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班级自主管理论文范文

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班级自主管理论文范文

班级自主管理论文范文

管理论文】导语,大家眼前所阅读的本篇文章共有九篇 20120文字,由河北省邯郸市网友慈祥的迷恋尔笑脸修正后发表。感谢来借鉴,希望能分享给用的到的朋友!

【班级自主管理论文 第一篇】

班级自主管理

自主管理是指在特定的组织、集体或团体中,成员们能够自我约束、自我教育和自我管理的一种管理方式。在班级中,自主管理能够培养学生的主动性和责任感,提高班级的凝聚力和团结力。本文将以班级自主管理为主题,探讨其重要性以及一些有效的实施策略。

首先,班级自主管理对培养学生的主动性和责任感起着重要作用。在传统的班级管理方式中,教师起着主导作用,学生们习惯于被动接受教育,缺乏自我主动、思考和自我管理的能力。而班级自主管理鼓励学生们参与到班级事务中,使他们在实践中学会负责任的态度和行为,锻炼出良好的自我管理和组织能力。

其次,班级自主管理能够提高班级的凝聚力和团结力。在班级自主管理的过程中,学生们需要互相合作、协商和解决问题,这样的互动能够增强班级成员之间的情感联系,增加彼此的信任和理解。通过共同参与班级管理事务,学生们会产生一种集体意识,形成良好的班级风气和凝聚力。

最后,班级自主管理的实施可以通过以下策略来进行。首先,教师要引导学生们参与到班级事务中,鼓励他们发表自己的意见和建议。其次,班委成员可以自发地组织一些班级活动,例如班级会议、班级义务服务等,以增加学生们参与班级管理的机会。再次,班级可以建立一套完善的自主管理制度,明确各个成员的职责和权限。最后,学生们可以通过班级微信群或班级等方式进行交流和讨论,共同制定解决问题的方案。

综上所述,班级自主管理对培养学生的主动性和责任感有重要意义,同时也能够提高班级的凝聚力和团结力。通过合理的实施策略,可以让班级自主管理走上正轨,为班级成员提供一个良好的学习和发展环境。

【班级自主管理论文 第二篇】

按照传统的教育习惯,在班级管理方面,都是由老师说了算数。老师的指令就是圣旨。随着教育的发展,这种管理模式远远跟不上新形势下的教育步伐。这种教育模式,不但违反了人类发展规律,不符合以人为本的教育理念,而且扼杀了学生的创造力和自我发展的意识,使个性得不到发展,得不到张扬。为了使每个学生成为班集体的主人,我以"事事有人做,人人有事管,责任到个人"为宗旨,根据学生的意愿和班级的实际情况,坚持与集中相结合的原则,运用各种模式管理班级,使管理既具化,又具个性化,更具多元化。下面,我就探索"自主发展型"的班级管理的历程谈一些做法。

一、 竞争上岗制

以往班委会的组合,都是由老师提拔或同学举荐。这种方式不能体现公平、公开、公正的原则。它表现在平凡的学生综合能力往往被淹没。他们渴望得到赏识,得到表现,得到锻炼的机会被扼杀。如果靠同学举荐,老师提拔,恐怕永远与班干部沾不上边。为了人尽其才,发挥学生的个性特长。于是产生了竞争上岗法。竞争上岗是学生大胆地、主动地、积极地向同学表现自我,以寻求同学的认可,从而确立自己在同学心中的威信和地位。参加竞选的人根据自己个性特长和能力,参与某项职务的管理。这样做,目的是让学生树立""的自信心。

竞争上岗,公平、公开、公正是原则。而培养学生的竞争意识,是为了他们将来立足社会打下扎实的根基。教科文组织,国际教育发展委员会德加● 富在《学生生存――教育世界的今天和明天》中指出:"教育的使命?正是为准备未来,是我们的教育对象――学生,在竞争中生存。"这句话阐述了竞争意识培养的重要性。

在一次中队活动中,我以少先队中队主题活动"我能行!"为契机,开展竞争上岗的活动。首先让学生自我推荐,把自己的优点与特长向同学展示,以参选主题如"我是老师的好帮手","我是集体的主人翁","假如我是……"等进行演说,经同学讨论、投票,产生班长和班委等一干人等,最后,让他们根据自身的个性、特长自选职位,分别掌握班内的一切大小事务。

由于实行竞争上岗的形式,学生的工作热情得到了舒张,能力得到了锻炼。因此,给参与管理的学生带来了质的变化和飞跃。关同学就是其中一个例子。她本来是一个缺乏自信心的人,自卑心重,性格内向,成绩很不理想。但她渴求为同学、为班级服务。自从她当上了纪律委员之后,她变得自信,变得有胆量。课堂上,他大胆提出问题;同学欠交作业,她大胆劝说对方完成作业;同学违反纪律,她大胆指出批评;同学有病了,她主动关心。最可喜的是,他一改借故不上学的坏习惯,坚持天天回校上课,升中考试语文、英语还取得好成绩了。

可见,实行竞争上岗制,既能发挥学生主动参与的积极性,又能激发工作潜能和自强不息的热情,更能培养学生的竞争意识和实践能力,能发掘人才并合理使用人才。同时,也是对群体素质的挖掘。竞争上岗制,必能推动班级自主管理逐步走向成熟,走向科学化。

