探析蔡占科声乐教育_综合论文十篇

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探析蔡占科声乐教育_综合论文 第一篇

引言

声乐教学是唯一一门没有材的学科，靠大家口传心授，靠师徒传承，各个国家各个歌唱艺术家们对于声乐教学的言论也不尽相同。现今国内外对声乐教学法的研究正在逐步的发展完善。经笔者检索，国外对于声乐教学的研究主要集中在人物传记、西方声乐艺术史以及世界声乐歌唱家们的讲学等书籍中。国内声乐教学规模庞大，声乐教学日趋成熟，有关声乐演唱与教学的各类文章及专著十分丰富，但是专门研究某人的声乐教学艺术的文章很少。对音乐家个案的研究将会成为声乐教学研究的主体，通过大量的个案研究抽离出共性特征，完善学科的建设与发展。

美声唱法，是全世界公认的科学的歌唱方法，科学的训练嗓音以期达到嗓音的最大程度的开发，最优化的展现丰富的艺术表现力，至今在世界上经久不衰。美声唱法不光是在国外发展，也流传到中国，一批批的中国声乐艺术家出国进修深造将这种科学的发声方法带回本国，培养了一批批的优秀歌唱家和声乐教学工作者。导师蔡占科教授作为西安音乐学院声乐系的学科带头人，在自己的不断进修学习中，在长期的声乐教学实践中，在总结教学实践和舞台实践的理论研究中，逐渐形成了自己的教学方法。蔡占科的教学法由其所坚持的声乐教学理念为指导，在声乐教学理念的指导下进行声音训练和作品艺术处理。笔者将平时跟随导师学习的点滴总结，积极收集导师发表的论文文章等期刊资料，通过自己的学习体会总结导师的教学理念，通过举例，清晰阐述蔡占科的声乐教学。

第一章美声唱法概述及蔡占科的艺术概况

第一节美声唱法的概述

一、美声唱法的渊源

Bel canto，美声，来自意大利文，意为美好的歌唱。美声唱法，最早起源于意大利，随着当时的社会经济文化发展顺应而生。意大利是资本主义萌芽最早的国家，新兴的资产阶级发起了历史上有名的文艺复兴运动。美声唱法就是从西欧传统唱法发展起来，并在文艺复兴以后逐渐形成的，是全世界公认的科音乐教育论文学的歌唱方法，科学的嗓音训练能够最大程度的开发嗓音，展现人声魅力及表现丰富的艺术魅力。

16世纪末17世纪初，在意大利佛罗伦萨诞生了早期的歌剧(抒情音乐剧)，这是一种新的音乐表现形式，将音乐与戏剧结合在一起，为美声唱法的诞生奠定了基础。文化滋养了艺术的发展，西方因为宗教信仰的原因，在各种文化艺术表现中都透露出宗教文化的印迹，音乐更是如此。西方音乐最初多用于教堂音乐，由于这种特殊的功用，使其演唱的方法受到宗教的影响，天籁般的童声合唱，虚弱的假女高音，甚至是阉人歌手的演唱等等，而后来的发展也多集中在多声部教堂音乐和复调音乐的基础上。但是随着戏剧剧情的发展，戏剧发展冲突越来越激烈，戏剧性越来越强，这种自然和谐、甜美单薄的音色满足不了剧情激烈发展的需要，展现不了丰富多彩的人物感情世界，在旧的演唱方法下所产生的音色与戏剧人物性格的不合适，促进了当时意大利作曲家、艺术家、歌唱家们对演唱方法的探索研究和改革，以适应这种剧情的发展需要，久而久之就产生了今天的美声唱法。今天的美声唱法己经不是文艺复兴时期的唱法，而是指一种很规范的演唱，包括欧洲的歌剧、音乐会、清唱剧、、东欧、美洲等的音乐厅、歌剧舞台上常用的唱法，是科学性艺术性的唱法，不是民间唱法，我们只要表现不同时期不同的风格特点就可以。美声唱法发展至今，要求我们既有声音又有内容的去歌唱，是要声情并茂的，讲求高度艺术性的歌唱。

二、美声唱法的特点

“美声区别于其他唱法的最主要的特点，用一句话来概括就是美声唱法是混合声区唱法。正如前面说过的，美声唱法从声音来说，是真声假声都用，是真假声按音高比例的需要混合着用的。从共鸣来说，是把歌唱所能用的共鸣腔体都调动起来。这种唱法本身有他自己特有的‘味道’，特有的音响特色。学习和掌握美声唱法的过程，等于用我们的歌唱训练来制造我们的嗓音乐器。美声唱法所需要的歌唱乐器唱出来的歌声是有他特有的‘味道’的。”妇美声唱法是现今世界上首推的科学规范的唱法，并有系统的训练方法，在训练的过程中，最大程度的开发、调动人声乐器，要求每个发声个体能完美的控制发音器官，表现高难度技巧、丰富作品的艺术表现力，将人声乐器全面的呈现。由于使用到所有的共鸣腔体，首先就使得音量加强，其次美化了音色，能表现出歌唱的各个层次及各个层次的丰富色彩。美声唱法在声音上及艺术上都具有鲜明显著的特点。

第二节蔡占科教授的艺术概况

蔡占科，男低音歌唱家，西安音乐学院声乐系副主任，教授，硕士研究生导师。蔡占科于1988年在西安音乐学院附中开始正规的音乐院校学习，从此走上专业音乐学习道路，1995年毕业于西安音乐学院声乐系，同年留校任教至今。蔡占科1999年入选由日本主办的第十届泛太平洋音乐节大师班学习，担任独唱在日本巡回演出;2000年10月在葡萄牙里斯本荣获第二届托马斯·阿尔凯德国际声乐比赛银奖;20xx年被陕西省教育厅评为优秀青年教师;20xx年被授予陕西省青年突击手称号。蔡占科作为西安音乐学院声乐系骨干教师，是西安音乐学院早期派出的海归艺术家之一，回国任教后，不但担任着教学工作，还担任着系里的组织工作。在教学工作中，他一直秉承教学相长的理念，一边从事教学，一边钻研探索如何更好的传授美声奥秘。此外他还经常参加学院及社会的各类大型文艺演出活动，不断积累演出经验。20xx年蔡占科参加由中国文联主办的纪念战争胜利六十周年《黄河颂》，担任领唱;20xx年11月他随西安音乐学院“东方民族交响乐团”赴奥地利维也纳金色大厅参加演出，获得广泛好评;20xx年蔡占科被载入大型中国艺术文献《艺术中国一一中国艺术丰碑与著名艺术家概览》;20xx年10月蔡老师在西安音乐学院60周年校庆由系里编排上演的莫扎特歌剧《魔笛》中饰演萨拉斯特罗Sarastrc)一角色，以其浑厚有力的声音及出色的表演赢得观众的一致好评。

附中期间蔡占科跟随青年男低音歌唱家周江平学习声乐(周江平现己定居日本)，他曾说周江平为他以后的声乐学习打下了扎实的基础。他曾先后师从我国著名男高音歌唱家丁毅、旅意女高音歌唱家胡明健、旅意男高音歌唱家饶余鉴、著名男中音歌唱家、声乐教育家、音乐学院声歌系资深声乐教授黎信昌，旅美男低音歌唱家龚冬健。20xx年蔡占科被选派作为访问学者赴圣彼得堡音乐学院深造，师从著名男低音歌唱家、教育家阿列科·沙士金。在俄深造学习使他在专业上又有了进一步的提升。这些学习经历，构成了蔡占科教学法形成的基石。蔡老师一直专注于有关歌唱的重要问题，积极努力，求教于名家，学习听

探析质量守恒定律教育_物理论文 第二篇

第一章前言

1.问题的提出

1.1质量守恒定律有重要的价值

质量守恒定律在初中化学教学中有一重要的价值，它帮助学生建立起认识物质的两大基本观念:物质转化观念、元素守恒观念，使学生明白物质之间的转化是基于元素之间的守恒，基于原子种类、个数不变。同时该定律是义务教一育阶段唯一一个以定律形式出现在初中教材中，给学生一个理解化学变化规律的依据，它更是学生从对化学反应定性认识开始到定量认识反应的转折点，引导学生从直觉的观察到深刻的理性思考。从此，对于一个化学反应，学生不单一单能定性的认识，也能定量的计算各物质之间的质量比，在生活、生产实践中，学生能有意识的控制投料、控制产出，来达到最大经济效益。在该课时的教学中培养学生应用实验的方法来定量研究问题、问题、解决问题，这也是化学教学中要向学生逐步传输的重要思想，该思想贯穿学生学习化学的始终，正因为质量守恒定律有非常重要的价值，所以笔者就针对该课题来做比较完整的研究。

