、学习、归纳、反思众多研究成果的基础上，针对我校学生学习地理的实际困难和问题，开展有利于提高基础知识比较薄弱，尤其是地理“学困生”比较普遍的现实，试图在课题组成员的行动研究中，解决我校提高地理课堂教学效率的对策，也希望对生源质量相对薄弱的兄弟学校有所帮助。
2．研究方法
（1）文献研究法：根据本课题研究的需要，借鉴和运用已有的研究成果和方法。
（2）行动研究法：通过行动研究，整合课程资源，优化课堂教学，总结得到高中地理提高课堂教学效率的有效对策。
（3）个案分析法：针对课题实施过程的需要，实施班级和学生个案分析，总结经验和教训。
（4）调查法：学生问卷、访谈等形式，采集数据，分析反馈，对地理学案应用、多媒体课件运用、教学评价改革等措施的实际教学效果进行评价。
本研究将主要采用以上方法在我校20xx级、20xx级分别选取4个班级进行研究。
五、课题研究实施步骤
（一）课题准备阶段（20xx年7月―12月）
资料文献的准备、信息的收集，课题目标的构建和课题内容的确立，设计问卷调查，撰写课题开题报告。
（二）课题实施阶段（20xx年1月―20xx年12月）
1．前期分析阶段：通过入学不久和高一第一学期期中考试之后对学生分别进行地理学习现状的问卷调查，并进行样本分析，撰写《高中地理“学困生”的成因及转化对策》，对高一、二学生此阶段的学习现状作分析汇总，为今后的对策研究提供了事实依据。
2．研究实施阶段：按照学生学习现状确立课题研究方案，通过研究完善实施地理教材重点章节“学案”，制作实施地理难点章节“多媒体课件”，探索有利于调动学生学习积极性的多样化的教学评价机制，探索提高学生能力的方法和途径。教学期间召开座谈会，听取学生、教师对地理教学的反馈，并根据反馈做相应调整。
（三）结题阶段（20xx年1月―3月）对研究情况进行分析、归纳，对课题实施效果进行评价，最终撰写研究工作总结（课题结题报告）。
5月的一个晚上，我和张成、李薇走进了一个庄严肃穆的会议室，温柔的眼睛5开题报告。我们是为开题报告来的，下学期我们就要正式进入应用化学研究所做实验了。今晚我们将是主角，我们会阐述我们近几个月来的准备情况，工具当然还是ppt的形式。在十几位师兄师姐陆续坐好后，大老板秦教授和小老板赵副教授终于来了。随着秦教授一声温柔的开始吧，张成率先站了起来，他走到那台连接着幻灯机的笔记本前，开始了自己的征服之旅。只见他满脸洋溢着热情的微笑，自信而滔滔不绝地汇报起来，那神情好像他就是这个领域的专家一样。张成终于讲完了，他的自信和流利为他赢得了一片掌声，秦教授简单地评说了几句。
赵副教授说完后，我站了起来，开始了自己的征服之旅，开题报告《温柔的眼睛5开题报告》我这人本就内向，加上第一次站在台前，成为尊敬的教授、可敬的师兄师姐们的焦点，自然表现得有些羞涩。我平静地开始了汇报，脸色很平静、声音也很平静。汇报到中段的时候，由于对自己说的东西也是一知半解，我的声音越来越低，语速却越来越快，我飞速地翻动着我的ppt课件。我想我有些厌烦，我想早早地结束这汇报。
终于汇报完了，我长舒了一口气，台下响起了稀疏的掌声。这些稀疏的掌声突然意识到自己的孤独，很快就销声匿迹了。秦教授没有说话，只是看了看赵副教授。赵副教授激动地开始了点评，我觉得你就是在糊弄我们!。接着他耐心地教导我开题报道应该怎么做，而他平常是不可能对我这么耐心的。
虽然我的汇报很烂，但我觉得赵副教授这样毫不留情地批评我还有其他原因。第一，他和我都来自江东省，这种批评可以给人一种印象，他很专业，从不徇私。第二，我觉得他对我有嫉妒之心。一个副教授会嫉妒一个研一新生?你可能不相信，但我认为嫉妒是无处不在的，存在于生活的每个角落。去年，我来到应用化学研究所报道，当时秦教授、赵副教授以及德高望重的汪教授都在。由于知道我理论成绩好，汪先生问了我一个问题，我回答得还行，但不够全面，秦女士轻快地、甚至可以说是笑容可掬地给我补充完整。当时，汪先生就说，秦老师是把他当博士生来要求的，其实，我只是读研究生。那时，我就注意到赵副教授露出一脸鄙夷的神色。
回到今晚吧，我的面子已经丢尽了。在赵副教授教训我的时候，一位博二的大师兄站起来走出去了，我想他听不惯赵副教授的尖酸刻薄。不过，我倒无所谓。我不知从何时起养成了锻炼台风的习惯，面对指责，我要求自己做到无动于衷、冷面对待。所以，在赵副教授教训完后，我甚至觉得自己是面不改色地回到了自己的`座位上，好像他教训的是其他人。
接下来轮到李薇汇报了。在她汇报完后，赵副教授又是一阵热情的夸奖，我也不知道李薇的报告是真好还是只是一般。不过，在热情的夸赞和无情的批判的对比中，谁都知道我是今晚的逊货。好在师兄师姐们并不在意这些，他们对我依旧很热情，我觉得他们真的是非常有包容心的人。特别是几位和我关系较近的师姐，她们让我别把这事放在心上，我怀疑我稚嫩的脸激发了她们母性的光辉。相对我年龄来说，我的脸确实很稚嫩。
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