二、 循序渐进法

个别学生凭着一股热情谋上了班内的一个职位。但由于能力有限,做事缺乏毅力,虎头蛇尾,往往出现不称职或工作方法不对头,导致工作效果不明显或工作脱节的现象。另外,在竞争上岗,毛遂自荐的同时,会出现个别胆小怕事,害怕挫折和失败,做事缺乏勇气和信心,不敢参与班级工作的同学。他们虽然心中渴望能像其他同学那样为大家服务,但自卑的心理以及缺乏勇气和信心,妨碍他们勇于表现自己。为了帮助这类同学建立自信心,在实践中锻炼胆量,提高他们的组织能力、交往能力、工作能力,于是产生了循序渐进法。它是针对上述的现象而设力的。她是坚持一步一个脚印,逐步提高的原则开展工作的。这就需要老师为他们创造机会,让他们从根本做起,于是产生了小组长轮值制。

工作中,值日组长每三天轮换一次,他们负责收作业,检查作业,负责有关事务的分配工作。为了使值日组长把工作做得更出息,我特意分派一个班长负责辅导一个小组的工作。有时,对于他们工作过程出现的问题,我有的放矢作适当的指导。这样,小组长在实践当中锻炼了胆量,并且慢慢积累经验。有了一定的工作经验,就让他们参加班长轮值制的工作。在条件成熟时,再加入竞争上岗的行列中。

循序渐进法,既能照顾中下层,又能避免急进的做法带来负面的影响,更能保护学生的自尊心,增强自信心、自豪感和责任感。

三、 百分激励法

运用竞争上岗、干部轮值制的手段强化管理工作,能促进在职干部自我督促,自我完善,自我提高。但每一个人会随着环境和身份的改变产生相应的行为。轮值的干部一旦"下岗",他们就会转换成"平民"的角色,放松对自己的要求,容易产生随心所欲的思想,出现违规的现象。针对这种现象,就产生百分激励法。设立百分激励,是结合日常工作量化班级管理的机制,它通过一定的准则给予学生的评价与肯定,进而表扬和奖励。有人云:"激励使人自信,表扬使人自信"。运用百分激励机制,能提高学生自觉守纪,自觉学习与工作的积极性,主动性,增强自我荣辱感。对学生的管理工作,我设立档案机构,由学生自行掌管,并做好记录和督促工作。我制作百分评分表,评分表内有许多细则和相应的分值。对学生的管理工作及日常表现实行两周小评一次,期末大评一次。小评则以分100分为基础,根据班级指定的加、减分条例,对照评分。每次评分以后,都交由家长签名。家长可通过百分表了解到孩子各方面的表现。到了期末,三好学生、文明学生等诸项奖就从每人获得的总分来排名而产生。在期末大评中,因每人的表现及能力评选出最称职干部奖、最热心干部奖、坚持原则干部奖、表现出色奖、最满意的小组长奖、宰相大度奖、助人为奖乐、文明天使奖、卫生小明星……,奖励机制大大了学生的热情与干劲,相互之间形成了你追我赶的局面。

由于学生获奖得否是由自己控制的,因此,在奖励面前人人平等。由此可见,百分奖励机制的设立不但能使学生主动参与学习和管理工作的热情保持不衰,而且能增强学生的责任感,光荣感和积极向上的意识。

四、 个人自治法

百分激励法在班级管理中所起的作用是不可低估的。但是仍然存在不足之处。有许多事情不能直接纳入百分激励的范围之内。在管理中,老师必须运用各种规范、守则引导学生认识发挥个性,完善自我的重要性。通过各种手段和采取各种方法,引导学生在学习与活动中自觉萌发"我应该自觉遵守学校的一切规章制度"的观念。于是,便产生个人自治法。 个人自治法就是弃除保姆式的教育,在学生逐步走向成熟、意识日益强烈的同时,引导学生按照社会目标和道德准则有意识、有目的地对自己的思想、学习、生活、道德行为进行调控,并转化为自己内在的需要,使之在明白事理的过程中自我管理、自我教育、自我促进。大教育家陶行知先生说过,学生自治是"立国之本",这足见自治的重要性。

让学生参与自治,能给学生提供大量的表现自我,锻炼自我的机会。能克服一味限制和把"听话"作为好学生标准的片面性,能培养学生的进取精神,从而适应新时代的要求。在实际工作中,我注意运用多种形式引导学生做时间的主人,做生活的主人,做工作的主人,引导学生学会学习、学会生活,学会开动脑筋解决问题,学会包容和体谅学会谦虚和友好、学会控制自己,使学生在实践中不断提高自己,超越自己。

工作中,我对学生放心放权,让学生有职有权,使他们做到"自己班级自己管","自己同学自己帮","自己事情自己做",即让学生处理班务工作,组织活动,召开班会,管促自己的纪律。也就是说,尊重学生的能力,使学生成为班级管理的主体,老师则充当导师。例如:在本学期召开的"拒绝不良行为"的主题班会上,同学们表现得很热情、很主动。这节班会课,完全是由学生制定主题,设计操作方案和组织具体实施,评价的一堂课,这堂课,凝聚了集体的智慧,体现学生当家做主的精神。

个人自治法的运用,能培养学生的团结协作精神,增加了爱集体的凝聚力,促使自我管理,自我教育的班风形成,这对培养学生的组织能力、活动能力、交际能力、创新能力、自控能力和自我评价的能力起着积极的推动作用。