1. 2质量守恒定律教学中存在教学问题

自20xx年7月《全口制义务教育化学课程标准(实验稿)》正式颁布至今，全国大部分省、市、自治区的实验区已开始实施初中新化学课程，第一线广大化学教师和教研员认真贯彻新课程理念，努力构建新的教学观、充分利用教学资源，创设和优化教学环境，在努力推进化学新课程的教学改革实践中做出了不懈的努力，也取得了一些成果，获得广泛的社会反响。

然而，在新课程实施过程中也不可避免地出现了一些新的问题，教师们为之深感困惑。针对本课题在一线教学中就存在如下教学问题:(1)教师在教学中价值定位偏了，大多数老师把这一节教学定位在该定律本身的描述，也有的老师把这节知识定位在探究教学。(2)教师在教学设计中，没有专门质量守恒定律该课时教学内容的功能和地位，该课无论在原有大纲课程，还是新课程标准中，都是经典教学内容，在教学实践中已经积累了丰富的认识和经验。那么，在新课程改革中的化学基本概念教学对本节课的功能物理教学论文和地位有哪些新的要求和认识呢?大部分一线教师在教学设计中忽视了这点。(3)大多数教师在教学设计前没有对学生情况进行，缺乏对学生前概念的认识。(4)大多数老师在教学中忽视了学生认知脉络的构建，没有学生质量守恒定律关键认知脉络，学生认知脉络的几个关键点在哪?(5)教师在教学过程中，忽略了一个学习目的的问题，即没有让学生了解或认识到为什么要研究化学反应中的质量问题，科学家研究质量问题是偶然的，还是有什么明确的研究意义呢?质量守恒定律对人类的生产、生活，对化学学科的发展有什么意义呢?教)在教学中都忽视了这一点，没有一让学生感受到化学反应中质量问题是非常重要的，所以我们才要讲，才要学。(6)教师在教学设计上存在许多差异性。教学力一法单一，没有创新，概念的教学是讲究方式方法的，同时又不拘一格，根据学生的情况不同，选择的方法不同，当一种教学方式出问题时，教师应及时反思，要改变教学策略。(7)教师在评价反馈这方面做的不够完善等。这些问题如不能得到有效解决，将严重阻碍新课程的进一步实施。

1. 3质量守恒定律教学中教师存在困惑

教师们针对质量守恒定律教学中存在的问题，因此他们在实施教学中也相应地存在困惑，如:“质量守恒定律”这节课教学侧重点在哪些方面，目的是得到质量总体相等这个概念，还是要关注探究实验的设计等等;学生有哪些关于质量守恒定律的前概念，这些前概念会不会影响学生的学习;学生有哪些错误的概念，如何突破或转变学生原有认知中错误的前概念，如何实施该课时的功能和价值，如何在质量守恒定律教学中关注学生的认知脉络等。

总之，质量守恒定律在义务教育阶段的教学中起着非常重要的作用，也因为它对学生有价值，但又同时教师在教学中存在教学问题和困惑，所以笔者就针对这些问题做一个较全面的。

1.4教师对核心概念教学缺乏明确的研究思路、方法

笔者参阅核心概念教学的文献，从中发现教师对核心概念教学缺乏明确的研究思路，在教学中，教师往往凭借经验来实施教学，其教学往往是片面的、思路不明确，方法也不明显。因此笔者就针对核心概念“质量守恒定律，，做研究，希望初步形成核心概念教学的研究范式。

2.研究的意义

2. 1质量守恒定律教学的完善

《质量守恒定律》这节课无论在原有大纲课程，还是新课程标准中，都是经典教学内容，在教学实践中确实已经积累了丰富的认识和经验，但是在新课程改革的实施中，在一线教师的教学中，也确确实实地发现些教学问题，教师们也确确实实反映出一些困惑，所以此研究将针对这些教学问题和教师们的困惑来做一个比较全面的研究，使质量守恒定律的教学得以落实、发展、充实、完善和提高。

2. 2初步形成核心概念的研究范式

笔者认为:对核心概念教学应该从课标、学科、教材、学生的学情、教学的设计等多方面进行研究，希望通过对“质量守恒定律”主题的研究来对核心概念的研究做了比较完善的研究:1.从科学发展进程米看质量守恒定律的得出、完善和发展，明确科学家是在什么样的背景下提出该定律，在什么背景下科学家们开始研究质量问题的;2.从教材、价值、学生认知，最终到教学设计的落成，教学的评价反馈等方面来做个较详细的研究，力求给新课程改革中化学教学中核心概念的教学起一个范式的作用。

3.研究的方法

针对初中生学生及化学学科的特点，采用文献法、问卷调查法和访谈法等来研究本课题。

文献法:通过查阅文献，笔者了解了教学问题研究的现状及其框架、了解了质量守恒定律教学问题的己有研究，进而进行反思，提出自己的质量守恒定律研究框架。

问卷调查法和访谈法:通过问卷和访谈，笔者了解到学生质量守恒定律学习的状况，进而对学生质量守恒定律学习的发展作，对影响质量守恒定律理解的要素作。

第二章 质量守恒定.......

分析小型教育网站的设计及探讨_综合论文 第三篇

 本文介绍了基于Internet的教育网站的特点、主要模式及它所实现的功能模块,论述了小型教育网站设计开发的一些关键性问题,如网站的教学模式、教学内容的安排、人机交互界面和教学反馈的实现,以及小型教育网站开发所用到的一些最新技术。着重介绍了小型教育网站中用到的硬件服务器及供开发使用的工作站的配置;了搭建教育网站Web服务器及后台数据库常用到的SQL SERVER大型数据库的特点以及Web应用程序开发语言ASP及其开发工具Visual InterDev的特点和应用。从硬件和软件两方面探讨了基于“Server – Browser”架构的小型教育网站的设计开发模式。

【关键词】远程教学,Internet, Web, SQL, Server

G434 [文献标识码]B

自从80年代中期以来,国际互联网(Internet)在美国得到迅猛发展并获得了巨大的成功,吸引了世界上许多国家和地区纷纷加入Internet的行列。Web是访问Internet的一种最容易、最流行的方式,利用Web作为工具访问Internet的人数占了绝大多数,因此,Web蕴藏着极大的教育潜力,基于Web的远程教学有着非常广阔的前景。发展Web下的远程教育网站已成为了当今流行的远程教育基础建设项目。

一、教育网站的特点

1.采用多媒体的呈现方式

教学实践已经证实:在教学活动中加入多媒体的教学手段,可以使教学活动得到更佳的效果。随着网络带宽的增大、网络新技术的不断涌现,图形、图像、声音等多媒体效果可以在网络上实现传输与应用,多媒体网络教学与为了可能。各种多媒体素材都可以通过多媒体的Web创作工具轻易地嵌入到Web页面中,以超文本的形式提供给学习者进行学习。如运用双向的传输可能进行师生间的远程讨论交流;运用流式媒体技术可以实现影视教学节目的实时点播等等。

2.交互性

网络教学对于传统教学媒体来说,一个很重要的特点就是它的交互性。在教学活动中交互性的活动是很常见的;教师需要学生学习情况的反馈;学生需要教师解答一些学习上遇到的问题……在这方面,电视、广播这种单向的教学媒体就无能为力了,而网络教学媒体则可以轻易地做到这一点。学习者可以根据自己的实际情况来选择各种远程教育的课程;通过远程交流系统(BBS)学生可以向教师及时反馈学习的效果,教师也可以向学生解答学习难点;Flash技术还可以制作出具有交互能力的动画。

3.开放性

基于Web的网络教学具有其它教学媒体所无法比拟的开放性环境。

首先,远程教学所使用的载体——浏览器(Browser)就具有很强的开放性。浏览器是一个Web公用的统一的客户浏览程序,对于远程教学来说,浏览器就是学习者学习的平台。每个学习者不需要有专门的客户端平台,只要他们的电脑能上网,使用这个公共的客房端平台(浏览器),就可获取各种服务器端的学习资料。浏览器中可供选择的网址有成千上万个,学习者可供选择的学习资源也是无穷无尽、没有国界的,全世界的学习资源通过Web得到了共享。浏览器这种统一的学习端软件给远程教育带来了开放性。

