乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水教学设计

【大杂烩】导语，您眼前所阅览的此篇共有七篇 14071文字，由兴冯栋详细纠正上传。假若你对这类文章感觉哪里不好，可以和大家一起探讨！

乌鸦喝水教学设计范文

一、设计背景

乌鸦喝水是一道经典的智力游戏，通过这个教学设计，旨在培养学生观察和解决问题的能力。通过亲身体验和观察，学生能够发现乌鸦利用物体的性质和特点解决问题的智慧，同时也能够锻炼学生的动手能力和合作精神。

二、教学目标

1. 知识目标：了解乌鸦喝水的做法和原理；

2. 能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；

3. 情感目标：培养学生动手实践和合作探究的精神。

三、教学内容

1. 乌鸦喝水的原理和方法介绍；

2. 实际操作：学生亲自进行乌鸦喝水实验。

四、教学过程

1. 教师介绍乌鸦喝水的原理和方法，引发学生的兴趣和好奇心；

2. 教师给出实验材料：一个高瓶子、纸片和水；

3. 学生分组进行实验，每组由两名学生组成；

4. 学生观察瓶子里的水，思考如何利用纸片帮助乌鸦喝水；

5. 学生动手操作，将纸片折叠成较长的形状，一端放入瓶子中的水，另一端放在瓶口外面；

6. 学生观察乌鸦成功喝到水的过程，并记录下实验结果；

7. 学生讨论和总结，分享实验过程中的心得和体会；

8. 教师组织学生进行实验结果的汇报，展示各组乌鸦喝水的方法和效果。

五、教学评价

1. 教师观察学生的实际操作过程，了解学生的实验情况，给予适当指导和鼓励；

2. 学生通过实验过程中的观察和记录，展示他们对乌鸦喝水的理解和创新能力；

3. 学生实验结果的汇报和展示，评价学生的表达能力和合作精神。

六、教学反思

通过乌鸦喝水教学设计的实施，学生能够主动参与和实践，激发了他们的学习兴趣和求知欲。通过观察乌鸦喝水的过程，并进行自主实践，学生不仅加深了对乌鸦智慧的理解，还培养了他们解决问题的思维方式和动手能力。同时，通过小组实验的形式，学生也锻炼了合作和沟通的能力。作为教师，要合理指导学生，引导他们从实践中获取知识，并及时进行评价和反馈，以促进学生的全面发展。

　　教学目标

1、会认3个生字；会写8个生字；认识“a、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

　　教学重点

1、会认3个生字；会写8个生字；认识“a、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法

　　教法

演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、

　　学法

拍手记忆法、编儿歌、问答法

教学准备

1、多媒体课件，生字卡片。（教师）

2、预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的.。（学生）

　　教学过程

师生双边活动

二次备课

第一课时

1、同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

2、板书课题。

老师范读课文，学生认真听。

3、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。

5、想一想：

乌鸦是用什么办法喝到水的（练习说话）

第二课时

1、抽学生读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，“开火车”认读。

3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

4、师范写，生模范写。

放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？

1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。

2、读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。

教学目标：

1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。

课前准备：

多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。

教学流程：

一、复习导入（预设5分钟）

1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！

出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）

你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？

出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）

2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手！

3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。

4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。

二、学习课文第一自然段（预设8分钟）

1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。

2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？

生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）

生：石缝中

生：草丛中……

师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！

师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）

师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）

师：你把乌鸦的`辛苦全都读出来了，谁想跟他比一？（指名读）

师：咱们一起来读一读。（齐读）

3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。

4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。

5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——

生：水不多。

生：瓶口又小。

师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。

师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。

同桌自由读（指名读），男女生赛读。

师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）

10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？

生：怎么办呢？

师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

三、学习第二自然段（预设9分钟）

1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？

生：乌鸦看见旁边有许多小石子。

师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。

3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，

瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。

4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。

5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。

四、学习第三自然段。（预设13分钟）

1、师：看到这么多的小石子，此时的乌鸦又是怎么做的呢？（请小朋友们再来读一读第三自然段，生自由朗读第三段）

师：从小朋友们读课文的认真模样儿中，老师已经知道了，大家都找到答案了，谁来说一说呢？（指名说）

7、师：我知道了，乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。

8、现在呀，就请咱们的小朋友睁大眼睛，看看乌鸦到底是怎么捡石子的？师演示。

师边演示，边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示，观察有什么变化、其他同学旁白。

9、看完了演示，谁能来读好这一句呢？（出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。）

8、师：小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样？慢慢的，

课文中有一个词就是慢慢的意思，谁能把它找出来？

生：渐渐。

师：你真是一只有细心的乌鸦，你来读出慢慢的感觉吧（指名读、齐读、男女生赛读）

9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？

生：瓶子里的水渐渐升高了。

师：出示这个句子，老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。

师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。）

师：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）

师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！咱们一齐来读一读。（生齐读）

10、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。

出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。生：天气渐渐热起来了。

师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。

生：四周渐渐安静下来。

师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？

11、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。

生：天渐渐黑了。

师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了

③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧！

四、启发想象，鼓

励创新（预设5分钟）

1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为……

2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。学生思考。

3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考，老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了！