现代的班主任,在新世纪呼唤新人才的今天,应具备超前的,创新的,以人为本的意识。让我们充分认识时代赋予的历史则任,为培养二十一世纪的高质素人才而努力吧。

【班级自主管理论文 第三篇】

内容摘要:调查访谈显示:素质教育理念提倡十几年来应试教育思维仍大行其道,“一考分数定终身”依然桎梏着学生自主管理的手脚。教育的一切要从人出发,以人为本,分析人,关注人,发展人。家长、学校、老师要集中力量推进素质教育的真正落实。

关键词:高中生;自主管理;高考

目前的学生自主管理状况与上个世纪典型的应试教育环境下的情况差别不太大:干部或“露脸”起管理协调作用的同学优先选用成绩排名靠前的学生,成绩排名在后半的同学基本被排斥在外。现阶段形成的局面是:分数追捧没有上限,“不出事”的安全追求向“不做事”倾斜,自主管理的退却没有下限。全面发展沦为实实在在的空谈,学生的活力与个性遭到“好意”扼杀,社会主义现代化的建设者和人整体上被不断弱化。学生成了学习和考试的“机器”,我们所实施的乃是“无人的教育”。提升高中生班级自主管理能力的主要思路

1.家长应放手让孩子参与日常生活,让孩子体认“在境遇中生长”

生活是最好的课堂,家长应放手让孩子参与日常生活,让孩子体认“在境遇中生长”,可实现每个学生的最大可能的发展,以引导学生自主管理能力顺利萌芽。日常生活、学习中的交往则是一种不着痕迹的自然的教育,且这种“隐性教育”对于“造就一个人”所产生的影响可能更加深远。

2.班主任要负责引导学生将班级自主管理活动落到实处

班级是学生提升自主管理能力的主要训练场。学生班级自主管理能力的提升需要班主任老师做大量工作。考虑到学生自主管理是一种专门性工作,可考虑尝试班主任专职化,专门负责学生的自主管理。给班主任指导的学生自主管理计工作量,且与上课待遇完全等同。即在工作量和待遇方面将教书、育人地位一致起来,避免厚此薄彼。

3.学校需创设良好环境,为学生班级自主管理能力的成长提供有利条件

从国内外学生自主能力培养活动中的成功经验来看,学校有意识地为铺设有利于班级自主管理活动有效开展的校园环境是提升学生自主管理能力的重要保证。”结合我国的教育实践来看,学校应着力做好以下几方面的工作:其一,学校应着重建立良好的校园文化。学校的整体价值取向和校园主流风气必然影响到其中的每一名师生。实践证明,和谐相容共生的学校氛围比一味管控冲突的学校氛围更利于学生自我管理能力的成长。其二,因为班级和家庭是学生最重要的两个学习和生活场所。学校应建立通畅的家校沟通平台,为家长和班主任的沟通提供有效渠道。

4.教育行政部门要切实改革

高考及录取方式。“应试“和“分数”本身没有问题,问题在于教育阶段的人才选拔机制和就业阶段的人才选拔标准严重偏离。目前,全社会对应试教育和素质教育的优劣对比认识得比较清楚,并在行动上有所体现。如考试命题方面以考查知识记忆为主要特征的“纸上谈知”,正在向考查知识运用能力的“纸上谈能”过渡;综合素质的测试正引导学生由“知”向“行”转变,旨在培养锻炼学生自主管理能力的校本活动正在积极探索中,高中生追求参与的志愿者活动、社区活动等社会化活动也以燎原星火式展开(尽管这种活动学校不组织、家长可盖章等事宜)。总体来说,“纸上谈知”不如“纸上谈能”;校本自主管理活动不如社会化自主管理活动。虚以应付的社会化实践不如学校家长共同组织引导学生参与的实践活动。家长包办不如孩子帮家长做事。目前,我们仍然主要依赖应试教育选拔着适合教育的学生,而“适合学生的教育”的研究和实践还在路上。笔者建议:切实改革高招录取方式:一年多次高考取高分,减轻应试压力;高校录取注重学习成绩的全过程评价,能力考察注重多项多面评价,自主招生公开透明公信力高,高分低能少能学生备受冷落———一旦这样的高考及录取机制形成气候,则应试教育的弊端可望一扫而空,学生自主管理活动必会遍地开花———鉴于高中生的年龄特点和升学任务,自主管理活动的开展原则上应以全面启蒙、必要体验为度,其积聚的潜能可待进入大学后充分释放。既然应试教育的指挥棒能够带来全社会对高分的崇拜,那么,高考及录取方式改革后纲举目张,学校、老师、家长、学生顺势而为———素质教育的指挥棒能带来自主管理路径下全体学生尽可能多的发展。

【班级自主管理论文 第四篇】

外国著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“没有自我教育,就没有真正的教育。”在班级中实现自我教育,就要形成班级自主管理的模式,所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生

的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。现在我把几年来实施班级自主管理的做法与感受写出来与大家共享。

一、班级自主管理模式的形式和内容

1.相信学生的智慧,放手是爱

首先,在班级管理中采用“”管理的策略。建立了班级岗位责任制,实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了有班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”, 保证人人都有参与班级管理的机会,形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况,自习课的组织,孩子们管理的井井有条,一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学,通过当选“执政”,不但纪律意识增强,学习也明显进步了。在担任值日班长期间,他们展现了自己出众的组织才华和能力,找回了自尊,增强了自信,发现自己原来也很棒。全班同学在我的指导下,共同参与班级管理,调动了所有同学的积极性和主动性,使每一个学生个性得到充分发展,并锻炼了他们组织、管理和语言表达的能力。这就是信任的力量。