其次,教师与学生是在完全开放的教学环境中进行教学活动的。教师可以根据学生反馈的学习结果对教学内容进行随时随地的修改,学生马上就可以得到最新的教材;教学资料库是开放的,各个教师都可以把自己完成的课件加入到库中;所有的学生只要登录到网络上,不管身处何地,也不管是白天还是晚上,都可以进行学习,可以根据自己的需要选择课程、教师、课件等,一切都是自由的。

4.灵活性

因为远程教学的内容是通过超文本的方式进行链接的,所以对教学内容的修改就有很大的灵活性——只要把单独的教学页面做好了,修改一下页面间的链接关系就可以了。这样就使教学站点内容的维护更新变得很简单,不象使用CD-ROM作为载体的教学内容那样难以修改、更新。

二、教育网站所实现的功能模块

1.远程教学系统

远程教学系统是指基于Internet上的实时的虚拟的集成学习环境的教学模式。它是从资源共享的角度出发,利用网络为教师提供了一个虚拟的教室,教师根据教学所需把自己的教学内容用网页的形式放在网上,为尽可能多的学习者提供服务。学生只要有一台可以上网的电脑,就可以在任何时间、任何地点通过网络进行听课。而且师生之间的交流都是以、图像等多媒体的方式进行实时交流的,就如同在同一教室中一样,可以取得很好的学习效果。

同时远程教学可以让学生根据自己的不同情况进行自主学习,由学生根据自己的需要选择学习内容,使学习者不受时间、空间的限制,更多、更快、更有效地获取知识。基于网络及多媒体的教学方式使课程更加生动,使学习效果更好、学习效率更高,也使各种教学资源得到了充分的利用。远程教学系统的出现是对传统教学方式的革命。

2.智能答疑系统

学习者在知识的学习过程中总会提出各种问题,需要教师的指点、解答。对学生所提出的问题加以汇总和,可以总结出教师在教学过程中的得失,作为反馈可以使教师能够及时高效地调整教学方法,提高教学质量。对学习中的疑问进行及时准确的解答在实际教学中是十分重要的。

通过教学网络,我们可以把“答案”这一工作交给智能答疑系统完成。不同的学生在学习中虽然会提出各种各样的问题,但是在相同学习内容的学习中,学习者提出的问题往往会具有一定的相似性。远程教学智能答疑系统就是根据学习者提出问题的相似性这一原理进行设计开发的。

智能答疑系统其实是具有智能搜索引擎的数据库系统,学生在学习过程中提出的普遍问题、教师在教学中积累的典型问题和精心准备的答案,都可以作为的数据存放在数据库中。当学习者提出问题时,系统可以通过自动在数据库中寻找最适合的答案。还可以通过关键字匹配、搜索算法和问题勾连技术,使学生在学习中快速得到问题的解答。系统提供的问题统计功能,可以使教师及时地知道教学的难点,采取相应的措施,从而提高教学质量。

3.在线考试系统

远程的考试系统是一个基于数据库和Internet的远程在线实时测试系统,包括教师的出题、学生应答系统、批阅卷系统和题库管理系统。

首先,它是一个基于大型关系式数据库上的应用软件,大量题库、试卷,用户信息等都是作为数据库记录的形式存储。数据以数据库的形式进行存贮,使系统的管理维护和扩展更为方便,更容易地实现从数据库中随机自动产生一份试卷。

其次,在线考试系统是建立在Internet上的应用系统,客户端的配置可以极为简单,使考试不受地域的局限。在线考试系统中题目的生成、试卷的提交、成绩的批阅等都可以在网络上自动完成。只要形成一套成熟的题库就可以实现考试的自动化。这样一来,教师所要做的只是精心设计题目、维护题库,而不是组织考试,从而大大减轻了教师的负担。

在线考试系统的优势在于学生只要接入Internet, 就可以从任何地点进行实时的考试,考完后可以马上得到考试结果,及时进行知识修补。教师可以立即统计、该次考试成绩,以评价学生的学习情况,掌握试卷的难易程度。

4.教学资料库

随着计算机辅助教育的普及,教师在教学中制作及使用CAI课件越来越多,各种CAI课件成为教师节不可缺少的教学资料。但是CAI课件的制作有很高的技巧性,一个高质的课件往往是教师的心血之作。然而我们不可能要求每个教师都使用自己制作的课件进行教学。只要我们把大量的优秀的课件作品收集起来,放在Internet上,供有需要的教师有选择地使用,这就是我们在教学网站中建立教学资料库的目的。

“上海市中小学教育信息网”的教学资料库就是一个很成功的例子,它包含了中小学教学的方方面面,各个学科、各个年级的优秀课件都包含其中。资料库由上海各区的教育信息中心分科负责开发及维护,各区根据自己学科师资力量各自负责所专长科目的课件,大大提高了课件开发的效率和课件的质量。

教学资源库对教育主管部门来说避免了课件重复开发,同时又可以集中力量进行课件精品的创作,另一方面为教师、学生提供了一个优秀课件资源仓库,便于教学,也有利于教学软件的推广。

5.远程交流系统

远程交流系统是一个基于网络的实时、异地进行交流的场所。它提供的是一个基于电子公告板(BBS)的信息交流讨论系统。在远程教学的过程 中,学生可以随时在远程交流系统中把自己的一些问题、心得等在远程交流系统中与教师和其他同学进行公开讨论或私下的交流。

目前先进的远程交流系统还包括实时的交谈。登录到系统的用户(学生、教师)可以通过网络进行实时的交谈。在一个教室中的任何学生可以申请发言,教师有权赋予特定学生发言的权力。在得到教师的授权后,学生可以用发表见解。在这个教室中的所有其他学生和教师,实时地听到该学生的发言。这样就最大限度地模拟课堂教学的效果。不过由于受目前网络带宽的限制,交流还存在不少技术上的障碍。

6.远程多媒体视音频点播系统

远程多媒体视音频点播系统可以实现各种题材的视频、音频教学节目的远程点播。它就像教育电台、电视台,可以向学习者提供各种丰富多彩的影音资料,但它比电台、电视台有更大的覆盖面(只要有一台可以上网的计算机就可以接收它的全部节目),而且是实时点播的,没有节目播出时间的限制。而且在节目中还可以加入各种交互的控制,以达到互动播出的效果。

目前的远程视频点播是通过一种叫“流式媒体”的技术实现的。所谓流式媒体传输,就是一种基于时间的媒体信息向用户计算机的连续实时传输技术,这种媒体信息可以是动画、声音,也可以是视频。当用户观看其中的内容时,不必等待整个文件全部下载完毕,当媒体文件在客户机内播放时,文件的剩余部分就会在后台同时从服务器内循环下载。从而充分利用的网络带宽,实现了实时视音频播放。

7.课外活动组织服务系统

现实中的学习生活是丰富多彩的,学生在学习之余有自己可

目前的远程视频点播是通过一种叫“流式媒体”的技术实现的。所谓流式媒体传输,就是一种基于时间的媒体信息向用户计算机的连续实时传输技术,这种媒体信息可以是动画、声音,也可以是视频。当用户观看其中的内容时,不必等待整个文件全部下载完毕,当媒体文件在客户机内播放时,文件的剩余部分就会在后台同时从服务器内循环下载。从而充分利用的网络带宽,实现了实时视音频播放。

7.课外活动组织服务系统

现实中的学习生活是丰富多彩的,学生在学习之余有自己

全球化消费主义中的当代传媒问题_文史教育论文 第四篇

 在"公共性"问题日益成为社会热点的今天，在思想界文化界的当代转型中，全球化消费主义日益与当代文化中世俗化的东西互渗而成为特有的文化景观。如果说，在现代社会出现了生产拜物教和消费拜物教，那么，后现代社会却出现了"传媒拜物教"。当代传媒以跨国资本的方式形成全球性的消费意识，其文化霸权话语渐渐进入国家民族的神经之中。于是，在倡导多元价值、多元社会的文化语境中，大众在多元主体之间，将个体感性差异性推到极端，甚至以个人的绝对差异性为由，割裂个人与他人的同一性，  在传媒和文化经纪人的操纵下日益以产品的市场需求取代人们对精神文化的需求。对这种世界性的世俗化消费时尚，本世纪的思想家进行了相当深入的研究，值得关注。1