4、总结：小朋友们，今天，让我们收获了很多，不仅认识了生字朋友，还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课！

板书设计：

19、乌鸦喝水

找水喝、想办法、喝着水

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教具准备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。

教学流程：

＆#61548; 激趣引入 复习旧知

1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读

[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。]

＆#61548; 情境再现 朗读感悟

[第一段]：

1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。

4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。

5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

[学习第二、三段]

1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4、分组合作做实验，放石子。

5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？

7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）

9、 该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、共3页，当前第1页123

10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）

13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。

[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]

＆#61548; 合作讨论 拓展思维

1、 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论—回答）

2、 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好？为什么？

师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。

3、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]

＆#61548; 指导背诵 积累语言

1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程

2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——-想办法———喝着水

3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。

[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。]

[教案评述]

《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。共3页，当前第2页123

由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。

《乌鸦喝水》一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。

一、激趣导入

1、师：今天，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁认识它？

生：乌鸦

2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦）

师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦

3、师：板演乌鸦

你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？

（熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦）

4、引出课题：今天，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是---------板书课题：乌鸦喝水

二、初读课文，识字

1、师：这是一个怎样的故事？赶快，打开课本，读一读这个故事，老师提醒一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开始吧！

2、师：小朋友读得可真认真，你看，这些字你会读吗？老师请小朋友当小老师带领大家读一读。

3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读）

你是用什么方法记住这些字的？（重点讲解：喝和渴）

4、师：看小朋友都认识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。（齐读词语）

三、再读课文

1、师：生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中，老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。（注意长句子的停顿，先请一位小朋友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读）

2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告诉我当你口渴时是什么样的感受

生：口很干，很想喝水

3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？

随机活动：

师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答

师：小乌鸦，找呀找，（）没有水。师再问（叫5~6位学生回答）

4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示很多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。

生：到处（读一读）

师：小乌鸦到处找水喝，都没有找到，他心里很--------

师：乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。

师：是呀，多着急，多伤心地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！

5、师：就在它伤心、难过、着急的时候，你瞧：

出示（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）

谁来读一读这句话。

6、瓶子里有水，可是，————

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

师：乌鸦遇到什么困难了？

生：水不多，瓶口又小。

师：注意加点的词，谁来读一读？

从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很伤心，带着伤心的语气再来读一读。

7、师：乌鸦喝不到水，开始想办法。

出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

男生读

提醒：读时要注意小节号，女生在来读一读。

乌鸦终于有办法了，多高兴啊！我们一起来读一读。

8、师：乌鸦想出了什么办法，我们一起来读一读。（出示第三段）

小朋友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？

生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。

师：“一个一个地”是怎样放？

生：放完一个再放一个

生：放完一个再放一个，放了好多个

师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么变化？

生：

师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点，慢慢地升高。书上用了哪个词语来说？

生：渐渐

师：水渐渐升高，乌鸦就喝着水了，谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。

　　教学目标：

1.认识 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。

2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。

3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。

　　教学过程：

　　一、图片激趣，认识乌鸦

1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？

2.学习“乌”字。

教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。

教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。

（板书“乌鸦”）

3.学生认读“乌鸦”这个词语。

教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的'故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里， 我们会认识一只怎样的乌鸦呢？

　　二、初读课文，学习生字

1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。

2.出示课文第一句：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。

（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。

3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。

（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。

（2）辨析字形。

办：熟字“力”加笔画。

法：熟字“去”加偏旁。

许：熟字“午”加偏旁。

放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。

进：利用形声字的构字规律来识记。

　　【设计意图】识字教学如果单纯讲解一个个生字， 学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣， 提高识字的效率。

三、整体把握，了解大意

1.认识自然段，学习给自然段标序号。

（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？

（2）学生尝试给每个自然段标上序号。

2.学生自读课文，把课文读正确。

3.课题是“ 乌鸦喝水 ”， 找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）

　　【设计意图】3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。

　　四、复习生字

1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许 多、放进。

2.猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌

用上两点力——办

中午说说话——许

　　五、写字指导

1.出示田字格中的“多、出”，

学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。

2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；

再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。

4.再次书写，展示。

教学目标

1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

教学准备

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

一、导入课题

1、同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。）请同学们认真观察：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗？

2、你们听过哪些关于乌鸦的故事？

3、引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。

【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】

二、激趣引文

1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

三、读文反馈

1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。）

2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）

【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】

四、朗读感悟

1、同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！

2、教师根据学生的.汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1、初读：谁找到了口渴的家？试着读一读。

2、体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解口渴到处的基础上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。）

3、朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的。水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1、初读：谁能找到喝不着的家？试着一读。

2、理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）

3、说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

4、创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

灯片二：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

1、学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

2、指导读：

①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

3、体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

5、发现：同学们在演示中发现了什么？（理解渐渐并运用渐渐一词说话）

6、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

7、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。

一个一个石子放，困难再大也不怕。

8、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。