其次是依法治班。无规矩不成方圆,班主任要相信学生集体的智慧,学生最了解自己,自己管理自己也最有发言权和针对性,所以我发动全班学生为班集体制定班规,学生在制订过程中知晓了班规的内容,明确了班级、老师和个人努力的方向,真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定和实施中,班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐,这样才能达到工作预期的目的。

2.给学生自由的心灵空间,让他们展翅飞翔

自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生们在活动中自主设计、自主参与 、自主总结成败得失,他们的才华得以施展,并进一步增强了责任意识。在我的班里从班会的组织、班级文化的设计、手抄报的张贴、爱心活动的发动等各种活动都有学生自己组织,并多次获学校“最佳组织奖”、“先进班集体”等,这都是学生热爱班级、积极组织参与、放飞思想的结果。运动会期间,我不在的情况下,学生管理的井然有序,获得精神文明班级奖。一系列的自主活动激发了学生发展自我和完善自我的热情,形成了个体心理发展的良性循环。这正是“给学生一片天空,他们就会自由飞翔”。

3.自评与互评使学生的自身价值得以实现

在平时的教育教学中,时时进行自我评价和相互评价,体现了公平公正的教育思想。在每周的班会上,同学们根据平时的量化,自评或互评选出优秀小组,优秀值日班长、进步之星、热爱劳动之星、积极回答问题之星等,班内形成了星光灿烂、积极进取的浓厚氛围。被表扬的学生积极行为得到肯定,自信心增强,未被表扬的同学看到别人的长处,自我激励。各项活动在班内掀起了比、学、赶、帮、超的热潮,同学们的学习成绩也稳步上升。

二、实施学生自主管理模式取得的效果

第一,提高了学生自主管理的能力,增强了班级亲和力

自主管理使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己,表现自己的机会,成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识,自我管理能力、创新能力得到增强。

第二,塑造了学生健全的人格,提高了学生的综合素质

学生逐渐在班集体中由他律改为自律,增强了自我的责任感,关心集体,思维活跃,有了较强的分析问题、解决问题和总结问题的能力,增强了学生的学习主动性,良好的道德品质逐步养成。

第三,提升了班级的整体水平,实现了班主任工作的优化

自主管理让班主任从繁琐的小事中解脱出来,有更多的经历投入到教学研究、理论研究和自身发展上,有更多的精力着重了解、研究学生,根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法等工作中去。

著名教育家魏书生曾经说过:“管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况,建立、健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”

开展小学生班级自主管理,不仅真正锻炼学生的能力,还真正解放了老师,它使每个小学生既是管理的对象,又是管理的主体;既是活动的对象,又是活动的主体;既是评价的对象,又是评价的主体。这样的班级管理,能够通过师生的相互配合,进而以达到“‘管’是为了不管;‘教’是为了不教”的最高境界。

【班级自主管理论文 第五篇】

  摘要:班主任是班级的组织者和管理者,是教学工作的协调者,也是学校目标管理的具体实施者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行,对于学生能否健康成长和全面发展,都具有很大的影响。所以,优化班级管理策略能促进班级活动的顺利进行,对学生的全面发展具有非常重要的作用。

  关键词:班主任;班级管理;策略

班级是学校对学生进行教育的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分、全面的发展。初中是学生人生观和价值观形成的重要阶段,是学生成长的关键时期,这一时期的学生可塑性非常强,班主任的班级管理工作对学生的全面发展有着重要的促进作用。在班级管理中,班主任要从本班的实际出发,确定班级管理策略,调动学生的积极性,让班内每个学生都能充分发挥自己的能力,为班级建设贡献力量。对此,笔者结合当前学生的心理特点和思想行为特征,探讨了初中班级管理的优化策略。

  一、营造良好的班级氛围,让学生感受到班集体的温暖

班级就是一个大家庭,努力营造一个温馨和谐的班集体,让学生感受到大家庭的温暖和关爱,学生才能更用心地去维护好这个大家庭。因此,在班级管理工作中,教师要摒弃传统的以威严治班的管理理念,在班级管理策略中融入爱心,关心和爱护每一位学生,让每一位学生感受到教师的关爱,努力营造良好的班级氛围,让学生在轻松愉快的班级氛围中学习。另外,学生的自我意识逐渐增强,每位学生都有了自己的小心思。因此,在班级管理工作中,教师不仅要关心学生,还要耐心倾听学生的倾诉,经常和学生聊天,了解学生的心理和困惑,并针对学生的问题进行有效的教育工作。当学生在班级现问题和困惑时,教师要及时和学生沟通,加以引导和帮助,晓之以理,动之以情,让学生感受到教师的关心,从而信任教师,愿意向教师敞开心扉。在这样的情感基调中,班主任的班级管理工作才能顺利得以开展。