一、现代公共传媒空间中的身体资本

20世纪思想史上的思想家，大都注重对现代人的"精神"和"身体"的内在关系加以研究，因为这有可能深入到对大众媒体所产生的心理文化根源的。如何综合性反思身/心关系、个人/社会关系、文化/自然的关系，如何通过对"身体"视域的展示身体资本与当代传媒的关系，如何从身体性入手审视"自我"问题，成为现代性和后现代性研究中的一个基本切入角度。但是仅仅研究"自我"还不行，因为"自我"和"他者"之间有着非此不可的关系，只有从二者的关系入手进行，弄清"自我"和"他者"不仅有古典哲学的自我和他者，而且有心理科学的自我和他者（弗洛伊德、荣格、拉康等）、还有解构的自我和他者（德里达、福柯、巴特等），甚至还有社会理论的自我和他者（布迪厄、吉登斯等），才能看到真正的问题之所在。

1.身体感与现代城市处境

在对"价值理性"的关注日渐让位于对"感性肉身"的关注中，"生命"变成了一个感性本体论的范畴。从世纪之初的尼采、狄尔泰、西美尔、柏格森的生命哲学到存在主义哲学以及福柯和拉康哲学，大都将生命作为理性化本质飘散以后的意义空白的填充物，于是，现代性标明这样一个事实：感性肉体取代了理性逻各斯，肉体的解放成为"现代性运动"中的重大母题。

在西美尔（Georg  Simmel）看来，现代人深深陷入一个飞速发展而不可知的世界中，处在多种文化元素交错的语境中。文化元素挤压着人，因为人不可能完全清理和吸收文化，同时人又不可能完全对抗文化，因为文化是人类发展所无法摆脱的境遇，也是人自己处身的周遭环境。在文化的现代性中，人的本质不再是一些抽象的形式原则，而是充满肉体欲望和现代感觉的"生命"。人体中的面部是内部统一最表面的尺度，同时也是在精神上获得整体美的关键。从面部最丰富的精神性表现中，可以看出人的心灵变化。人的形象是心灵和生理冲动合力所造成，那种忽略面部的精神性而只是注重肉体的表现性，将是心灵和肉体的双重衰退。面部很容易表现出柔情、胆怯、微笑、憎恨诸感情谱系，它是"观察内心世界的几何图"，是心性所能臻达的最高表现域。而身体相对于面部，尤其相对于眼睛而言，则居于较次要的地位，因而面部与躯体就犹如心灵和现象、隐秘和暴露那样存在着本质的差异。但是，今天的现代或后现代艺术已经从"面容之美"表现走向了"躯体之力"的表现，从精神意象的呈现走向了欲望肉体的展示。身体成为肉体性、享受性和存在性的? っ鳎持鸾ケ蝗馓逅〈Ｒ残恚庖磺性绫晃髅蓝谑兰椭蹙脱灾辛恕?BR>        同样，"身体距离"也在现代人中被日益强调，甚至有"加大人与其对象的距离"的倾向。人在现代生活的距离感中渴望获取一份相对的空间，这种强调距离使现代人害怕过分接触"他者"，而出现一种"畏触感"。这种身体的"畏触感"，正表现出心灵的"畏触感"。身体的距离感，使人在社会生活中穿上了厚厚的铠甲而将孤独变成了自己的身份证。2这种现代心理特征，与其说是人与客观对象之间的距离扩大，不如说是在精神、在人和人之间的交流方面出现了最明显的离心形式。身体的痛苦和走向死亡的"震撼"，使得一切神话话语在现代人神经的高度敏感和麻木无感情两极间很难再度兴奋起来，心灵由于金钱的强势牵扯，已经很难能对真正的精神价值做出切实的判断。"现代感觉"终于在金钱经济支配的大城市生活中树立起来，它在推动现代人去涉猎私利和私人空间当中，却开始挤压了公共空间和公共权利，随着这种身体空间感和生命时间感的进一步加固，由身体状态的审视所引发的现代文化的"悲剧性"，已经在本世纪的人的旋律中发出了不和谐音。西美尔曾经深入思考并着手解决的"现代性& quot;问题，如今已然膨胀为"后现代性"（postmodernity）问题。如果我们仅仅将后现代性问题看作是新问题，而不了解这一问题的真实来源，那么，我们就有可能在现代性问题上走进理论和实践的双重迷思。

2.现代传媒中的身体资本

在现象学研究中的学者，最先注意并张扬"身体"的重要性的，是法国现代思想家梅洛-庞蒂（Maurice  Merleau-Ponty）。他认为身体世界是艺术奥秘的谜底，因为身体既是能见的又是所见的。身体的意义在于："我以我的整个存在在一种总体方法中知觉到，我把握住事物的一种独特结构，存在这种独特的方式就在瞬间向我呈现出来。"3肉体通过感觉的综合活动去把握世界，并把世界明确地表达为一种意义。身体之眼注视着一切事物，也能注视自己，并在它当时所见之中，认出它表现的另一面。所以身体在看时能自视，在触摸时能自触，是自为的"见"与"感"。身体领会自身构成自我，并把自身改造为思想的形式，这也许就是"身体的悖论"。现代艺术家让事物从身体里面走进去，灵魂又从眼睛中飘出来到事物上去游荡，因为他要不断验证他那超人的内在视力。艺术的"变形"是艺术家"肉身"的确定和他们对外在世界把握的统一，只有通过这种变形，才能把握世界变化的瞬间，并把这种瞬间投向自我心灵。4身体空间是思想居住的空间和支配的欲望，思想并不依附自我，而是依据身体来思考，即把思想统一于身体的? 匀环ㄔ蛑小Ｈ馓宥杂诹榛甓裕橇榛甑目占浜退衅渌钟锌占涞拇嬖诜绞健Ｒ虼讼窒笱?quot;知觉论"意味着：肉体穿透我们、囊括我们，使我们在新维度中去思考。正因为肉体和艺术具有一种不解之缘，所以艺术总是一个有关光线、色彩、质感的逻各斯，一个通过表现肉体而传达不可言说思想的"超概念"谱系。不妨说，关注知觉的重要意义在于身体的"知觉"与对对象的意义的"感性遭遇"，这使得我们能够明了现象学式的注视身体的社会存在意义--肉体通过感觉知觉的综合活动去把握感性世界，并把世界明确地表达为一种呈现的身体性意义。这种对现代人的感性存在方式的延伸，无疑是一种进一步确证和诱惑。

3.身体资本与文化资本

在现代性社会，人们的思想、哲学和诗学对身体的关注，日渐为一些空洞的逻辑性话语所掩盖，因此，身体视域的隐没和回归，就已然成为当代法国社会学家布迪厄（Pierre  Bourdieu）的工作平台。"身体"的发展与其所处的社会地位有其不可分的关系，对身体的运用与塑型，显示了这种身体背后的权力和文化资本的隐蔽性存在。身体是一种资本，而且是一种作为价值承载者的资本，积聚着社会的权力和社会不平等的差异性。或许正是在身体成为资本的这种现代性图景中，身体资本可以转化为经济资本，也可以转化为一种文化资本。在这个意义上，身体是资本，也是象征的符号；身体是工具，也是自身控制和被控制被支配的"他者"（other），身体还是一种话语的形式。在现代性状况中，在身体和社会之间，具有多种的不平等权力关系。身体的延伸和成长是通过个体在社会中所处的地位，及其习性和场域所形成的文化圈而体现出其阶层的痕迹的。习性被场域所塑型，而场域的一些特性又在身体上体现出来。身体往往可以置换成经济资本，因为他通过购买、传递、交换等，可以使谦恭或倨傲的身体因习性、地位和品位不同，体现出不同的身体和身体姿态。这成? 苯?quot;文化研究"的关注点，即经济资本与身体形态，吃、喝、与大众文化等，都无不与"个体身体"紧密相关。今天的文化艺术无一不与经济资本和"身体形态"发生紧密地联系，而体现了社会支配总关系。布迪厄对身体的塑型和挤压所做的深刻揭示，对文化资本的积累和文化控制对人的性情、心性、趣味和能力的习性获得，和更新社会的基本价值尺度方面，都有重要的意义，而他关于"身体资本"相对于其他资本是一种"感性存在"，以及身体资本合法化与制度化的问题，则直接呈现了当代人对自我的身体的迷恋的问题，值得深加关注。