  二、为人师表,发挥榜样的作用

在班级管理工作中,要想让学生遵守班级管理的各项管理制度,教师首先要以身作则,严格按照制度进行,为学生做出表率,为学生遵守班级管理的规章制度提供学习的榜样。在班级管理工作中,经常听到学生对制度的各种抱怨:教师都不能遵守制度,凭什么这么要求学生。这种现象的产生归根结底是由于教师对管理制度的不重视、不遵守,导致学生对教师有意见。只有教师严格按照管理制度执行,才能让学生心服口服,不仅可以对学生进行和督促,还能增加制度的威严性,给学生做出榜样,使每个学生都能按照章程来进行班级活动。因此,在班级管理制度确定执行以后,教师首先要严格要求自己,和学生共同执行,为学生严格执行管理制度做出表率。如在要求学生按时上、下课方面,教师要在上课前到达教室,在下课铃响后才能离开教室,用行动来告诉学生规章制度同样对教师有威慑力。用实际行动为学生树立起学习的榜样,从而促进学生更好地执行班级管理制度,为班级活动的顺利开展提供保障,使班级管理活动向着更好的方向发展。

  三、发挥好班干部的带头作用

班干部在班级管理工作中占有重要地位,充分发挥班干部在班级管理工作中的重要作用,可以促进班级管理工作的顺利进行。班级管理工作复杂而琐碎,只依靠班主任的管理远远不够,教师要发挥学生在班级管理工作中的作用,依靠班干部的集体力量加强管理班级各项工作。学生之间相处较多,就能更深入地了解班级的各种情况,以及每位学生的具体特点。让班干部来参与班级管理活动,起到以点带面的作用,不仅能使班级管理工作顺利开展,还能促进学生管理能力和自我管理能力的提高和发展。因此,班主任要大胆放手,把班级管理的权利交给学生,让学生来管理班级工作。另外,教师要及时对学生的管理工作进行指导,纠正学生在管理工作中的缺点和不足,促进班级管理工作的顺利开展,使班干部的管理工作顺利进行,起到事半功倍的效果。

  四、做好家访,开好家长会,及时反馈

及时做好家访是班级管理工作的重要内容,对促进班级的顺利进行起着重要作用。因此,教师要加强与家长的联系,及时了解学生在家庭中的情况,把学生的学习情况和在校表现及时、客观地反映给家长,家校合作,共同促进学生的全面发展。另外,家长会也是班级管理工作的重要内容,教师要适当组织家长会,增加教师与家长的沟通和交流。教师要及时开好家长会,与家长讨论学生的在校表现,加强与家长的交流,促进家长对教师的信任,让学生能够在家校共管中不断成长。班主任在班级管理工作中占有重要地位,教师要积极营造良好的班级氛围,为学生创建一个良好的班级环境,使学生在轻松的班级环境中实现管理和自我管理,使班级更好地发展,促进学生的健康成长。

【班级自主管理论文 第六篇】

  摘要:在初中班级的管理当中,越来越需要教师注重方式方法。初中阶段的学生正在处于青春期,叛逆心理较强,不愿意被束缚,而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。所以教师的管理方法变得尤为重要,否则对于学生只会起到反作用,让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。将教育激励理论应用在班里的管理当中,有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。不再以批评教育的方式来教导学生,而是更多的以鼓励、表扬的方式,不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生,使其逐渐抵消抗拒心理,教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。

  关键词:班级管理;初中生叛逆期;激励教育

激励理论最先并非是应用在教育体系当中,但随着时代的变迁,越来越多的教师经过研究,得出了如今的教育激励理论。将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性,以科学的方法进行班级管理,营造一个班级秩序好、积极向上的环境。国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究,我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究,但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中,许多教师对于这一方法还不是很熟悉,应用方法等方面也不是很完善。

  一、以鼓励的方式教育学生

根据以往的调查研究,学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心,对于学习的兴趣也会成倍的增加,并且在今后更容易接受教导。在学生表现好的时候,教师对学生进行鼓励,有助于学生的心理发育,使学生内心感到教师对其的信任与认可,而学生需要的正是这种教师的认可,让他们感到自己的努力得到了回报,对于班集体更加放在心上。而班集体正是由一个一个的学生组成,只有每一个学生的态度都是积极向上的,那么班级管理亦不需要教师的过多操心。但是鼓励是有一定限度的,或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作,都会无意之间在学生的内心中生根发芽,让学生摆脱自卑心理,相信自己的能力。然而,这样的鼓励不适宜太多,当表扬变为习惯的时候,一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜,认为自己已经足够好,不需要再有什么进步,从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育,让学生认识到问题的严重性,及时地改正错误。

  二、提供竞争压力,学生积极向上

在如今的社会中到处都是竞争,竞争压力无处不在,在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争,再根据学生争强好胜的心理,激励学生不断进步,往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争,但为了学生的全面发展,教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成,根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如,教师可以设置如下的环节:各个科目学习好的同学可以获得印章,不同的劳动可以获得印章,体育课中的锻炼可以获得印章,参加各种比赛活动等,在多个方面获得过印章,再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生,分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性,促进学生在校的全面发展,但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生,不适合过于简单或者困难,否则这样就缺失了竞争所要取得的效果,只有经过努力才能有回报。

  三、树立榜样的标准,激励学生向其看齐

现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等,都是因为在学校不听教师的管理,回家之后父母有关方面的教育缺失,再加上青春期的叛逆,导致学生在离正确的道路上越走越远。而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样,可以使学生在某些方面产生共鸣,从而对于榜样产生渴望,希望也可以像榜样一样优秀。以往优秀的人物有很多,但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣,因此教师可以在班级内树立榜样学生。例如,在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学,以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可,同样可以作为班级榜样。在教室专门设置一面“光荣墙”,让班内做榜样的同学上墙,让同学们借鉴学习,做得好的同学可以替换上墙,这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。

  四、结束语

用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试,从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的,从而对症下药,以积极的方式来引导学生。提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响,好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦,也可以让学生更好地听讲。根据实践经验,教师不断进行研究完善,将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中,为越来越多的教师提供参考意见,为学生的良好发展作出贡献。

  参考文献:

[1]陆仲富.初中班主任管理过程中的重难点和对策[J].新教育时代电子杂志,2014,(36).

[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育,2014,(11).

【班级自主管理论文 第七篇】

班级管理是学校管理中重要的一部分,班级管理质量关系到教育成就以及学生在校学习质量。初中班级管理是教师与学生之间关系的纽带,也是处理好师生关系的重要内容。现阶段,我国初中班级管理中还存在很多问题,给教师班级管理工作增加了难度,也对学生在校学习造成一定的影响。

  一、初中班级管理中存在的问题

1、学生主体地位缺失

新课程理念下,学生被定位为教育的主体,教育活动包括教学与班级管理工作都必须围绕学生展开,突出学生的主体地位,对提升教育质量具有显著的效果。特别对于班级管理来说,更需要从学生出发,注重学生主体地位,鼓励与引导学生积极地参与到班级管理中。但是,目前我国初中班级管理工作中,很多班主任都存在或多或少的“一言堂”习惯,在处理班级事物过程中“我行我素”,班级管理也主要是掺杂班主任个人的思想感情。然而,现在的初中生都是“零零后”,具有这个时代特有的性格特点,以个人意志为主的班级管理理念在初中生身上实在不容易实施,班级管理的质量可想而知。

2、班级管理的内容不符合素质教育理念

实行班级管理的目的,无非在于促进学生全面发展,体现素质教育,为学生终身发展打下坚实的基础。从微观上来说,班级管理与教育教学具有密切的关系,有效的班级管理工作有益于教学质量的提升。目前,我国很多初中班级管理内容的有效性、全面性有待提升,无法体现素质教育理念,也与开展班级管理工作的目的不相适应。具体来说,很多初中班级管理工作中,将侧重点放在学生的考试成绩上,而班级财产、学生安全、班级文化、学生日常生活等方面的管理寥寥无几,这样的班级管理,不仅会给学生的学习带来无形的压力,也会降低学生的学习质量,导致整体的教学质量与效率下降。

3、初中班级管理的方式传统且单一

班级管理成效不仅与班级管理的内容有关,更取决于班级管理的方式方法,作为班级管理执行的载体,良好的管理方式能够促进班级管理质量的提升。在新课程改革时期,初中班级管理方式正处于多元化发展时期,不断涌现出越来越多的班级管理方式,在一定程度上促进了初中班级管理工作的发展。但是,目前初中班级管理还存在管理方式单一化、传统化的问题。很多班主任是采取强制性的制度管理方式,不尊重学生的个体思想,人性化管理少之又少。这种单一而又传统的班级管理方式,让初中生长时间处于教师的管理中,导致学生身心疲惫,教学效果也不甚理想。

  二、加强初中班级管理的有效对策

1、提倡人性化管理与管理

班主任与学生是班级管理的主要参与者,共同承担着处理好班级管理工作的责任,班主任与学生之间的关系不仅仅是师生,也应该是益友。在新时期,教育管理工作中师生更应该追求一种平等的关系,作为班主任应该更多地承担起班级管理的重担。初中生思想逐渐成熟,班主任需要对其进行积极的引导,引导学生做人、做事、学习。具体来说,班主任在班级管理工作中需要将学生放在一个平等的位置上,无论是班委会选举还是制订班级管理制度,都需要采用更为的方式,让全体学生共同参与其中,这样选举出来的班干部才能得到大家的拥护,制订出来的班级管理制度对学生才会更具约束力。

2、注重学生心理辅导,关注问题学生

初中生正处于青春期,叛逆心理普遍存在,班主任在实施班级管理工作过程中,需要注重学生心理的变化,根据学生心理规律等,给予其更多的鼓励与引导,锻炼初中生的心理承受能力,为其健康发展打下坚实的基础。同时,班主任还应该积极地开展一些班级活动,利用课余时间,丰富学生的课外生活,这样也有利于促进良好师生关系的形成,为学生营造一种更加轻松自由的学习环境,促进教学质量的提升。

3、推行多元化的班级管理方式

单一的班级管理方式,特别是强制性的制度性管理,容易将班主任与学生推向情感的对立面,容易让一些自制力较差的学生自暴自弃,不符合素质教育以及学生全面发展理念。因此,在初中班级管理工作中,还需要提倡多元化的管理方式,尽可能避免利用强制性的手段去矫正学生的行为,更多的需要让学生从思想上认识到班级管理工作的意义,让其能够明辨是非,只有这样,才能提高班级管理的质量,促进学生身心全面健康发展。通过上述分析可知,在新课改背景下,班级管理工作越来越受到更多人的关注,成为教育领域不可缺少的一部分。针对现阶段初中班级管理中存在的问题,还需要从思想层面出发,采取多元化的班级管理方式,改进班级管理内容,营造良好的班级文化,促进学生身心健康发展,为其今后的健康成长奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]雷垒、中学班级管理中存在的问题及对策研究[D]、呼和浩特:内蒙古师范大学,20xx、