以上思想家的看法，尽管侧重点不同，入思的角度有异，但其共同点在于，强调"身体"在现代社会的重要性，将身体性存在与精神性存在的界限清晰地划出来。可以说，身体在现代社会当中，空前地遭遇到时间和空间的，遭遇到欲望的冲击和现实社会权力的压抑，感受到边缘化情绪性体验。因此，个人身心与制度的断裂，理性与社会的断裂，造成了现代人身体的多种流动变化的踪迹。于是，重生命感觉性，重灵肉分离性，重视精神游戏性，成为了当代审美文化和媒体的重心。尤其是大众传媒直接和消费身体性的东西，使得远距离的身体控制成为可能。于是，大众文艺节目、体育盛典和狂欢等大众化的节日，成为今日现代高度发展时期的身体欲望话语的再生产。

这样，身体与自我的问题，身体与他者的问题，变成今日的社会文化研究的重要问题。肉体已取代了灵魂，灵魂在肉体中沉

创设有效的自主学习环境之我见_行政论文 第五篇

摘要新一轮的课程改革，把广大教师推向了自主学习的风口浪尖。课前、课中、课后，教师们应该如何有效地让学生实施真正的自主学习是我们研究的一个重要课题。　1 巧妙引领，分阶段创设自主学习的环境 　教师作为学生的引路人，在创设自主学习的环境中应该起

摘要新一轮的课程改革，把广大教师推向了自主学习的风口浪尖。课前、课中、课后，教师们应该如何有效地让学生实施真正的自主学习是我们研究的一个重要课题。

1 巧妙引领，分阶段创设自主学习的环境

教师作为学生的引路人，在创设自主学习的环境中应该起到积极而巧妙的作用。教师应该多读些有关创设有效自主学习环境的文章，从最深处理解创设有效的自主学习环境的意义，这样才便于广大教师们更好的实施，从而能渗透到日常的所有工作中去。

1.1 课前提倡预习，给学生一个自主学习的起点

有很多数学老师不喜欢孩子进行课前预习，因为他们害怕孩子课前预习了就会把一堂课的知识掌握了，接下来自己就不好教了。其实孩子能课前学习新知识并不可怕，最可怕的是不知道自己去学是等待老师把知识灌进他的脑袋里。因此，教师们完全可以鼓励孩子们课前进行预习，如果感兴趣甚至可以自己通过自己的动手操作实验等对书本上的知识进行深入的探究。一个人做不来的实验可以喊几个同学，也可以请家长加入。彻底的进行一次、两次，甚至是很多次的研究，这样学生的兴趣来了，有了研究成果了必定是一个良性循环。这些课前的自发的操作研究不就是孩子自主学习的最好体现吗？有这样的自主先前研究作前提害怕我们的孩子没有创新意识吗？

1.2 课堂上把探索、操作的机会还给学生，给学生一个自主学习的空间

有了教师大力推崇的课前自主研究作前提，我们的课堂才会更高效、更精彩。教师们把自己的目光不再集中在知识的传授上，而是把目光主要放在知识得到的过程上。课堂上广大教师要对课前自主学习得好的，实验操作做得好的孩子给予很高的表扬，这样让他们的积极性得到提升，也让那些还没有行动起来的孩子感受的自主学习的重要性，有利于他们尽快参与到自主学习中来。在新知的探究阶段应该把表现的机会给学生，让孩子们尽情汇报自己或者自己的研究团是怎样得到这个结论的。大部分孩子可能汇报的还是书本上提供的方式方法，还没有创新。因为创新意识以及真正的创新绝不是一朝一夕就能做到的，它是一个不断培养不断渗透的过程，到了一定的时机，孩子们的创新意识是一定能够培养起来的！还有一小部分学生他们有自己独特的想法，他们不拘泥于书本上给定的方法，而是在自己的思考和操作下得到了很有价值的成果。教师应该对于这部分学生的创造精神和所得给予高度的评价和赞扬，以激励他们继续想自己所想，创自己所创，对于其他同学也是先锋模范作用。应该注意到教室里还有极少一些孩子也作了一定的研究，可是没有得出结论来，有的甚至是研究到一半就研究不下去了，这些孩子的研究过程尤其值得老师们关注，或许教师的一个指引就能让他获得成功的美好。

1.3 课后创设良好的班级氛围，让学生把自主学习延伸到底

一节课的时间是有限的，课堂上的40分钟是不能完全解决每个孩子的问题的，因此，把实践研究延伸到课后去操作，把孩子们的课余时间丰富起来不失为一种重要的学习补充。

我们班就曾经搞过《圆的面积公式》的不同的推导方法的研究。孩子们想出了好多除了把圆拼成长方形之外的方法来推导圆的面积。有的孩子和自己的爸爸妈妈合作把圆拼成了一个近似的三角形；有的孩子和自己的同学一起把圆拼成了一个近似的梯形，有的孩子把圆拼成了一个平行四边形。总之，孩子们在自己的兴趣倡导之下，用了很多不同的方法推导出了圆的面积公式。当我利用数学活动课来听孩子们汇报自己五花八门的方法时，我不由得感叹，谁说我们的孩子探究的意识，谁说我们的孩子没有创新意识，有的时候，我们真的不得不从自己的身上找找原因了。

2 注重总结，让学生们收获自主学习的成果

教师可以在班级内开辟出一块专栏用来记录孩子们在自主学习中的成果，用以不断地激发他们学习的主动性。可以每天对学生的表现作出记录，等到周五用专门的一节课时间对一周来的学习成果进行总结。对于那些在知识的探究过程有突出表现的孩子，教师要给予表扬，甚至把他们的名字以及在自主探究过程的发现贴到教室的专栏内。让他们感受到自己的学习所得是了不起的，是值得班内每一个学生去学习的。对于那些自主学习能力比较差的孩子，他们能够积极参与到其他同学的小组学习过程中，并积极配合，也应该得到老师们由衷的表扬，老师们千万不能忽视这部分孩子。学期过半，教师们还可以号召孩子们把这半学期的各种各样的发现以小组为单位办成手抄报，进行小组间的比赛，并看看哪一组同学的发现最多，哪一组同学的手抄报办的最精致、最美观。在全班同学的大会上颁发特别奖章。这样，孩子们的综合能力也得到了提升。

3 信心激励，激发学生的自主学习的力量

教师的期望对孩子的一生也会起到积极的作用。教师应该给学生暗示积极的激励。可能在每位教师的从教生涯中都有好的期待和激励让一个孩子发生翻天覆地变化的实例。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。

教师在教学中应该采用以下几种激励形式：

（1）语言激励。我们在教学中，不要轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批判、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性。任何时候，教师都应及时鼓励学生：“你做的很好！”“你真不简单！”“看，我们的学生多聪明！”即使学生做得不够好，你也可以说：“你做到这一步确实不容易，你已经努力了。”自信心是创造力的要素之一，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。

（2）情感激励。学生的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。真诚，无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。

（3）目标激励。每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。

（4）榜样激励。榜样是无声的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用鲁迅先进在三味书屋刻苦学习的事例来鼓励学生，更可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和激励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进行大力宣传，这样就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。

总之，只要每位教师能够充分的理解自主学习的重要意义，充分尊重学生，为学生创设良好的自主学习的时间和空间，我们的学生一定可以得到更长足的发展。

浅析关于成人教育古代文学教学的思考_行政论文 第六篇

论文关键词：职业教育;教学模式;个案教学;评价体系　论文摘要：目前,成人教育古代文学的教学质量呈下滑趋势,因而亟需转变陈旧的教学观念,并积极探索改革的途径。本文主要从成教古代文学教学的培养目标与教学内容、教学模式及评价体系等几个方面,对成教

论文关键词：职业教育;教学模式;个案教学;评价体系 

论文摘要：目前,成人教育古代文学的教学质量呈下滑趋势,因而亟需转变陈旧的教学观念,并积极探索改革的途径。本文主要从成教古代文学教学的培养目标与教学内容、教学模式及评价体系等几个方面,对成教古代文学的教学现状进行,并提出相应的改革措施。 

中国古代文学是成人教育汉语言文学专业必修的一门主干课程,地位非常重要。对于如何提高成教古代文学的教学质量,学术界一直处于积极思考与探索之中。然而,目前成教古代文学的教学质量不仅没有提高,反而日趋呈下滑趋势。这其中,既有社会风气的浮躁、生源数量与质量的下降等因素,也与成教古代文学的培养目标与教学内容、教学模式及评价体系有着密切的关系。针对成教古代文学教学的现状,本文主要从以下三个方面,谈一下自己的思考。 

1培养目标与教学内容不明确 

中国古代文学主要讲授文学史与作家作品两大部分,课程内容丰富,覆盖面广。目前全日制普通教育古代文学课程的人才培养目标大多着眼于理论宣传、文化教育、学术研究等方面,具有较强的理论和学术色彩;教学内容则以文学史为主,以作品为辅。近年来,有感于这种重文学史、重理论、轻作品的弊病,国内许多高校纷纷开展了以原典阅读为目标的教学改革,并取得了一些可喜的教学成效。然而成教的古代文学教学改革却一直处于非常尴尬的地位,培养目标与教学内容不仅没有彰显成人教育的特色,而且还沿袭了普教的诸多弊病。 

普教古代文学重文学史、轻作品教学的倾向非常突出,授课教师为了追求文学史知识的系统性和完整性,往往以压缩具体作品的阅读与为代价。这种做法,不仅使文学史的教学流于浮光掠影,而且非常不利于培养学生对经典作品的直觉感知能力。另外,在全日制普通教育本、专科的教学中,就已经存在着教学容量大与教学课时少的矛盾,而成教自学时间长、面授时间短的独特性,导致这一矛盾更为尖锐。成教古代文学教学不仅轻视作品,而且还演化为单纯的文学史教学。由于对经典作品的忽视,教师在有限的教学时间里,省去了对具体作品的阅读和,讲授给学生的往往是一些抽象的结论和观点。而且这些结论和观点往往不是教师通过对作品的解读和得来的,而是从各种教材或著作中剪切过来的。这种教学,教师本人无须多读和细读文学经典,只须死记硬背教材或讲义上归纳的条条框框,即可应付教学,即可高谈阔论,以致出现不懂《离骚》,也能大谈《离骚》的艺术特色,不读《红楼梦》,也能大谈宝黛爱情的怪现象。然而课堂上只讲文学史,即使讲得再精彩,线索理得再清晰,对没有具体感受作品的学生来讲,依然是镜中花、水中月。这样培养出来的学生,难以适应当今社会对文科人才的要求。 

成人学生大多已参加工作,或者刚刚毕业尚未找到工作,在目前激烈的就业形势下,亟需提升自己的学历层次及竞争实力。对这些成人学生而言,他们接受继续教育的目的很简单,也很现实,就是要通过学习,获得能够在社会上安身立命的本领,改变自己的工作和生活环境。虽然学习文学史可以培养学生理论素养,拓宽宏观视野,但真正喜欢并有志于从事学术研究的毕竟微乎其微。而通过对经典作品的学习,除了可以培养学生的审美能力和文学素养、陶冶性情之外,还可以促使他们将经典名篇的语言艺术化为己有,进而转化为一种实用的技能。学习汉语言文学的成人学生大多从事文字工作,他们所需的恰恰是这种以提高语言运用和文字表达水平为目的的职业性和技能性培训。因而成教古代文学的培养目标和教学内容应该根据成人教育的实际情况及时作出调整,并不断强化成教职业教育的特点。 

2教学模式及方法单一 

人的成才究其本质是靠自学,根据成人学生的自身特点和规律,成人教育应该发挥成人学生的自主、自律和自控能力,以自学为主,课堂教学为辅。然而目前成教的教学模式大多以课堂面授为主,而平时自学却一直是个薄弱环节,并且也缺乏相应的监督措施。对古代文学这门课程而言,要想提高成人学生的语言表达能力及写作水平,必须要求学生在平时进行大量的写作训练(可采取仿写、改写、读书札记或论文写作等多种形式),而仅仅依靠短暂的课堂面授是无法奏效的。因而要提高成人学生的写作水平,必须通过远程教育平台加强对学生平时自学的指导和监督。 

就课堂面授而言,广大教师大多采用传统的教学方法——讲述法,这种教学方法在传授新知识和保持系统性方面自有其优点。但由于有些教师过于注重“教”,过于强师的作用,以教师为中心,结果把讲述法搞成了“填鸭式”教学。单一的教学方式重视知识的灌输,却忽视了学生学习的主动性。更何况成教的面授时间有限,蜻蜓点水式的教学,只能把丰富的古代文学教学变成教师在课堂上枯燥无味的讲授,变成学生死记硬背的死知识的学习。这样的教学,不仅没有打好学生的文学基础,也没有发挥大学教育启迪学生智慧、培养学生思考意识和创新能力的功能,更没有完成对成人学生进行职业培训的培养目标。 因此,我们可以采用个案教学的方法,选取精彩的篇章,精讲深讲,不求面面俱到,不求泛泛而谈;并且通过组织讨论一些有争议性的问题,帮助学生开阔视野、开拓思维;适当联系当代的社会文化现象来、阐述古代文学在当代的新意义。这种教学法将课堂教学与自学,讲授式教学与启发式教学、研讨性教学等多种教学方法结合起来,打破了以讲授为主的教学模式,建立了新型的教学模式,从而改变了单独由教师讲授的沉闷局面,实现了师生之间的互动和交流。通过个案教学的典型示范,可以促使学生牢固地掌握文本细读的具体方法,从而为学生的业余自学奠定坚实的基础。 

3考核方式及内容僵化 

为了评价学生的学习情况,成教古代文学大多采用闭卷考试作为终结性考核方式。对于成人学生而言,他们边工作,边学习,非常关心如何才能顺利通过该门课程的考试;而授课教师鉴于教学课时少的困惑,也往往侧重于讲授与考试有关的内容。这样一来,在集中面授期间,师生双方主要围着考试转,而考试内容又多是一些总结好的、完全靠机械记忆的文学史知识。这种一味强调机械记忆、方式呆板的考核模式,不仅难以检验出学生的真实水平,而且还窒息了学生的学习兴趣和思考的能力,培养出来的只能是“背书的机器”。 

要改变这种不良局面,必须改革现有的考核方式和考核内容,建立科学合理的评价体系,这是成教古代文学教学改革能否成功的根本保证。 

首先,考核方式应当灵活多样,既要注重终结性考核,也要加强形成性考核。而后者恰恰是目前成教评价体系中的薄弱环节。广大成人学生多是在职攻读,要承担来自家庭、工作、学习等多方面的压力,再加上有些学生态度敷衍,只求混个文凭,所以如果缺乏对成人学生平时自学的监督和考核,那么文学素养及写作水平的提高,也就无从谈起。因而在将终结性考核和形成性考核结合起来的同时,还应该加大形成性考核的分值比重。 

其次,应该改革终结性考核的内容范围及评分标准,减少文学史知识的分值比重,加大对学生文学作品的能力以及写作能力的考察力度。目前的成教试卷,虽然也有一些分值颇大的主观性试题,但这些主观性试题的评分标准往往依据教材或授课教师的讲义,阅卷老师也主要依据评分要点给学生赋分。谁的记忆力好,谁就能得高分,所谓的主观性试题实质上考察的还是学生的记忆力。而成人学生大多已参加工作,他们有较强的理解能力,但记忆力已经不再是他们的强项。所以这样的考试对检验他们的真实水平没有多大意义。况且对作品的解读及对文学史规律的归纳,仁者见仁、智者见智,不同的教材对同一问题往往有不同的解读。因而完全按评分要点来赋分的僵化做法则是对学生思考能力的扼杀。其实,只要学生的回答能够言之有理,持之有据,并能够用流畅且富有文采的语言来回答,完全可以得高分,根本没有必要死抠要点。 

成教古代文学以经典作品阅读为核心,以提高成人学生语言技能为目的的教学改革是牵一发而动全身的工作,需要一系列的配套措施来加以实现,虽然在实际操作中,面临着诸多难题,但在目前普遍浮躁的社会心态下,如能踏踏实实地坚持下去,必能促使他们在激烈的工作竞争中占有一席之地。 

教育非孔孟之道_行政论文 第七篇

孟子曰：“无或乎王之不知也。虽有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌下焉何哉？今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听

孟子曰：“无或乎王之不知也。虽有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌下焉何哉？今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”(《孟子·告子上》)

时代在变化，人们对事物(包括教育)的认识也在发展变化。因此，现在看来，儒家“亚圣”孟轲先生的这一段话有很大很大的错漏，有诗为证：非“是其智弗若与”，耳中听来终觉浅(即无功力，学陆游诗句：：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”)。非“是其智弗若与”，差别自然属客观因素，换韵为：非“是其智弗若与”耳中听来终觉虚；非“是其智弗若与”，差别从来蹾不齐。