[2]韩克思,史振泉、浅析初中班级管理工作的方法与策略[J]、学周刊,20xx,(1)、

【班级自主管理论文 第八篇】

班级管理是学校管理的重要组成部分,它对实现学校教育目标、完成育人任务,起着极其重要作用。当前,尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区,树立现代的全面素质教育思想,在初中班级管理活动中,全面贯彻教育方针,全面提高班级管理质量,使班级管理进一步科学化,以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

  一、初中班级管理的现状

目前在初中班级管理实践中有成功的一面,也有不足的一面。存在的主要问题如下。

1、重课堂活动管理,轻课外活动管理。由于受片面追求升学率的影响,认为班级管理仅是课堂教学活动的管理,而忽视了对学生课外活动的管理。这对培养学生能力,发展个性,形成良好的品德都是不利的。

2、重封闭性管理,轻开放性管理。由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够,管理仅限于班级小范围内进行,班主任是最高统帅,学生必须顺从“封闭性”管理,从而导致学生的身心不良发展。

3、重经验型管理,轻科学性管理。部分班级管理者在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级,采用“管、卡、压”的管理手段,合理的、科学的方法运用较少,特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理,从而导致班级管理低效。

  二、初中班级管理科学化的内容

初中班级管理科学化是指遵循初中生的身心发展规律和初中班级管理运行的客观实际,采用科学方法,进行有效管理的过程。其内容主要包括如下几个方面。

1、班级管理思想科学化。具备现代教育管理思想和不断改革、不断创新的管理思念;树立正确的教育管理观,有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等。

2、班级管理决策科学化。一是用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律。二是采取和科学相统一的决策,克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端,引导学生积极参与。

3、班级管理组织、制度科学化。一是利于学校管理目标的完成,符合初中生特点,促进学生德智体全面发展。二是有利于增强集体的活力,有利于全体学生的健康成长。

4、班级管理方法、手段科学化。方法多样化主要是指管理者在管理过程中必须根据初中生的特点和班级管理的规律,采用引导、辅助班干管理,让学生自我管理等不同的、多样的管理方法。手段现代化是指管理中采取的、科学的、现代化的手段管理班级。

  三、实现初中班级管理科学化的措施

1、班主任应努力提高自身素质。班主任素质的高低决定着班级管理的优劣。一个好的班主任就是一个好的班级,所以班主任一是要有较高的xx觉悟,热爱教育,关心学生,爱岗敬业。二是要有较高的人格魅力征服学生,让学生信服,乐于听从管理,信服教育。三是大胆创新,采取科学、化的管理方法和手段。四是要有广博的知识学问,处理起班级事务来才会游刃有余,得心应手。

2、组成强有力的班级领导核心。班委的作用是重要的,一个优秀的班委就是一面旗帜,它对引领班级的健康发展和对班级的正常管理起到强有力的作用。所以班主任一定要尽快建立健全班委组织机构,职责明确,又统一协调。同时把责任心强、能力高的同学选任到班委里来。在任用他们的过程中,既放手让他们大胆管理锻炼,又加强对他们的培养帮助,从各方面进行指导和引领。

3、制定科学合理的班纪班规,以“法”治班。班规的制定要经过全体同学的认真讨论商定。制定班纪班规之后,关键在于如何真正贯彻落实,确保达到以“法”治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体、共同遵守,使班级步入“人人遵纪、人人执法、人人”的“法制化”轨道。

4、加强集体主义教育,形成良好班风。

以育人为目的,开展多种形式的集体主义教育活动。创设有效的教育情境,利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育,促进良好班风的形成。同时,要引导和鼓励学生参与班级管理,增强集体管理意识,以良好的班风促进学风建设,推动学生综合素质的全面提高。

5、引导学生进行自我管理,达到管理自动化。班级的主人翁是全体学生,班级管理的目的,是培养学生的自我管理能力。班主任应针对学生特点和班级实际,引导全体学生都参与到有序管理班级的活动中来。自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变,这就要求学生重新进行自身定位,从被动接受管理转变到主要参与活动中来。自律形式多样,一般通过学生自我决策、自我、自我约束等形式开展自我管理班级。要相信学生的觉悟和能力,给全体学生一个平台,充分展现他们的才华。

6、加强班级系统管理,进行全面育人。根据现代班级管理的系统整体观,要求改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。一方面,优化班级内部结构,运用“平行教育”原则,发挥班级的整体功能,以集体的力量来教育和影响班级的学生,促进班级的整体发展。另一方面,调动一切积极因素,协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系,加强沟通和协调,形成“四结合”的班级管理合力系统,使班级管理由“封闭”向“开放”转化,实现科学化。

科学管理好班级工作是一项常做常新的任务,全体教师们要提高责任心,加强班级理论的学习和研究,并在实践中不断进行探索,为素质教育的健康进行,为培养新世纪的优秀人才做出贡献。

【班级自主管理论文 第九篇】

随着知识经济、信息社会的发展,教育和社会的关系正在发生深刻的变化,“保姆式”、“警察式”的班级管理显然不符合德育规律,更不适应现今的社会。综观当前的教育改革,让学生学会自我管理、发挥受教育者的主体性成为现代班级管理的重要追求目标,因为这达到了“管,是为了不管”的最高境界。作为一个班主任,应该更新教育观念,给学生创造自我发展、主动成长的机会和空间,让学生完成自己能够想到的事,让他们自主管理属于他们的班集体。那么,如何实现班级自主化管理呢?