此节(指孟子的上一段论述)如仅仅从干任何事，干会(不一定学会，也并不定是教会，并且会是标准量，不是比较量“若”，也即不一定是好或优质)的前提是要专心致志，尚且勉勉强强说得过去，但如从博弈论的专业角度来说，则门外汉得劲大。

首先：“专心致志”是学会(好)任何一门学问(技术)的必要条件而非充分条件，更非充分必要条件。庄子在这个问题上的认识上比孟子高了一个层次，且看：“桓公读书于堂上，轮扁斫轮于堂下，释椎凿而上，问桓公曰：‘敢问公之所读者，何言耶？’公曰：‘圣人之言也。’曰：‘圣人在乎？’公曰：‘已死矣。’曰：‘然则君之所读者，古人之糟魄已夫!’桓公曰：‘寡人读书，轮人安得议乎!有说则可，无说则死。’轮扁曰：‘臣也以臣之事观之。斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入，不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古之糟魄已矣’。”(《庄子》《外篇·天道篇》)

——庄子这里的“有数存焉于其间。”即弈棋中现代所说的“功力”。但弈棋若与不若是个比较量，即孟子文中的“若”，比庄子文中的“不徐不疾”的斫轮这一标准量更复杂，故博弈诚非小数也。

——庄子在比较简单的标准量上都能领悟到“口不能言”而只能在大量的实践中获得的功力，而孟子在很复杂的比较量上既不知道功力，也想通过主观努力的专心致志蹾齐客观差别，还把实践性很强的智力体育运动竞技项目弈棋，光指望听弈秋所讲而就能得之并求若——即要听会，还要听得比别人不差，实在比庄子考虑问题差了不止一个层次。

我们庄子里的呼占琪很爱考虑问题，也很爱写日记、写诗，他说他曾将自己写的诗篇和散文给孙子看，并问上小学高年级的孙子：“你什么时候能写下我这样的文字？”孙子回答说：“到初二或初三!”我当面就说他问得太过于门外汉，他并不觉得，我说：“你的那些文字，有几篇入现行中、小学，即使高中语文课本，再者，现在的课程设计，学生一进入初中，英语、数理化挤去了几乎所有的时间，语文实际成了附课，学生不能有稍多的心思花到语文上，到了高中这种情况尤甚。农村很多学校的很多班级一半甚至以上的学生，从小学三年级开始，就被英语、数学两门课程弄得狼狈不堪。——即便有极个别特别爱好语文的学生，他自己的生活积累不够，也写不出你这样水平的一些文字!”我见他仍不太明白，就说：“李白、杜甫的诗写得很大，但他俩的儿子、女儿不见得诗写得也好，这是不能教的，也是不能学的，而是在自己的生活中体验的。

苏轼的文章好，但他的后代文章却写得不好，唐宋八大家都不例外——三苏并非是单纯地教与学的，而他们在各自的环境和生活实践以及天赋、素质三方面共同造就的。世上的简单事情能教也能学，但到一定的程度，就不是简单的教与学了，而是自己想着做着造了，就看你手“巧”不“巧”了，“师傅领进门，修行看自身”，正是说的这回事。再如胡荣华十四届全国象棋个人赛获得了冠军，他的儿子却没听说棋下得有多好。”他听了这些，才若有所悟。

人一旦形成了思维定势，很难被逆转说服，从李东志的几件事我便又估计到呼占棋并不认同我对他的那些解释。同样的有关思维混帐的事情还出现在国家级出版社发行的当今弈秋们的对弈书谱上。如廖二平、郑平平在其所编著的《20xx象棋全国个人赛精彩对局解析》一书(辽宁科学技术出版社)的封底上有这样几句话：“弈林虎跃龙腾，绝活深藏书中。解析大师妙手，喜获搏杀神功。”我看后觉得太忽悠人。当在20xx年个人赛中廖二平大师只是没有下一盘输一盘时，我便写了以下几句：“自欺欺人廖二平，零三甲级显原形。

作为著者力不竞，读者何来搏杀功。”后来托双来从兰州市书店又买到廖、郑二人合写的20xx年全国象棋赛人个赛对局解析一书，我专门看了，才没有那忽悠人的文字——有了进步——有错即改了。

20xx浅析探索成人教育的创新模式_行政论文 第八篇

论文关键词：成人教育 校企结合 “双师型”　论文摘要：随着企事业单位的深化改革,企事业单位需要大批高级管理人员和高科技人员。目前,成人教育的现状已不能适应这种要求,改变这种状况的途径之一,是成人教育模式的创新。成人教育模式的创新,既是时代发展

论文关键词：成人教育 校企结合 “双师型” 

论文摘要：随着企事业单位的深化改革,企事业单位需要大批高级管理人员和高科技人员。目前,成人教育的现状已不能适应这种要求,改变这种状况的途径之一,是成人教育模式的创新。成人教育模式的创新,既是时代发展的需要,也是成人教育自身发展的必然。校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出,成为成人教育模式改革的新选择。 

随着市场经济发展的深化,社会对教育培养人才的水平要求越来越高,现行的成人高等教学模式和管理模式已不适应社会的需求。创新是发展的动力,高校成人教育必须适应新的形势,改革现有教学模式,努力创新办学特色,才能持续发展。校企结合以其独特的优势在众多成人教育模式中脱颖而出,成为成人教育模式改革的新选择。 

一、成人高等教育所面临的问题 

不可否认,改革开放30年,成人教育为社会培养了大量急需人才,弥补了造成的人才断层,为促进社会发展做出了卓越的贡献。但是,随着我国教育事业的深入发展,成人高等教育所面临的问题也越来越明显,主要表现在以下几个方面: 

1.成人高等教育套用普通教育模式,缺乏特色。当前的成人高等教育在培养目标、专业设置、课程计划、教材选用、教学方法、考试评价等诸多方面,照搬普通高校的倾向十分明显。普通高等教育侧重于以基础教育为主,培养的是学科型人才,而成人高等教育培养的是社会应用型人才,应侧重于实用性与专业技能的培养。由于培养人才的定位与规格不同,其具体衡量标准与评价机制也应相应变化。 

2.教师队伍缺乏稳定性,素质偏低。教师是学校的主体,是学校办学的第一要素。目前,地方普通高校举办的成人教育,普遍采用教师,所有的教学任务,包括面授、课程设计、教学实习和毕业设计等,都是聘任有关的全日制教师来。这样,往往容易产生成人教学的教师队伍不稳定,特别是在普通高校扩招后,许多教师都是超负荷上课,使得成教师资队伍成为成人高等教育发展的瓶颈。 

3.课程设置时代气息匮乏、教材建设滞后。教学计划的核心内容是课程的设置与体系,建立科学的课程结构,是实现教育目标、培养高素质人才的关键环节。然而,成人教育的传统专业往往呈现课程老化、呆板,缺少灵活性,学生不能根据自己的需求和兴趣来选课,一是新设专业往往匆匆上马,抄袭模仿全日制专业或其它院校相同或相近的专业,或拼凑、叠加一些课程,而研究型课程、交叉学科型课程缺乏,体现以人为本、强调个性、适应时代需求的创新型课程偏少。二是教材大多照搬全日制的教材,有些教材往往忽视地域与文化差异,脱离社会、科技和学生身心发展的规律,落后于成人的工作实践。 

二、校企合作办学的优势 

综上所述可以看出,成人教育要持续发展,就必须突破办学老路子,作出新选择,而校企结合办学就是一条重要的可选之路。 

1.有利于改变“重学历,轻能力”的教育思想。学校与企业合作后,学校和企业可以共同制定人才培养方案,学校充分利用企业的物质资源和智力资源,根据企业需求调整专业结构,优化专业设置,从而改变学校脱离社会需求而热衷学历教学的现象;而且可以根据企业需求调整课程设置,改变课程单调、陈旧的问题。企业在职职工,可利用业余时间授课。学员利用双休日和晚上时间到学校学习专业理论和操作技能,达到规定学时后,由学校对学生进行统一鉴定考核,颁发结业证书。 