  一、构建自主化班级管理模式的基本条件

1.营造和谐的班级管理氛围

尊重学生是营造和谐的班级管理氛围的基本前提,在班级管理中,班主任要平等地与学生相处,应使学生明白他们虽然在知识经验上与老师有一些差距,但在这个班级中大家的地位是平等的,都有权表达自己的见解,都有权参与班级的管理;要真诚地对待每一位学生,对于学生在日常生活、学习现的问题,不把自己的观点强加给学生,同时,尊重学生的意见,使学生感受到班主任是在尊重他们的选择权利,感受到教师的期待和爱心,从而自觉融入到班级中去;要注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感,让每一个学生都认识到他们才是班级的主人,一言一行不仅仅代表自己,而且代表整个班级。

2.调动每个学生参与班级管理的积极性

调动每个学生参与班级管理的积极性,使每个同学都尽可能的学会自我管理,并积极参与班级管理,才能实现班级的自主化管理。对于一些学习成绩优秀但缺乏参与班级管理热情的同学,要经常和他们谈心,帮助他们逐步转变思想观念,正确认识个体与集体的关系;对于那些因表现不突出甚至落后的同学班主任就要给他们创造自我表现的机会,并随时予以肯定和表扬,增强他们参与班级管理的信心。

  二、构建自主化班级管理模式的有效措施

1.以学生的意愿为前提,选举班干部

充分尊重学生的意愿,通过采取个人报名、投票的方式选举学生满意的班干部。同学间相互比较了解,什么人适合什么样的工作他们会考虑得很周到,而且对自己选举出来的班级干部他们也都比较信服,这样就搭建了自主管理的基本框架。

2.明确班干部职责为基础,给学生自主管理的空间

班干部在班级管理中起着举足轻重的作用,作为团结和教育全体学生的核心力量,可以形成正确的,去影响、调动其他学生参与班级管理。因此给他们自主管理的空间,可以增强他们主动参与、克服困难的意识,提高自主管理的能力。

3.建立互助小组为单位的竞争机制,激发全班学生的积极性

在全班建立互助小组,各项活动以小组为单位开展评比,这样既培养了学生团队协作精神,通过竞争也促进自身和班级各项工作不断进步。

4.增设管理岗位实行岗位轮换

管理岗位可以给学生很多的锻炼机会,这也是班干部集体意识强,组织能力等各方面比较突出的一个重要原因。所以增设管理岗位如“值日班长”、“多媒体”等,尽可能给学生提供锻炼的机会,调动学生管理班级的积极性,做班级的主人。定期实行岗位轮换,使人人有岗位,人人有责任,其能力也得以有效地提高和发挥。 5.建立总结评价机制,完善自我管理

评价是构建自主化班级管理的一个重要环节,班级管理情况如何,还存在哪些问题,通过建立定期地、全员参与地总结评价机制,能使每位同学深切感受自己是班级的主人,有责任和义务为班级工作尽心尽力,也可以让学生在问题中学会管理,进而促进自我的不断完善。评价方式要灵活多样,将教师评价、学生互评,自评等方式有几结合,但要以肯定学生工作,激励学生发展为原则,这样有利于增强学生的信心和管理班级的热情。

  三、构建自主化班级管理模式的效果反思

通过班级管理实践,构建自主化班级管理模式在促进班级管理、增强学生主体意识和能力等方面都取得了比较理想的效果。

1.班级管理中学生的主体性得以提升

学生才是班级真正的主人,是班级管理的主体,在自主管理模式下,全体学生既自我约束,又互相,既积极竞争又团结协作,培养了他们的非智力素质,而增强了他们的自信心和自制力。

2.学生的责任意识和班级凝聚力得以增强

构建自主化班级管理模式,有机地把竞争意识、合作意识、责任意识以及自信心等相结合,这样通过担任多种班级管理角色让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体,学生的责任意识得到强化,并很快转化成对班级的热爱,增强班集体的凝聚力。

3.班级管理的实效性不断得以提高

自主班级管理充分调动了全体学生的积极性,通过学生自我管理全班形成齐抓共管的良好局面,显著提高班级管理效率,促进了班级管理工作的良性循环,班级各项活动能自主开展。

4.学生的综合素质和能力得以发展

在构建自主班级管理模式的过程中,学生更多地看到同伴和自己的长处,让家长和老师也更多发现他们的发展潜力,形成了推动学生不断进步的积极环境,从而促进学生的全面发展。在自主管理模式下,被动的管理变成主动的管理学生的前进、向上的内驱力在此得到了激发,班级自主管理还为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会,提高了每一位学生的自主管理能力,促进自身组织能力和综合素质不断发展。

当今社会的发展需要能够自我管理,并具备合作意识和较高综合素质的真正人才,学校要强化班级管理改革与创新必然要把班级管理的主动权交给学生。当然,班级管理是一个动态化的复杂过程,我在构建自主化班级管理模式方面做的还不够,今后我将继续努力,将自己在班级管理中的实践和探索不断完善和发展,做好学生的领。

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