2.有利于解决成人教育的自我完善与发展。在我国,财政教育拨款一般仅能勉强维持学校的运转,而对成人教育的投资则更少。成人教育办学条件的改善和教育变革,则主要取决于它争取到的外界的支持,尤其是企业界的支持。校企合作后,学校可以利用企业的资金、信息、设备改善教学条件,弥补教学经费的不足。因此,校企结合后,课程的设置可以由校方和国家相关产业协会及其顾问咨询组织根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求共同商定。教学内容可以按照专业要求将最新内容充实和编写到教材中去,或选购针对性较强的教材来解决。 3.校企合作办学,可以优势互补。校企合作办学,实施学校与母体企业合作共同发展战略,使企业能够充分享用学校的教育资源,为企业提供职工培训、应用研究和技术开发服务,使学校成为企业的“后方”基地,提高校企合作办学的质量和效率,实现校企优势互补,合作双赢。 

三、校企合作办学的构建 

1.引导企业深化对校企合作办学的认识。在当前形势下,校企合作是培养实用型技术人才、服务地方经济建设的重要途径,也是成人教育模式的新选择。目前,深入开展校企合作办学的主要困难,是多数企业缺乏合作办学的主动性。因此,必须进一步做好宣传发动工作,推动企业深化对合作办学效用和责任的认识,增强校企合作办学的积极性和迫切性,自觉加大对职工培训的力度。同时,学校强化服务意识,创新合作模式,主动营造与企业合作的氛围和机制,使企业树立起“投资培训,必有厚报”的投资办学理念,使之真正成为成人教学的重要组成部分。 

2.学校应多渠道引进和招聘“双师型”素质人才,充实师资队伍,提高教学质量。第一,成人高校要制定优惠政策,从企业或行业的实际工作部门引进一部分高层次、高学历、具备教师素质,既有专业理论知识又有丰富的实践经验的复合型人才充实教师队伍,担任学科带头人;积极从企事业单位内部培训机构的教师、生产一线的专业技术人员和高级管理人员中引进一些专业基础扎实、有丰富实践经验或操作技能、具备教师基本条件的对口人才来校任教。第二,教师结构多元化、社会化。建立教师队伍,是改善成人高校教师结构,建设“双师型”教师队伍的必要手段。根据学校发展规划,按照“双师型”教师的基本标准,面向社会积极引进有丰富实践经验和教学能力的工程技术、管理人员来做教师;从其他高校和科研院所聘请教授专家来兼课或;成立有企业专家参加的专业指导委员会。 

3.求同存异,融合学校运作机制和企业运作机制。对校企合作整体推进,从系统的观点通盘考虑、统筹运作,使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用,构成一个具有特定功能的整体,最优化地实现办学目标和预期效果。 

总之,校企合作的本质就是要寻求成人高等教育自身规律与企业对人才需求之间的矛盾的解决,即培养目标和实践操作如何定位的问题。学校通过合作教育可以加强人才培养,增强办学能力,不仅可以从企业得到资金、设备的支援,更重要的是通过与企业合作可以逐步端正办学思想,找到正确的办学方向,确立正确的培养目标,明确正确的教改思路、内容和方法,给学校所带来的利益无法用金钱和实物来衡量的。共同的利益会成为推动校企合作成人教育持续健康发展的巨大动力。 

对作文教学从内容入手的研究（下）——一次全县范围的作文观摩活动语文论文_语文论文 第九篇

我的作文教学及研究故事系列之五十三

对作文教学从内容入手的研究（下）——一次全县范围的作文观摩活动

这堂课，终于在老师们中间引起了较大的反响。学生的作文指导可变得可操作起来。为了进一步推进，教严室让我们准备了一次全县的作文教学公开观摩活动。我们准备了五节课。其中包括低年级的口语交际课、中年级的观察作文课、高年级的素材积累指导课、构思课、评讲课。

一下子准备五节课，这可给我们带来了很大的工作难度。我把五位教师纠集在一起，组成个一个“作文观摩活动研究小组”——无论谁承担的课，全是大家一起研究。我的目的是让大家对不同阶段作文教学的特点、对作文教学的整个过程有一个比较系统全面的认识。

印象很深的，是那些日子，我们连礼拜天都不休，大家坐在我的办公室，研究每个人的课堂教学细节问题。时值冬天，外面飘着大雪，我们在办公室里，研究得热火朝天。中午的时候，我老婆不在家，我们便踩着大雪，到我家包饺子。哈哈，其乐无穷。

这五节课中，我觉得取得了突破性进展，对今天仍然有一定指导意义的，是“想象构思课”。

说突破，体现在“如何指导学生重组、改进、补充、修正”，是指完善起来。具体的做法是：通过自己“演电影”，尽量想象出这件事情的详细细节，将残缺的、不连贯的情节用想象补足，使之连贯起来；对照“中心”要求，将多余的情节删除；从教师指导的角度来看，结合阅读教学，先为学生展示一般要求，然后，针对学生的个案，教师从“连贯、细致的角度”，教师指导学生谈论，从中总结出一般的策略，然后，学生在进行“想象构思”。经过研究，我们在这堂课上采取了如下思路：范例——学生尝试想象——典型表述、问题解决——全班学生个体想象构思实践——交流。

公开课上，叫得最响的，还是这结构思课。

到这里，我对作文教学从内容入手的认识，基本上完善起来。“指导学生深入、客观的观察认识涉过，积累素材——习作前，给学生较为充足的时间进行选择比较，酝酿——指导课上，指导学生对所写事物的细节进行想象构思”。

后来的认识：这样从内容入手的作文教学，还为学生表达真情实感奠定了基础：学生平时对客观事物的客观、深入的观察思考，达成“以物迁情”；作文前的选择比较达成了“情感酝酿”——让学生感到不吐不快；想象构思时，有按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一个细节。在后面的作文评改的时候，重点推敲语言文字，实现用词用句准确表达情感。

后来，我根据这五节课主笔撰写了一篇论文《指导学生动情达情的探索》发表在了《小学语文教学》上面。这次成功，更加激发了我的研究热情。

作文辅导任务引发的作文阶段特点的研究（下）低年级作文教学特点的研究语文论文_语文论文 第十篇

我的作文教学及研究故事系列之四十八

作文辅导任务引发的作文阶段特点的研究（下）低年级作文教学特点的研究

因为，过去一直没有教过低年级，对低年级作文教学比较陌生（说几句是可以的，但是，没作过深入的、系统的实践研究），因此，低年级的作文教学特点，当时，我放在最后。而且，当时说出来的一些内容，也多是根据听过的一些“看图说话写话”的教学实际来进行思考的。

我首先了当时低年级的教材（93年，人教版）。我发现，当时一、二年级的35个重点基础训练，安排了看图读拼音读文13次（多在一年级），看图在句子中填字、词4次；看图说话16次；看图听故事写故事2次，看图写话4次。

从观察认识训练的角度来看，教材这些训练内容和要求的意图在于训练学生“观察图画、了解图画主体内容”的能力——看单图、看连图，说一句、几句话，写一句、几句话。

从语言表达训练来看，低年级属于学话型——当时的一些教学实践（公开课）以及教学大纲的“练习写句子”要求，我把低年级作文教学中“语言表达训练”定位于“学习说话、写话”

——看图读拼音、读文训练，主要是因为学和该不会用一两句话明白、完整地来对图上的主体事物的认识进行表达。看图说话训练在低年级安排的比较多，主要是因为学生识字量和写字能力。

那么，从观察、表达和教师指导的角度，低年级作文教学的特点是什么呢？

在经历了上面的思考之后，我又开始一些当时自己听过的公开课例，发现看图说话、写话主要是老师训练学生“看图、说、看图、写”，那图，学生可以经常看。

我，这与学生观察记忆表象有关系，可能是学生“记忆表象”的能力比较差的缘故。因此，在当时，我认为：小学低年级的作文教学以看图作文为主（看图说或写）。在看图作文的时候，小学低年级的作文教学特点是：看着说写。先看，然后，说或写。虽然，也提倡指导学生想象，但是，毕竟主要还是写图上的内容。而且，为了说和写，学生可以反复看，边看，边说或边写。

于是，在我的思想里，小学阶段的作文教学，出现了这样的一个“序列”：

看着说写——观察作文——日记作文。

当时，无论从观察的对象、观察能力、语言表达以及教师的指导，都能够按照逐步提高的梯度来进行。

讲座的效果很好。事后，我将自己对小学作文教学特点的思考，写成了《小学作文教学的阶段特点》，这篇文章，发表在了当时的《河北教研》上面。

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